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【摘要】读写教学是小学语文教学的重点和难点，是对小学生语文知识综合应用能力进行培养和锻炼的重要教学内容。通过读写互动来组织开展小学语文教学，既是提高小学语文教学效果的重要措施，也是全面提升小学生语文知识素养和能力的重要方法，在新课程改革背景下，是小学语文教学的主要创新方式之一。基于此，本文以苏教版小学语文教材为例，探究了小学语文教学中读写互动的相关内容，以期为新时期小学语文教学活动优化提供一定的参考。
【关键词】小学语文；读写互动；苏教版教材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为一门语言教学，读、写体现的是语文学科的本质属性。在小学语文教学中，将读与写结合起来，通过读写之间的互动来组织小学语文教学过程，能够对小学生的读、写能力进行有效培养，同时在提升小学生语言综合实践应用能力方面也具有十分重要的意义。因此，教師在设计和组织小学语文教学的时候，要注重读写结合、读写互动，从而不断提高小学语文教学的品质。
一、以读促写，切实提高小学生的写作水平
读写互动不仅能够有效地将语文知识和教学内容进行相互链接，帮助小学生构建良好的语文学科知识体系，而且还能够在互动的过程中巩固小学生对语文基础知识的掌握，提高学生对语言综合应用的能力。读写互动首先体现在阅读对写作的促进作用方面，教师要善于利用阅读教学渗透和促进写作教学，从而更好地提高小学生的写作能力和水平。
从目前小学生在写作教学方面的整体表现来看，写作材料缺乏，写作语言应用不够丰富、灵活，写作结构混乱，写作内容缺乏灵魂等，是教师在写作教学方面需要解决的主要问题。面对这些问题，教师要做好专门的写作教学指导之外，还要在阅读教学过程中做好以下几个方面的工作。一是在阅读教学中，引导学生记录好词、好句，分析文章的结构，这是写作能力提升的重要基础；二是在阅读教学中，要多个层面引导学生体会文章所表达的情感、思想，体悟其中的人物形象和描写的手法等，这是写作能力提升的关键要素；三是要多方面引导学生增加阅读量，厚积才能薄发，因此教师在阅读教学指导的过程中，一定要引导学生通过多个途径来丰富自己的阅读量，可以推荐同一个作者的其他文章让学生阅读，也可以结合学生的兴趣爱好推荐一些课外读物，为写作积累素材。
比如在苏教版五年级下册的《我和祖父的园子》这篇课文，这篇节选自《呼兰河传》的课文，用浅显但是意境优美的文字描写了祖父在院子里的劳动情景，表现了童年快乐的记忆和自由家园的情感。在阅读教学的过程中，教师要引导学生对其中所表现的天真烂漫的语言以及诗情画意的景物描述进行特别的阅读关注，这既是本文语言的特色，同时也是学生学习的语言表达形式。在教学过程中，教师可以通过提问，如：“这是一个 的园子？”“阅读第13自然段，你脑海中跳出来的词是什么？”引导学生对作者的语言和情感表达进行仔细感受。同时在教学的过程中，教师还可以引导学生对《呼兰河传》这本书进行阅读，拓展知识面、增加阅读量，为以后的写作奠定良好的基础。
二、以写帮读，有效提升学生的阅读能力
阅读是小学语文教学的重点之一，同时也是小学生必须要掌握的能力。阅读能力不仅关系到小学生的语文知识学习效果，而且对于小学生其他科目的学习也是十分重要的。通过读写互动，以写帮读，就是在写作教学的过程中注重引导学生分析写作思路和语言应用的准确性，以此来帮助学生在阅读的过程中更好地把握文本重点和中心思想，有效地提高阅读能力。
同样的，在阅读教学的过程中，经常会出现这样的问题，即有的学生阅读完文章之后，找不到或者找不准文章的中心思想，也体会不到作者所要表达的意图和情感。面对这个问题，教师就要从写作教学入手，引导学生对自己在写作过程中的想法、使用语言和排列段落的原因等进行自我剖析，由己及人，从而在阅读的过程中更好的突破难题，提高文本阅读的能力。比如在苏教版小学语文六年级习作教学中，我们会安排“家乡的名人”相关主题的写作教学指导课，在教学指导方面，主要是通过“什么是名人？你心目中的名人应该具备哪些要素”“了解名人的事迹”“你会抓住哪些方面去写介绍名人的习作”几个探究活动来理清写作的思路和逻辑，而这些在相关课文的阅读学习中有十分重要的指导意义，如《海伦·凯勒》《爱因斯坦与小女孩》等，教师要注重引导学生回顾自身在写作过程中的思路和逻辑，并以此来指导自身阅读活动的开展，从而增加学生对文本的阅读理解水平。
三、读写结合，全面提高小学生的语文综合能力
在小学语文教学过程中，将读与写进行有效融合，能够全面提高小学生的语文知识理解掌握和实践应用能力。因此建议在小学语文教学的过程中，教师要善于做到读写结合。比如在上述提到的《我和祖父的园子》这篇课文的教学过程中，在阅读的基础上，教师可以组织学生写一写自己难忘的童年回忆。在写作教学指导的时候，也可以将有关的阅读材料带到课堂上让学生进行分析，通过读写结合来提高小学语文的教学效果。
四、结语
通过读写互动来组织开展小学语文教学活动，是新时期小学语文教学效果优化的重要措施，在教学过程中，教师要结合实际，以读促写、以写帮读、读写结合，从多个方面做好读写互动教学，切实提高小学生的阅读能力和写作能力，对小学生语文学习的效果进行全面的优化提升。
参考文献
[1]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（7）.
[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；读写互动；苏教版教材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为一门语言教学，读、写体现的是语文学科的本质属性。在小学语文教学中，将读与写结合起来，通过读写之间的互动来组织小学语文教学过程，能够对小学生的读、写能力进行有效培养，同时在提升小学生语言综合实践应用能力方面也具有十分重要的意义。因此，教師在设计和组织小学语文教学的时候，要注重读写结合、读写互动，从而不断提高小学语文教学的品质。
一、以读促写，切实提高小学生的写作水平
读写互动不仅能够有效地将语文知识和教学内容进行相互链接，帮助小学生构建良好的语文学科知识体系，而且还能够在互动的过程中巩固小学生对语文基础知识的掌握，提高学生对语言综合应用的能力。读写互动首先体现在阅读对写作的促进作用方面，教师要善于利用阅读教学渗透和促进写作教学，从而更好地提高小学生的写作能力和水平。
从目前小学生在写作教学方面的整体表现来看，写作材料缺乏，写作语言应用不够丰富、灵活，写作结构混乱，写作内容缺乏灵魂等，是教师在写作教学方面需要解决的主要问题。面对这些问题，教师要做好专门的写作教学指导之外，还要在阅读教学过程中做好以下几个方面的工作。一是在阅读教学中，引导学生记录好词、好句，分析文章的结构，这是写作能力提升的重要基础；二是在阅读教学中，要多个层面引导学生体会文章所表达的情感、思想，体悟其中的人物形象和描写的手法等，这是写作能力提升的关键要素；三是要多方面引导学生增加阅读量，厚积才能薄发，因此教师在阅读教学指导的过程中，一定要引导学生通过多个途径来丰富自己的阅读量，可以推荐同一个作者的其他文章让学生阅读，也可以结合学生的兴趣爱好推荐一些课外读物，为写作积累素材。
比如在苏教版五年级下册的《我和祖父的园子》这篇课文，这篇节选自《呼兰河传》的课文，用浅显但是意境优美的文字描写了祖父在院子里的劳动情景，表现了童年快乐的记忆和自由家园的情感。在阅读教学的过程中，教师要引导学生对其中所表现的天真烂漫的语言以及诗情画意的景物描述进行特别的阅读关注，这既是本文语言的特色，同时也是学生学习的语言表达形式。在教学过程中，教师可以通过提问，如：“这是一个 的园子？”“阅读第13自然段，你脑海中跳出来的词是什么？”引导学生对作者的语言和情感表达进行仔细感受。同时在教学的过程中，教师还可以引导学生对《呼兰河传》这本书进行阅读，拓展知识面、增加阅读量，为以后的写作奠定良好的基础。
二、以写帮读，有效提升学生的阅读能力
阅读是小学语文教学的重点之一，同时也是小学生必须要掌握的能力。阅读能力不仅关系到小学生的语文知识学习效果，而且对于小学生其他科目的学习也是十分重要的。通过读写互动，以写帮读，就是在写作教学的过程中注重引导学生分析写作思路和语言应用的准确性，以此来帮助学生在阅读的过程中更好地把握文本重点和中心思想，有效地提高阅读能力。
同样的，在阅读教学的过程中，经常会出现这样的问题，即有的学生阅读完文章之后，找不到或者找不准文章的中心思想，也体会不到作者所要表达的意图和情感。面对这个问题，教师就要从写作教学入手，引导学生对自己在写作过程中的想法、使用语言和排列段落的原因等进行自我剖析，由己及人，从而在阅读的过程中更好的突破难题，提高文本阅读的能力。比如在苏教版小学语文六年级习作教学中，我们会安排“家乡的名人”相关主题的写作教学指导课，在教学指导方面，主要是通过“什么是名人？你心目中的名人应该具备哪些要素”“了解名人的事迹”“你会抓住哪些方面去写介绍名人的习作”几个探究活动来理清写作的思路和逻辑，而这些在相关课文的阅读学习中有十分重要的指导意义，如《海伦·凯勒》《爱因斯坦与小女孩》等，教师要注重引导学生回顾自身在写作过程中的思路和逻辑，并以此来指导自身阅读活动的开展，从而增加学生对文本的阅读理解水平。
三、读写结合，全面提高小学生的语文综合能力
在小学语文教学过程中，将读与写进行有效融合，能够全面提高小学生的语文知识理解掌握和实践应用能力。因此建议在小学语文教学的过程中，教师要善于做到读写结合。比如在上述提到的《我和祖父的园子》这篇课文的教学过程中，在阅读的基础上，教师可以组织学生写一写自己难忘的童年回忆。在写作教学指导的时候，也可以将有关的阅读材料带到课堂上让学生进行分析，通过读写结合来提高小学语文的教学效果。
四、结语
通过读写互动来组织开展小学语文教学活动，是新时期小学语文教学效果优化的重要措施，在教学过程中，教师要结合实际，以读促写、以写帮读、读写结合，从多个方面做好读写互动教学，切实提高小学生的阅读能力和写作能力，对小学生语文学习的效果进行全面的优化提升。
参考文献
[1]李慰萱.双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J].学周刊，2017（7）.
[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）.
（编辑：龙贤东）