“文化是一条很长的路，是视线所及之处、心灵所感之处的共鸣。”在幼儿园中，文化既是眼睛所见之环境，更是内心能感受到的来自人文的精神。本文理解的园所文化是一种人为营造的氛围，是一种需要长期培养、经营及团队所有人员共同为之努力的良好教育氛围，它必须摒弃浮躁，摆脱成人的功利思想，切实地关注幼儿真正发展。
　　以幼儿为本——创设充满童趣、具有美感的物质文化
　　园内的理念墙呈现了幼儿园的历史沿革及办园理念、课程结构等，外显的环境体现了幼儿园的办园品质，对提升团队凝聚力、对外宣传度以及社会认同度都有一定作用。园外的理念墙涵盖了园长寄语、“我们的幼儿园”（图片展）、精灵对话、天马行空小画家等版块，记录了孩子们成长过程中稚嫩的画笔、天马行空的表现、有爱的语言，呈现了园所品质及课程实施水平，凸显了办园特色。
　　鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里写道：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂角树，紫红的桑葚……”在“百草园”里，孩子们体验到了一年四季的变化，春播夏长，秋收冬藏，结合二十四节气，丰富了幼儿的生活体验，使其浸润在中国传统文化和农耕文化中。在果林里，一年四季的水果可供全园小朋友分享，葡萄、梨树、桃树、 枇杷、柚子树等等能够美化、绿化园区环境，孩子们能观察到果树的变化过程，并且还能照顾果树，学习科学领域相关知识，感受丰收的喜悦与分享的快乐。
　　楼道文化是我园环境中的一大亮点，是结合幼儿园特色课程进行的环境创设，分为传统节庆文化主题、美术涂鸦主题、奥尔夫音乐主题三个主题楼道。
　　传统文化主题楼道以中国红为主色调，融入了剪纸、生肖、农耕文化等元素;种植园里收获的丝瓜、秋葵、南瓜等成了环境创设的材料、装饰和教育的载体，体现了教育的连续性和互动性;奥尔夫音乐主题楼道以温暖的明黄色和蓝色为主色调，融入了乐器、乐谱、小游戏等，构成了富有童趣又有互动性的环境;美术涂鸦主题楼道以明亮的翠绿为主色调，小朋友的手掌拓印、春天时描绘油菜花的盘子画、小木块上的涂鸦充满了艺术感和装饰性，凸显了我园艺术课程的教学过程及成效。
　　班级环境创设中，活动室、寝室宽敞整洁，各班主题突出，色彩搭配具有美感;主题墙反映了幼儿学习、生活的过程;图书区、美工区、娃娃家、益智区、建构区、甜品店的每个区角均投入了丰富的材料，成了幼儿学习、探究、实践的乐园。
　　以教师为本——创设人文关怀的制度文化
　　“没有规矩，不成方圆”，制度是幼儿园文化建设初期的产物，是对行为的一种约束、规范。我园将教师发展目标定位为“师德高尚、眼界开阔、工作专业、终身学习”，将硬性的规范和制度与软性的人文关怀融为一体。为了让教师认同、理解、自觉执行相关制度，我们做了以下实践与探索。幼儿园工作千头万绪，安全压力大，因此，我们对每一个岗位、每一个环节都制定了相关的规章制度，如岗位职责、操作规范、各类应急预案等等，汇编成册，在每学期的开学培训中都会对制度进行反复强调和学习，在学期中也会根据具体情况再次强化学习;加强如午睡制度、幼儿意外伤害“海氏急救法”、师德、保育员消毒工作、食堂等等相关制度的学习;逐步推行幼儿园各部门岗位流程化管理，使管理更加细化和直观，同时也更具有操作性，更便于检查、督促和考核。
　　以幼儿园为本——创设体现园本特色的精神文化
　　我园的办园理念是“爱润童心，以美育人”，思路是：一个园所的办园理念应该与该园所课程结构与特色课程相融合，体现该园所师幼长期形成的核心文化素养。我园的礼仪课程、园本节日课程都贯穿了一个关键字——“爱”，爱家人、爱朋友、爱大自然、爱一切美好的事物。爱是恒久不变的主题，是每个人生长的营养土壤，而教育是爱的艺术，如一个轻轻地抚摸、善意的微笑、温暖的拥抱。对于孩子来说，在幼儿园里，他们希望得到认可、赞美、同情、关心和爱护，也希望得到教师的爱。十二个具有代表性和可操作性的传统节日、節气以“爱”为主线、以“内涵”为核心、以“生活”为基点、以“体验”为原则、以“资源”为保障、以“教研”为助力。
　　美育课程——美术教育也是我园艺术特色课程之一，在这个启蒙的殿堂里，涂鸦是幼儿美术很好的一种呈现形式。幼儿玩颜色、线条、图形，还可以在石头上画画，也可以用稻草和盘子作画，这些活动能让孩子自由自在地碰触心灵，在活动中感受美、欣赏美。从画笔到手掌，从一把稻草到一块萝卜，均不是传统的临摹和范画，孩子们观察和感受大自然的魅力和美好，大胆地运用手中的工具进行创作。
　　结语
　　“十年树木，百年树人”，环境、制度、精神文化的创设与实践记载和延续着巨人树幼儿园六十余载的梦想与情怀，将文化根植在了每一个人的内心世界中，并成了园所管理者、教师、幼儿、家长的意识和行为，为园所的可持续发展注入了永不枯竭的动力。