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摘要：“立德”当代教育理论思想为当代中国当代教育理论工作者自身指明了未来的教育发展道路方向，广大高校教师以弘扬立身育德为先树身育人思想为教育目标，以不断培养广小学生的思想核心道德素养为教育基点，推动教育事业的发展。在我国小学语言英语教育学科课堂教学中，教师必须以满足小学生的健康成长、发展需求为教学前提，建构课堂学习活动情境，激励小学生主动参与学习，开展各类课堂实践活动，激发小学生积极开拓学习思维，组织学生综合教育实践，激励小学生不断提升学习能力，实现培养小学生在基础知识与思维能力、过程与教学方法、情感上的态度等方面的均衡发展。促进我国小学生的英语教学工作效率的稳步提高，促进我国小学生英语核心能力素养的快速稳步提高。
关键词：核心素养;小学;英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初等教育关键阶段已经是小学生不断巩固扎实学习知识基础、培养较强学习思维能力、塑造良好学习精神品质、树立崇高学习道德理想的重要历史时期，对于小学生在这一关键阶段的高效德育教学发展有着一个极其重要的指导意义。英语教学工作离我们的实际日常生活以及学习工作还有很长的很短一段距离，而且又远远没有一个更好的广大英语教育学习者和生活工作环境，因此，要不断地更加努力提高广大英语教学者的工作效率，提升广大小学生的学习英语教学核心知识能力英语素养，必须从小到小学生的实际学习发展英语水平和终生学习英语能力培养入手。从如何培养广小学生对课外学习英语的实际学习力和兴趣以及程度特点出发，通过组织开展丰富多样化的各类校外课堂实际英语学习课外英语实践活动和课外实际英语教学综合理论课堂实践实际学习英语活动，使更多的小学生积极地主动地来参与并去投入参加到各类课堂实际学习课外英语实践活动中来并去组织起来，从而达到强化教学效果和快速培养核心素养的目的。
一、构建学习情境，激励学生主动学习
（一）充分利用课前三分钟
课堂教学前三分钟的演示已广泛应用于小学英语课堂。通过有趣的课外活动可以激发小学生的课外学习活动兴趣，让学生更快地投入课堂。同时还充分锻炼了每个学生的正确口语语言表达和独立收集教学材料的逻辑能力。在课前三分钟有多种表演形式，如英语演讲，故事接龙、阅读小诗，表演儿童剧等。在每节课前三分钟里，学生就已经成了我们课堂的一个主角，教师已经变成了每个学生的”听众”’中的评委。老师希望能给更多学生以新的鼓励和充分肯定，让更多学生更快地快速进入”表演”学习状态，从而更好地教学融入新的课堂气氛。通过对每位教师的专业观点评价，使全体学生充分了解到每位教师的专业观点和指导意见，从而提高自己的英语应用能力。同时，教师和学生之间的情感也会得到提升。
二、组织综合实践，激励学生提升能力
教育的途径是非常广阔的，不仅存在于课堂之上，还存在于课堂之外、生活中。所以，让广小学生的才能能够贴近生活，贴近国际社会，能能够让广小学生不断学到更多在传统小学教育课堂上应用不到的小学知识，让广小学生不断拓展更广阔的小学知识面，进一步不断提升广小学生的知识综合应用能力，提升学生核心文化素养。
三、强化思维训练，提高学生语言表达能力
（一）利用思维导图
思想导图是一种能用线、像、色等方式，表达发散思维的图象，它能清楚地表现不同层次主题之间的层次关系。思想导图能把抽象的信息转变成便于分析、思考、识别、形象化的图形。在对小学生的英语教学中充分运用这种思维模式导图技术可以有效地帮助激活小学生的学习思维，拓展思维空间。从理解发音规则到掌握构词规则到运用词法，语言之间存在着内在的思维规律，教师用英语思维规律导图方式帮助小学生通过自主探索发现语言规律，提炼正确用法和合理归纳运用规则，加强思维训练。在词汇学方面，学生通过图画与文字相结合，把相关的词整合成一个结构图，使学生更容易记单词，不易忘记，起到事半功倍的作用。
（二）设计有效问题
运用学生提问的教学形式可以帮助引导学生正确理解语言文本，这是语篇英语教学中常用的一种教学引导手段。通过有效率的提问可以引导小学学生正确感知语篇的内在语境和其中隐含的各种文化内涵因素，从而有效提高小学学生的语言阅读表达能力。提问回答问题方案教学计划方案设计教学要求任课教师应充分挖掘了解我所关注每个学龄年级的小学生的不同领域学习的特点和探究兴趣，激发他们的自主学习欲和求知欲，调动他们的课外学习活动积极性。提问设计促进学生思维发展。所以，设计英语问题时既应该力求是既具有高度启发性的，能够直接触动每个学生的独立思维，激发他们的自主思考和独立探索;又要避免问题设计仅仅限于回答”yes or no”的简单问题，尽可能地可以拓展引导学生独立思维的空间广度和知识深度。有很多层次的管理问题需要设计。老师们在设计教学问题时就应该做到具有一定目的性和具有层次性，能够有效地促进学生对知识的理解，发展思想，服务于整个课堂教学目标。
结论
总之，在核心素养这一理念的支持下，小学英语教师必须从小学生的学习水平出发，从实际的教学内容出发，组织丰富多彩的学习活动和实践活动，努力使自己的教学活动能高度契合核心素养理念，促进小学英语教学效率的提高。
参考文献
[1]高海琴.核心素养在小学英语教学中的应用策略探究[J].新東方英语，2019，（12）：111.
[2]薛开斌.基于核心素养小学英语课堂有效教学策略探究[J].英语画刊（高级版），2019，（30）：17.
[3]毛如月.核心素养理念下小学英语课堂教学的有效性策略探究[J].教育界，2019，（26）：94-95.
关键词：核心素养;小学;英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初等教育关键阶段已经是小学生不断巩固扎实学习知识基础、培养较强学习思维能力、塑造良好学习精神品质、树立崇高学习道德理想的重要历史时期，对于小学生在这一关键阶段的高效德育教学发展有着一个极其重要的指导意义。英语教学工作离我们的实际日常生活以及学习工作还有很长的很短一段距离，而且又远远没有一个更好的广大英语教育学习者和生活工作环境，因此，要不断地更加努力提高广大英语教学者的工作效率，提升广大小学生的学习英语教学核心知识能力英语素养，必须从小到小学生的实际学习发展英语水平和终生学习英语能力培养入手。从如何培养广小学生对课外学习英语的实际学习力和兴趣以及程度特点出发，通过组织开展丰富多样化的各类校外课堂实际英语学习课外英语实践活动和课外实际英语教学综合理论课堂实践实际学习英语活动，使更多的小学生积极地主动地来参与并去投入参加到各类课堂实际学习课外英语实践活动中来并去组织起来，从而达到强化教学效果和快速培养核心素养的目的。
一、构建学习情境，激励学生主动学习
（一）充分利用课前三分钟
课堂教学前三分钟的演示已广泛应用于小学英语课堂。通过有趣的课外活动可以激发小学生的课外学习活动兴趣，让学生更快地投入课堂。同时还充分锻炼了每个学生的正确口语语言表达和独立收集教学材料的逻辑能力。在课前三分钟有多种表演形式，如英语演讲，故事接龙、阅读小诗，表演儿童剧等。在每节课前三分钟里，学生就已经成了我们课堂的一个主角，教师已经变成了每个学生的”听众”’中的评委。老师希望能给更多学生以新的鼓励和充分肯定，让更多学生更快地快速进入”表演”学习状态，从而更好地教学融入新的课堂气氛。通过对每位教师的专业观点评价，使全体学生充分了解到每位教师的专业观点和指导意见，从而提高自己的英语应用能力。同时，教师和学生之间的情感也会得到提升。
二、组织综合实践，激励学生提升能力
教育的途径是非常广阔的，不仅存在于课堂之上，还存在于课堂之外、生活中。所以，让广小学生的才能能够贴近生活，贴近国际社会，能能够让广小学生不断学到更多在传统小学教育课堂上应用不到的小学知识，让广小学生不断拓展更广阔的小学知识面，进一步不断提升广小学生的知识综合应用能力，提升学生核心文化素养。
三、强化思维训练，提高学生语言表达能力
（一）利用思维导图
思想导图是一种能用线、像、色等方式，表达发散思维的图象，它能清楚地表现不同层次主题之间的层次关系。思想导图能把抽象的信息转变成便于分析、思考、识别、形象化的图形。在对小学生的英语教学中充分运用这种思维模式导图技术可以有效地帮助激活小学生的学习思维，拓展思维空间。从理解发音规则到掌握构词规则到运用词法，语言之间存在着内在的思维规律，教师用英语思维规律导图方式帮助小学生通过自主探索发现语言规律，提炼正确用法和合理归纳运用规则，加强思维训练。在词汇学方面，学生通过图画与文字相结合，把相关的词整合成一个结构图，使学生更容易记单词，不易忘记，起到事半功倍的作用。
（二）设计有效问题
运用学生提问的教学形式可以帮助引导学生正确理解语言文本，这是语篇英语教学中常用的一种教学引导手段。通过有效率的提问可以引导小学学生正确感知语篇的内在语境和其中隐含的各种文化内涵因素，从而有效提高小学学生的语言阅读表达能力。提问回答问题方案教学计划方案设计教学要求任课教师应充分挖掘了解我所关注每个学龄年级的小学生的不同领域学习的特点和探究兴趣，激发他们的自主学习欲和求知欲，调动他们的课外学习活动积极性。提问设计促进学生思维发展。所以，设计英语问题时既应该力求是既具有高度启发性的，能够直接触动每个学生的独立思维，激发他们的自主思考和独立探索;又要避免问题设计仅仅限于回答”yes or no”的简单问题，尽可能地可以拓展引导学生独立思维的空间广度和知识深度。有很多层次的管理问题需要设计。老师们在设计教学问题时就应该做到具有一定目的性和具有层次性，能够有效地促进学生对知识的理解，发展思想，服务于整个课堂教学目标。
结论
总之，在核心素养这一理念的支持下，小学英语教师必须从小学生的学习水平出发，从实际的教学内容出发，组织丰富多彩的学习活动和实践活动，努力使自己的教学活动能高度契合核心素养理念，促进小学英语教学效率的提高。
参考文献
[1]高海琴.核心素养在小学英语教学中的应用策略探究[J].新東方英语，2019，（12）：111.
[2]薛开斌.基于核心素养小学英语课堂有效教学策略探究[J].英语画刊（高级版），2019，（30）：17.
[3]毛如月.核心素养理念下小学英语课堂教学的有效性策略探究[J].教育界，2019，（26）：94-95.