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摘要：在高三化学课堂时，除了要求学生对所学化学知识进行理解与掌握外，更为重要的是培养学生对知识的实际运用能力，更好地解决问题。基于这一要求，需要学生以所学知识进行整合与分析能力培养是学生需要具备基础与前提之一。教师指出在实践教学中，有效地整合化学知识，可以更好地掌握化学知识，帮助学生提高学习效率，为高考奠定良好的基础，提高化学成绩。因此本文结合高三化学课堂教学活动，针对如何培养学生知识整合能力进行了研究。
关键词：高三化学;知识整合;迁移能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学在高考中占据着一定的分值，因此需要重视化学课程的学习，通过有意识地锻炼学生对化学知识的整合能力，来提升学生应用能力与解决问题能力，以期提高化学复习的高效性。为了实现培养学生知识整合能力的目标，教师结合自己的教学实践，提出了一些观点与看法，如下所示：
一、夯实基础，提高学生知识应用能力
到高三阶段在高中化学课程教学中主要是对知识进行复习，针对如何运用化学知识解题是关键的教学内容之一，教师有意识地引导学生了解知识间的联系，一方面帮助学生理解化学知识 ，另一方面有利于化学知识网络的构建，实现学生整合能力的发展与提高。教师还可以利用思维导图工具对知识点进行讲解，直观地感知知识间的关联，更好地实现高效的学习。例如：在进行有关《物质结构》教学时，教师结合原子的相关模型、元素周期表等来了解元素的特点，更好地理解与之相关的基础知识，为后面相关化学反应的复习奠定了基础，提供了保障。其次，充分发挥思维导图的作用，将单质、化合物以及相应的四大反应作为分支，构建思维导图，更好地理解化学知识，一方面培养了学生实践操作能力，发展了思维能力;另一方面培养了学生对知识的整合能力。
二、联系生活，提高学生知识整合能力
在实践教学时，需要明确高中化学学习的最终目的是帮助学生理解与掌握化学本质，更好地解决实践问题，在实践教学时，可以与学生的生活实际进行有机结合，然后引导学生参与到化學探究中去，更好地理解化学变化与微观观念。例如：在进行铁及其化合物的相关知识时，教师可以鼓励学生大胆地说一说金属铁氧化时会产生哪些物质，帮助学生整理氧化物相关知识。也可以利用问题“防止金属氧化可以采取哪些措施？”与生活结合起来，发现化学学习的乐趣与魅力。此外明确化学实验的重要性，“利用酒精喷灯制造四氧化铁”请同学们说一说这一实验现象 中包含的原理，列出反应方程式，进一步理解化学知识，有意识锻炼学生的知识整合能力。最后，结合课堂学习内容，制定学习任务或者问题来进行交流与讨论，实现互动式课堂，不但可以拉近师生间的距离，同时引导学生参与进来，提高学习效率。
三、问题引导，提高学生知识探究能力
问题引导对于高三化学复习来说起着重要的作用，不但可以激发学生的学习兴趣，同时有利于学生好奇心与动力的调动。因此在实践教学时，教师可以结合本课的复习内容，对相关知识进行问题设计，促进学生的大脑活动，提高复习效率。例如：在进行有关离子反应这一节知识复习时，教师首先利用电解质溶液实验来调动学生的兴趣，帮助学生回顾一下与之相关的化学概念、反应公式等。并且基于实验提出问题“如果物质的量相同，电解质溶液不同，会对导电性产生一些影响吗？”“同学们日常见过的灯泡亮度是否有所不同？”“电解质溶液的导电性是怎样发生的？”“影响溶液导电性的原因有哪些？”等等，教师利用这些问题，引导学生不断的思考，慢慢地想起学过的化学知识，关注力与集中注意力更高，学习状态更加积极有效。
四、设立错题本，有利于学生及时查漏补缺
毕竟学习是一项具有一定自制力的活动，但是当前很多学生正是缺少这一方面的控制力，还需要一些外部力量进行帮助，教师为了提高学生高中化学的复习效率，可以建立一些相应的监督机制，例如设立错题本制度，要求学生对错题进行整理。教师要求每个学生每周都需要上交一次错题本，教师通常对学生错题本进行整理与分析，并在课堂上进行针对性的讲解，整个复习效率会更加有效。同时要求学生按照一定的错题模式进行整理，采用题目+学生错原题+学生改正后题目+化学知识点解析等。为了提高学生的复习效率，可以结合学生错题类型，设计一些相关习题，让学生了解知识点关联，锻炼与提升学生的解题与反思能力。
总结
综上所述，要想提高高三化学学习复习的效率，提高考试成绩，为高考打好基础，教师就需要结合学生的实际情况展开课堂复习活动，对学生所学知识进行引导与复习，培养学生构建整个知识网络，对知识进行整理与总结，一方面帮助学生掌握所学化知识，提升学生知识应用能力;另一方面锻炼了学生的整合知识能力，提升了学生实践解决问题的能力，实现课堂复习的高效性。
参考文献
[1]李朝章，何文慧，张振述.基于提升核心素养的高三化学复习整合设计——以“水在化学实验中的应用”为例[J].化学教与学，2020（12）：54-57.
[2]刘君先.高三化学复习中如何培养学生的知识整合能力[J].新课程教学（电子版），2020（04）：60-61.
关键词：高三化学;知识整合;迁移能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学在高考中占据着一定的分值，因此需要重视化学课程的学习，通过有意识地锻炼学生对化学知识的整合能力，来提升学生应用能力与解决问题能力，以期提高化学复习的高效性。为了实现培养学生知识整合能力的目标，教师结合自己的教学实践，提出了一些观点与看法，如下所示：
一、夯实基础，提高学生知识应用能力
到高三阶段在高中化学课程教学中主要是对知识进行复习，针对如何运用化学知识解题是关键的教学内容之一，教师有意识地引导学生了解知识间的联系，一方面帮助学生理解化学知识 ，另一方面有利于化学知识网络的构建，实现学生整合能力的发展与提高。教师还可以利用思维导图工具对知识点进行讲解，直观地感知知识间的关联，更好地实现高效的学习。例如：在进行有关《物质结构》教学时，教师结合原子的相关模型、元素周期表等来了解元素的特点，更好地理解与之相关的基础知识，为后面相关化学反应的复习奠定了基础，提供了保障。其次，充分发挥思维导图的作用，将单质、化合物以及相应的四大反应作为分支，构建思维导图，更好地理解化学知识，一方面培养了学生实践操作能力，发展了思维能力;另一方面培养了学生对知识的整合能力。
二、联系生活，提高学生知识整合能力
在实践教学时，需要明确高中化学学习的最终目的是帮助学生理解与掌握化学本质，更好地解决实践问题，在实践教学时，可以与学生的生活实际进行有机结合，然后引导学生参与到化學探究中去，更好地理解化学变化与微观观念。例如：在进行铁及其化合物的相关知识时，教师可以鼓励学生大胆地说一说金属铁氧化时会产生哪些物质，帮助学生整理氧化物相关知识。也可以利用问题“防止金属氧化可以采取哪些措施？”与生活结合起来，发现化学学习的乐趣与魅力。此外明确化学实验的重要性，“利用酒精喷灯制造四氧化铁”请同学们说一说这一实验现象 中包含的原理，列出反应方程式，进一步理解化学知识，有意识锻炼学生的知识整合能力。最后，结合课堂学习内容，制定学习任务或者问题来进行交流与讨论，实现互动式课堂，不但可以拉近师生间的距离，同时引导学生参与进来，提高学习效率。
三、问题引导，提高学生知识探究能力
问题引导对于高三化学复习来说起着重要的作用，不但可以激发学生的学习兴趣，同时有利于学生好奇心与动力的调动。因此在实践教学时，教师可以结合本课的复习内容，对相关知识进行问题设计，促进学生的大脑活动，提高复习效率。例如：在进行有关离子反应这一节知识复习时，教师首先利用电解质溶液实验来调动学生的兴趣，帮助学生回顾一下与之相关的化学概念、反应公式等。并且基于实验提出问题“如果物质的量相同，电解质溶液不同，会对导电性产生一些影响吗？”“同学们日常见过的灯泡亮度是否有所不同？”“电解质溶液的导电性是怎样发生的？”“影响溶液导电性的原因有哪些？”等等，教师利用这些问题，引导学生不断的思考，慢慢地想起学过的化学知识，关注力与集中注意力更高，学习状态更加积极有效。
四、设立错题本，有利于学生及时查漏补缺
毕竟学习是一项具有一定自制力的活动，但是当前很多学生正是缺少这一方面的控制力，还需要一些外部力量进行帮助，教师为了提高学生高中化学的复习效率，可以建立一些相应的监督机制，例如设立错题本制度，要求学生对错题进行整理。教师要求每个学生每周都需要上交一次错题本，教师通常对学生错题本进行整理与分析，并在课堂上进行针对性的讲解，整个复习效率会更加有效。同时要求学生按照一定的错题模式进行整理，采用题目+学生错原题+学生改正后题目+化学知识点解析等。为了提高学生的复习效率，可以结合学生错题类型，设计一些相关习题，让学生了解知识点关联，锻炼与提升学生的解题与反思能力。
总结
综上所述，要想提高高三化学学习复习的效率，提高考试成绩，为高考打好基础，教师就需要结合学生的实际情况展开课堂复习活动，对学生所学知识进行引导与复习，培养学生构建整个知识网络，对知识进行整理与总结，一方面帮助学生掌握所学化知识，提升学生知识应用能力;另一方面锻炼了学生的整合知识能力，提升了学生实践解决问题的能力，实现课堂复习的高效性。
参考文献
[1]李朝章，何文慧，张振述.基于提升核心素养的高三化学复习整合设计——以“水在化学实验中的应用”为例[J].化学教与学，2020（12）：54-57.
[2]刘君先.高三化学复习中如何培养学生的知识整合能力[J].新课程教学（电子版），2020（04）：60-61.