[摘 要]随着新课改的实施，人教版小学语文教材更加注重对学生综合能力的培养，小学阶段是孩子的启蒙阶段，也是孩子学习的初级阶段，在该阶段教师一定要重视学生口语交际能力的培养，重视学生课内外的交流沟通，采用有效的方法培养学生的口语交际能力。
　　[关键词]小学语文 口语交际能力 练习
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-010
　　小学阶段是孩子的启蒙阶段，也是孩子学习的初级阶段，在这一阶段教师一定要重视学生口语交际能力的培养，重视学生课内外的交流沟通，采用有效的方法培养学生的口语交际能力。
　　一、以教材为基础进行口语交际专题训练
　　在人教版小学语文教材中，每单元的练习都设定了口语交际专题，其目的主要是培养学生的口语交际能力。如《我是小小收银员》这一口语交际专题，通过学生在课堂上模拟超市营业员收银，让学生参与到教学活动中，通过这样的对话实践，让学生达到训练口语交际，提高学习积极性的目的。这种生动有趣的教学模式，更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
　　教师在进行口语交际教学时，一定要紧扣专题训练的重点，以教材为基础进行口语交际训练，同时注意拉近师生间、生生间的距离，增强学生自信心，让学生自然而然的表达情感。例如，教师在上《小松鼠找花生》时，可以让学生两人一组表演小松鼠和鼹鼠的对话，并让学生思考花生的果实生长在哪里，这样学生在思考和表演的过程中，就能有效提高自身的口语交际能力和团队协作能力。再如教师在教《骆驼和羊》时，可以让学生模仿骆驼和羊的对话，思考骆驼和羊各自的长处和短处，引导学生学会发现自己身上的长处和短处并进行口语交际，接着让其他同学对参与表演的同学进行评价，达到有效培养学生课堂口语交际能力的目的。
　　二、充分利用各科课堂教学培养学生的口语交际能力
　　在新课改的实施下，教学模式一直在进行不断的优化和革新，教师转变了传统教学的模式，将先进的教学手段和教学方法运用到小学基础学科教学中，并将学生作为课堂的主体，重视师生间的双向互动和交流。在此基础上，教师为有效培养学生的口语交际能力，不仅要重视对语文课堂的利用，还要重视对其他学科课堂的利用。如在语文课上，教师可以在讲述知识前让学生朗读课文，并让其他同学注意倾听进行评价，学生在听的过程中学会自主思考，在评价的过程中学会勇敢表达。在数学课上，当布置解数学题时，教师可以让学生到黑板上板书自己的解题方法，给学生一定的交流和探讨空间，让学生对不同的解题方法进行探讨，找出最优方案，这样既能提高学生的数学成绩，还能提高学生的口语交际能力。
　　三、创设特定的口语交际情境提高学生的口语交际能力
　　环境可以塑造人的性格、品行，还能影响一个人的综合能力。众所周知，小学生具有好玩好动的天性，因此，教师在进行语文教学时，要重视教学情景的创设，将学生带入到具体生动的情境中，激发学生的学习潜力，唤起学生口语交际的欲望。例如，教师在讲解课文《秋天到了》时，可以让学生先自行探讨交流对秋天的感受，再利用多媒体图片，将秋天金黄的麦田，红彤彤的柿子，雪白的棉花等画面呈现给学生，把学生带入到秋天的美景中，再让学生思考回答秋天还有哪些明显的季节特征和景物，通过创设情境步步深入，让学生在主动表达中提高自己的口语交际能力。
　　四、利用识字教学培养学生的口语交际能力
　　学生是课堂的主体，充分利用课堂的每一个环节对学生的口语交际能力进行培养是口语训练的重点，而在识字课堂进行口语交际训练往往能取得事半功倍的效果。如在对人教版一年级下册“识字1”课文《春雨的色彩》进行教学时，可以让学生模仿文中动物小燕子、麻雀和小黄莺的口吻，描述出它们眼中春雨的色彩，还可以让学生思考其他动物或者自己眼中春雨的颜色，给学生一个思考和讨论的空间，让学生畅所欲言，这种双向互动的语言实践方法，能使学生的思维更清晰，说话更有条理，还能有效提高学生的语言组织能力。在“识字8”《小蝌蚪找妈妈》一文中，教师可以给学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，让学生进行表演，扮演自己喜欢的角色，这样的课堂不仅生动有趣，还能提高学生的审美能力和综合素养，大大提高学生的口语交际能力。
　　在小学语文教学的课堂上，提高学生口语交际能力的方法有很多，但是传统的“填鸭式”教学模式是所有教师都要尽量避免的，教师在教学时应努力做到因材施教，灵活教学。只有根据教材的内容、学生的学习能力、口头表达能力，对课程进行细致的划分和合理的安排，给学生营造良好的学习氛围，才能实现兴趣教学，达到提高学生口语交际能力的目的。
　　（特约编辑 潘 霖）