语文课堂要让学生感受到诗的阳光，小说的空气，戏剧的水分，散文的土壤，让每个学生都有一棵美丽的心灵之树。
　　动之以情，春风化雨
　　 语文课堂承载着浓重的人文色彩，教师一定要以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。许多教师抱怨学生的年级越高，举手的次数越少，其实问题不单在于学生，也在于教师。如果用消极的语言来否定学生的回答，就会损伤学生的自尊心。若教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。教师是灵魂的工程师，在追求课堂效率时，我们更关注学生的心灵，维护他们的尊严，这样的课堂，才是充满了生命力的课堂。
　　 调动生活积累，激发兴趣
　　 人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，乐此不疲。于漪说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”在上《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性。卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教学中，教师要把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社會生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。
　　放手实践，使乐在其中
　　 在教学《舞忆》一课时，我让学生模拟电视节目中的采访节目，以小记者的身份进行采访，激发了学生兴趣，加深了学生对课文主题的理解，使学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。在上《童趣》时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作 表演“吹烟”“鹤舞”“鞭蛤蟆”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。生动活泼的课堂形式激发了学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，由 “要我学”变成“我要学”。
　　 在语文教学中，提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，让学生在亲历中体验，在开放中探究，让学生运用学习兴趣这把金钥匙，打开语文世界的大门，是我们每位教师所应努力追求的。