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【摘要】随着我国现代化进程的脚步逐渐加快，我国已经渐渐融入国际化。随之而来的变化就是社会上的岗位需求对于英语的要求越来越高，所以要提高对英语学习的重视程度。而对于职高学生们来说，从一定程度上他们的英语水平是参差不齐的。如何提高职高学生们的英语应用能力成为职高院校亟待解决的问题。当传统的教学方法已经不能满足教学要求时，在英语教学中实施分层教学被适时地提出。
【关键词】英语 分层教学 职高教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0117-02
英语是一门必须的课程，不仅因为其是应用最广泛的语言，而是我国要走向全世界，那么语言就要与别国相通。所以所有学生都努力学习英语，就是为了在以后的工作中能够更加具有竞争力。而英语课程自然而然就是职高学生们必修的一门文化基础课。传统的教学方法已经不够来解决这些问题，就要探索新的解决手段。在职高英语教学中应用分层教学手段有助于学生们逐步掌握必要的基础知识和必备的技能。而在这个过程中也可以不断提高自身语言应用的能力，为以后的就业打下良好的基础。
1.分层教学的内涵和目的
1.1分层教学的内涵
不论是什么事物，在开始进行之前都要知其然，这样以后才能顺利地知其所以然。对于分层教学也是一样的，要实行分层教学首先要进行的就是深刻了解它的涵义。对于每一个人来说，都有各自的特点，自然也都有自己不足的地方。对于英语的学习每个人的掌握和理解能力都是不一样的，所以英语应用能力有差异也是很正常的。而面对这种状况，在职高英语教学中更要从学生的角度出发，根据学生自身英语应用能力的不同来制定教学目标和要求。在此基础上激发学生们学习英语的兴趣，此体系下的英语教学即使分析教学。
1.2分层教学的目的
在职高英语教学中，对于英语这个学科也是与其他学科有着相似的地方，但是又有着其自身的特色。学生们自身的英语应用能力是有差别的，所以因材施教在这个时候就变得尤为重要。针对每个职高学生的特点，实施分层教学手段，同时兼顾英语学习的实用性，来激发学生们的学习潜能。这不仅仅是提高职高教学质量的手段，更是能够提升学生们的综合素质，让学生们的实际应用能够更上一层楼。分层教学对于各个职高院校来说确实是一套很有效的教学方法。
2.如何在英语教学中实施分层教育
要实施一个新手段的时候，在了解了手段的本身内涵和实施目的之后，接下来就是进行的关键步骤，那就是实施阶段。如何正确实施就是该过程最重要的环节，能否让该手段达到预期的效果，就取决于实施环节。
在职高英语教学中实施英语教学，那最重要的群体就是学生。那首先就要进行对学生的分层，这就涉及到学生的层次。要首先了解到学生的真实层次，根据结果对学生们进行分层。在学生们的分层完成后，也就有了不同群体，接下来就对每个群体实施分层教学。对于不同层次的学生就要给与不同的教学目标，同时辅以不同的教学要求。这就要求老师在教学过程中要注意在给不同层次的学生授课时，要准备不同的教学内容。在授课过程中更要时时观察学生们能否接受该层次的教学内容，以便及时进行调整。进行课题教学时，不能一味的进行一个基调的教学方法。职高教师们应该针对学生们进行分层教学，对于不同层次的学生可以提问不同难度的问题，使不同层次的学生们都能得到锻炼。这样不仅能够活跃课程气氛，也能激发学生们的学习热情。为分层教学提供极大的方便。每节课的结束肯定是要进行布置作业，这个时候教师们更要注意，针对不同层次的学生必须设计不同层次的作业。不同的作业就要适合每个层次的学生。在进行作业批改时，批改要求也要进行分层。对于不同层次学生们交上来的作业要分层处理，提出改进的地方。当结束课程要进程测评时，对于不同层次的学生要进行不同等级的测试。这样也能够在测试结束后方便调整分层分组，增强学生们的英语学习积极性，提高职高学生们英语应用能力。
3.分层教学在职高英语教学中实施要注意的几个问题
3.1从学生的角度出发
在职高英语教学中实施分层教学，归根结底，最终的目的就是要提高学生们的英语应用水平。自然而然，这个教学改革中主体还是学生，所以不论要实施什么样的具体措施，首要考虑的对象就是学生。要首先考虑学生能否适应该措施，在措施实施后能否达到预期的效果。所以分层教学在职高英语教学实施中要充分站在学生们的角度来思考各项措施的可行性。
3.2运用鼓励并让学生感受成功增强自信心
对于高职高专学生的英语应用能力有差异这是不可否认的，但是不论是谁都不能歧视那么英语应用能力稍弱的同学。因为并不是每个人对于英语的学习和掌握能力都能比较高，所以学生互相之间有差异是很正常的现象。不管是英语应用能力比较好的学生还是英语应用能力稍弱的学生都要鼓励他们积极学习英语，激发他们学习的自信心。
如果对于所有职高学生都采用相同的教学手段，那么结果可能是英语应用能力弱的学生能够提升自己的英语，但是本身英语应用能力稍强的学生就得不到锻炼了，或者是英语应用能力差的学生跟不上学习的角度，厌学情绪会越来越大。不管是哪张结果都是职高院校不愿意看见的，所以这个时候就开始在英语教学中实施分层教学。给不同层次的学习不同的学习任务，这样每个人都能发挥自己的能力，觉得自己在学习英语方面是成功的，自然积极性就会提高，自信心就增加了。
对于现阶段的职高英语教学手段，能够做到的效果是有限的，就导致职高学生们的英语应用水平普遍达不到工作岗位的要求。而在教学过程中使用分层教学手段使得不同层次的学生都开始主动学习英语，想要提高英语运用水平。优秀学生的英语应用涉及范围更加全面，而水平不够的学生都在奋起直追，摒弃了以往的厌学情绪，学习的热情高涨。在这个局面下，所有学生的英语应用水平都大幅度提高，也全面提高了职高院校英语教学的水平。
参考文献：
[1]陈玲.多层次共存班级英语分层教学初探与实施[J].郧阳师范高等专科学校学报.2010（6）.
[2]李洪勇.分层教学的实践与探索[J].中国职业技术教育，2003（4）.
[3]柯艳.大学英语分层教学探讨.韶关学院学报：社会科学版，2005（8）.
【关键词】英语 分层教学 职高教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0117-02
英语是一门必须的课程，不仅因为其是应用最广泛的语言，而是我国要走向全世界，那么语言就要与别国相通。所以所有学生都努力学习英语，就是为了在以后的工作中能够更加具有竞争力。而英语课程自然而然就是职高学生们必修的一门文化基础课。传统的教学方法已经不够来解决这些问题，就要探索新的解决手段。在职高英语教学中应用分层教学手段有助于学生们逐步掌握必要的基础知识和必备的技能。而在这个过程中也可以不断提高自身语言应用的能力，为以后的就业打下良好的基础。
1.分层教学的内涵和目的
1.1分层教学的内涵
不论是什么事物，在开始进行之前都要知其然，这样以后才能顺利地知其所以然。对于分层教学也是一样的，要实行分层教学首先要进行的就是深刻了解它的涵义。对于每一个人来说，都有各自的特点，自然也都有自己不足的地方。对于英语的学习每个人的掌握和理解能力都是不一样的，所以英语应用能力有差异也是很正常的。而面对这种状况，在职高英语教学中更要从学生的角度出发，根据学生自身英语应用能力的不同来制定教学目标和要求。在此基础上激发学生们学习英语的兴趣，此体系下的英语教学即使分析教学。
1.2分层教学的目的
在职高英语教学中，对于英语这个学科也是与其他学科有着相似的地方，但是又有着其自身的特色。学生们自身的英语应用能力是有差别的，所以因材施教在这个时候就变得尤为重要。针对每个职高学生的特点，实施分层教学手段，同时兼顾英语学习的实用性，来激发学生们的学习潜能。这不仅仅是提高职高教学质量的手段，更是能够提升学生们的综合素质，让学生们的实际应用能够更上一层楼。分层教学对于各个职高院校来说确实是一套很有效的教学方法。
2.如何在英语教学中实施分层教育
要实施一个新手段的时候，在了解了手段的本身内涵和实施目的之后，接下来就是进行的关键步骤，那就是实施阶段。如何正确实施就是该过程最重要的环节，能否让该手段达到预期的效果，就取决于实施环节。
在职高英语教学中实施英语教学，那最重要的群体就是学生。那首先就要进行对学生的分层，这就涉及到学生的层次。要首先了解到学生的真实层次，根据结果对学生们进行分层。在学生们的分层完成后，也就有了不同群体，接下来就对每个群体实施分层教学。对于不同层次的学生就要给与不同的教学目标，同时辅以不同的教学要求。这就要求老师在教学过程中要注意在给不同层次的学生授课时，要准备不同的教学内容。在授课过程中更要时时观察学生们能否接受该层次的教学内容，以便及时进行调整。进行课题教学时，不能一味的进行一个基调的教学方法。职高教师们应该针对学生们进行分层教学，对于不同层次的学生可以提问不同难度的问题，使不同层次的学生们都能得到锻炼。这样不仅能够活跃课程气氛，也能激发学生们的学习热情。为分层教学提供极大的方便。每节课的结束肯定是要进行布置作业，这个时候教师们更要注意，针对不同层次的学生必须设计不同层次的作业。不同的作业就要适合每个层次的学生。在进行作业批改时，批改要求也要进行分层。对于不同层次学生们交上来的作业要分层处理，提出改进的地方。当结束课程要进程测评时，对于不同层次的学生要进行不同等级的测试。这样也能够在测试结束后方便调整分层分组，增强学生们的英语学习积极性，提高职高学生们英语应用能力。
3.分层教学在职高英语教学中实施要注意的几个问题
3.1从学生的角度出发
在职高英语教学中实施分层教学，归根结底，最终的目的就是要提高学生们的英语应用水平。自然而然，这个教学改革中主体还是学生，所以不论要实施什么样的具体措施，首要考虑的对象就是学生。要首先考虑学生能否适应该措施，在措施实施后能否达到预期的效果。所以分层教学在职高英语教学实施中要充分站在学生们的角度来思考各项措施的可行性。
3.2运用鼓励并让学生感受成功增强自信心
对于高职高专学生的英语应用能力有差异这是不可否认的，但是不论是谁都不能歧视那么英语应用能力稍弱的同学。因为并不是每个人对于英语的学习和掌握能力都能比较高，所以学生互相之间有差异是很正常的现象。不管是英语应用能力比较好的学生还是英语应用能力稍弱的学生都要鼓励他们积极学习英语，激发他们学习的自信心。
如果对于所有职高学生都采用相同的教学手段，那么结果可能是英语应用能力弱的学生能够提升自己的英语，但是本身英语应用能力稍强的学生就得不到锻炼了，或者是英语应用能力差的学生跟不上学习的角度，厌学情绪会越来越大。不管是哪张结果都是职高院校不愿意看见的，所以这个时候就开始在英语教学中实施分层教学。给不同层次的学习不同的学习任务，这样每个人都能发挥自己的能力，觉得自己在学习英语方面是成功的，自然积极性就会提高，自信心就增加了。
对于现阶段的职高英语教学手段，能够做到的效果是有限的，就导致职高学生们的英语应用水平普遍达不到工作岗位的要求。而在教学过程中使用分层教学手段使得不同层次的学生都开始主动学习英语，想要提高英语运用水平。优秀学生的英语应用涉及范围更加全面，而水平不够的学生都在奋起直追，摒弃了以往的厌学情绪，学习的热情高涨。在这个局面下，所有学生的英语应用水平都大幅度提高，也全面提高了职高院校英语教学的水平。
参考文献：
[1]陈玲.多层次共存班级英语分层教学初探与实施[J].郧阳师范高等专科学校学报.2010（6）.
[2]李洪勇.分层教学的实践与探索[J].中国职业技术教育，2003（4）.
[3]柯艳.大学英语分层教学探讨.韶关学院学报：社会科学版，2005（8）.