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摘要：新课程改革背景下的小学语文教学中，教师不仅要发挥自身的引导作用，突出学生在学习中的主体地位，和学生一起深入的探索文学世界的奥秘，在学习过程中教师要有意识的培养学生的学习思维能力和思辨能力，鼓励学生用辩证的眼光来学习知识和拓展思维，在对错交替的思维碰撞中扎实自身语文综合素养，本文从学生思辨眼光形成和培养在小学语文教学中的重要意义入手，探讨分析了如何引导学生在思辨眼光下正确对待教材中出现的“失误”，从而进一步提升学生的语文综合水平。
关键词：小学语文;思辨眼光;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时代教育理念下的小学语文教学中由于学生认知水平和思维切入点等角度的差异，在文本教材的解读中难免会出现偏差，教师在教学中要重视学生学习思维认知上的差异，并且通过辩证的思维模式让学生在思辨的眼光中透过“失误”的表象，感受到文字背后的内涵，并在探索“失误”缘由的过程中引导学生形成辩证的思维模式，进而提升学生的语文综合素养。
一、思辨眼光在小学语文教学中的重要意义
首先，思辨眼光的形成能够让学生在学习中更加全面的思考问题，小学阶段的学生在思维方式上是相对单一固化的，在思考问题的过程中很容易出现遗漏，以致于学生在长期的学习中对于某一类的问题或者现象产生错误认知，影响个人水平的全面提升，而思辨眼光的形成能够帮助学生不断的拓展自身思考问题的角度，让学生不断的完善自身思维的系统性。其次，能够引导学生更为深入的探究文学世界的奥秘，思辨眼光的形成让学生在学习过程中会自主的进行教材知识的分析探究，从更为深刻的层次和角度出发理解知识内涵，思辨眼光可以促使学生从多个角度出发来思考同一个问题，让学生领略到文学世界的魅力。
二、从思辨的眼光出发利用语文教材中“失误”的具体策略
（一）思辨眼光下的阅读教学
小学语文教学中阅读教学部分是非常重要的组成，但是由于学生理解能力和思维想象能力上的偏差，很多学生在阅读过程中会发现很多文中词汇运用以及逻辑顺序等方面的“失误”，给学生进一步的理解文章内容造成了一定的困扰。教师在教学中要引导学生从辩证的角度出发，来思考文章中“失误”词汇的运用原理以及背后文学知识的蕴藏，让学生在思辨眼光的引导下不断的强化自身的推敲思维，提高语文学习的质量。比如在《狼牙山五壮士》这篇文章的阅读学习中，教师可以鼓励学生效仿“贾岛推敲改诗”，深入的解读文章内容，从细节处入手，运用思辨的眼光来发现文中值得商榷的词汇，比如“抡一个圈”“嗖”等在传统思维模式下逻辑不通或者表达不够精确的词汇，学生在深入的“纠错”过程中，全身心的投入到文章中，将自己带入到文章的情境中，仔细的推敲，认真的分析，在思考和辩证的过程中加深对文章的理解。
（二）思辨眼光下的写作教学
写作水平在很大程度上代表了学生语文学科的水平，教师在写作教学中引导学生以思辨的眼光来揣摩词汇的精确度，不仅能够让学生从细节入手提高写作水平，更能够让学生在思考揣摩的过程中领悟到中华汉字文化的精奥深微，激起学生深入探究文字世界的欲望。教师在写作课堂上可以从学生贴近的生活角度入手，鼓励学生从不同的角度进行同一事物的描写，比如月亮，有的学生写月亮是挂在天空，有的学生写月亮是浮在空中，有的则写月亮是嵌在空中，不同的思维角度和写作着眼点让学生在描写同一事物时的用词完全不同，但是学生总是下意识的认为自己的用词是最准确的，别人的都存在一定的“失误”，这时教师要引导学生以思辨的眼光来思考，在文章整体创作的背景下，学生深入的思考分析了每一个用词的原因和精确度，让学生学会从整体布局把握文章基调和用词，而不是断章取义的评判单个词汇的运用，整个的学习过程让学生在自我学习思维的活跃下有效的提高自己的写作水平。
（三）思辨眼光下的学习技巧培养
古人常說“磨刀不误砍柴工”，在小学语文教学中阅读与写作非常重要，但是学生学习能力的提升和学习技巧的掌握才是提升学生语文综合水平的必要条件。教师在教学中要有意识的将经验总结出的“小窍门”传授给学生，提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，但是在学生思辨眼光的培养过程中，教师更要明确的是，不是所有的学习都是有捷径的，在语文学习过程中的技巧都是由针对性的，学生在掌握技巧的同时也要明白适用技巧的文章类型，让学生在学习中保持头脑的逻辑清晰，对于技巧的效用和弊端做到心中有数，让学习技巧的掌握成为学习的促进手段，而不是学生思维禁锢的枷锁。
三、结语
新课程改革下的素质教育进程推行至今，学生在学习中的主体地位被充分的体现，学生思辨眼光的形成不仅让学生的思维逻辑能力得到提升，更能够让学生在学习中形成谨慎认真的思考习惯，在语文学科的学习中形成严谨的学习态度，深挖教学中的“失误点”，在“纠错”的过程中强化学生各方面的能力，为学生语文学科核心素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]许蕾.小学语文教学中错误资源的利用[J].江西教育，2021（21）：48.
[2]金燕萍.善掘文本“失误”增强辨析能力——以《狼牙山五壮士》为例谈小学语文教学中学生思维素养的培养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：65-67.
关键词：小学语文;思辨眼光;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时代教育理念下的小学语文教学中由于学生认知水平和思维切入点等角度的差异，在文本教材的解读中难免会出现偏差，教师在教学中要重视学生学习思维认知上的差异，并且通过辩证的思维模式让学生在思辨的眼光中透过“失误”的表象，感受到文字背后的内涵，并在探索“失误”缘由的过程中引导学生形成辩证的思维模式，进而提升学生的语文综合素养。
一、思辨眼光在小学语文教学中的重要意义
首先，思辨眼光的形成能够让学生在学习中更加全面的思考问题，小学阶段的学生在思维方式上是相对单一固化的，在思考问题的过程中很容易出现遗漏，以致于学生在长期的学习中对于某一类的问题或者现象产生错误认知，影响个人水平的全面提升，而思辨眼光的形成能够帮助学生不断的拓展自身思考问题的角度，让学生不断的完善自身思维的系统性。其次，能够引导学生更为深入的探究文学世界的奥秘，思辨眼光的形成让学生在学习过程中会自主的进行教材知识的分析探究，从更为深刻的层次和角度出发理解知识内涵，思辨眼光可以促使学生从多个角度出发来思考同一个问题，让学生领略到文学世界的魅力。
二、从思辨的眼光出发利用语文教材中“失误”的具体策略
（一）思辨眼光下的阅读教学
小学语文教学中阅读教学部分是非常重要的组成，但是由于学生理解能力和思维想象能力上的偏差，很多学生在阅读过程中会发现很多文中词汇运用以及逻辑顺序等方面的“失误”，给学生进一步的理解文章内容造成了一定的困扰。教师在教学中要引导学生从辩证的角度出发，来思考文章中“失误”词汇的运用原理以及背后文学知识的蕴藏，让学生在思辨眼光的引导下不断的强化自身的推敲思维，提高语文学习的质量。比如在《狼牙山五壮士》这篇文章的阅读学习中，教师可以鼓励学生效仿“贾岛推敲改诗”，深入的解读文章内容，从细节处入手，运用思辨的眼光来发现文中值得商榷的词汇，比如“抡一个圈”“嗖”等在传统思维模式下逻辑不通或者表达不够精确的词汇，学生在深入的“纠错”过程中，全身心的投入到文章中，将自己带入到文章的情境中，仔细的推敲，认真的分析，在思考和辩证的过程中加深对文章的理解。
（二）思辨眼光下的写作教学
写作水平在很大程度上代表了学生语文学科的水平，教师在写作教学中引导学生以思辨的眼光来揣摩词汇的精确度，不仅能够让学生从细节入手提高写作水平，更能够让学生在思考揣摩的过程中领悟到中华汉字文化的精奥深微，激起学生深入探究文字世界的欲望。教师在写作课堂上可以从学生贴近的生活角度入手，鼓励学生从不同的角度进行同一事物的描写，比如月亮，有的学生写月亮是挂在天空，有的学生写月亮是浮在空中，有的则写月亮是嵌在空中，不同的思维角度和写作着眼点让学生在描写同一事物时的用词完全不同，但是学生总是下意识的认为自己的用词是最准确的，别人的都存在一定的“失误”，这时教师要引导学生以思辨的眼光来思考，在文章整体创作的背景下，学生深入的思考分析了每一个用词的原因和精确度，让学生学会从整体布局把握文章基调和用词，而不是断章取义的评判单个词汇的运用，整个的学习过程让学生在自我学习思维的活跃下有效的提高自己的写作水平。
（三）思辨眼光下的学习技巧培养
古人常說“磨刀不误砍柴工”，在小学语文教学中阅读与写作非常重要，但是学生学习能力的提升和学习技巧的掌握才是提升学生语文综合水平的必要条件。教师在教学中要有意识的将经验总结出的“小窍门”传授给学生，提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，但是在学生思辨眼光的培养过程中，教师更要明确的是，不是所有的学习都是有捷径的，在语文学习过程中的技巧都是由针对性的，学生在掌握技巧的同时也要明白适用技巧的文章类型，让学生在学习中保持头脑的逻辑清晰，对于技巧的效用和弊端做到心中有数，让学习技巧的掌握成为学习的促进手段，而不是学生思维禁锢的枷锁。
三、结语
新课程改革下的素质教育进程推行至今，学生在学习中的主体地位被充分的体现，学生思辨眼光的形成不仅让学生的思维逻辑能力得到提升，更能够让学生在学习中形成谨慎认真的思考习惯，在语文学科的学习中形成严谨的学习态度，深挖教学中的“失误点”，在“纠错”的过程中强化学生各方面的能力，为学生语文学科核心素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]许蕾.小学语文教学中错误资源的利用[J].江西教育，2021（21）：48.
[2]金燕萍.善掘文本“失误”增强辨析能力——以《狼牙山五壮士》为例谈小学语文教学中学生思维素养的培养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：65-67.