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摘要：这是我教育生涯中一个真实的故事，故事起因是班上一位同学因为科任老师拖课而引发的争执。我教育这位学生时，被动地阅读了《上帝为谁流泪》一文，从而生发出很多感触：身为教师，我们应该学会解读儿童语言的“密码”。在教育学生时，时刻记住——先让孩子学会做人。孩子的学习态度比获得知识更重要，尊重是双方的，要想赢得别人的尊重，首先得尊重别人。别再让上帝为人类的不会思考而哭泣了，站在教育第一线的教师们，让我们从自身做起，努力做一个会思考的教师，争取教出更多会思考的学生，别让上帝为我们的孩子而流泪了。
关键词：尊重；密码；态度
不知你是否看过《学生文摘》上的《上帝为谁流泪》这篇文章，我是看过了，不过是在很被动的情况下看的。记得那天下午身为班主任的我出去听课了，临近放学时，我刚踏进办公室的门，和我搭班的英语老师就来向我“倒苦水”了，说是我们班一位同学下午上课时公然和她顶嘴，把她气得要死，让我狠狠教训教训那个孩子。我所带的这个班是全校公认的好班，学生听话乖巧，是谁有这么大的胆子，竟敢公然和老师顶嘴？我连忙询问事情的经过，原来是英语老师上课拖堂后，又布置了较多的课堂作业，让学生课间完成。班上同学都很有意见，在下面不停地埋怨，其中XX大声叫了一句：“已经拖课了就不要再布置课堂作业了！”全班同学马上响应，这让在讲台上布置作业的老师很难堪，立刻质问那个学生：“你胆子怎么这么大？”学生“顶”了一句：“我不是胆子大，我只是说了大家都想说的实话。”听到这里，办公室的老师个个“义愤填膺”，说我们的那位同学实在是太不应该了，要好好教育。当时的我虽然也觉得老师拖课且把原属于课堂完成的作业放到课后布置有点不妥，但学生一时冲动，这样的“直言不讳”也的确太过火了。于是，我很快找到了那位学生，首先给孩子一个“台阶”下：“XX，今天下午纪老师不在，你有什么事要告诉纪老师吗？”原本想着学生一定会顺着我给的“台阶”下来，“如实”交代事情的经过，并诚恳地承认自己的冲动，请老师原谅。谁知，学生却问了我一句：“纪老师，你看过《学生文摘》上的《上帝为谁流泪》这篇文章吗？”我一下子愣住了，看来事情远不止我想的那么简单，它不是一个孩子一时的冲动，似乎还有很多东西。我马上镇静下来，请他把《上帝为谁流泪》这篇文章的内容说给我听听。文章讲的是：五年级的一个好生发飙了，他壮着胆子质问老师：“国家规定不许强迫订教辅读物，你为什么让我们订好几本？国家规定五年级小学生的作业量不许超过1小时，为什么你布置那么多，让我们很晚才能睡觉？……”结果，这个抗议者被老师狠狠地训了一顿，小小“起义”被吐沫星子镇压了下去。起义者面壁思过后，泪眼婆娑地向老师道歉并承认错误。文章结尾作者有感而发：“中国的大多数人只会沉默，剩下的少数人思考并痛苦着。曾看到一句话：人类一思考，上帝就发笑。反之，人类不思考，上帝就哭泣。上帝也许为中国人的懦弱与沉默流了太多的眼泪吧？”介绍完文章后，学生补充了一句：“所以我觉得今天我没做什么错事，我只是不想做一个让上帝落泪的人！”
现在的孩子都有自己的想法，你如果还是强加给孩子什么“大道理”，孩子只会产生抵触心理，只有正確地引导，他们才能健康茁壮地成长。一番深思熟虑后，我和这个学生进行了这几方面的交流：首先我肯定了学生介绍给我的文章是一篇精彩的文章，纠正了学生说“做错事”和我说的“有什么事”之间的区别。接着在学生对我信任的基础上，引导他不带任何抵触情绪地告诉我事情的经过。我讲出英语老师做得不对的地方：她一不该拖课，二不该下课布置课堂作业。最后带着学生分析老师有错的原因，帮同学想出“课后向老师提建议”、“上课举手和老师商量”、“求助班主任”、“给老师写纸条”等多种合理的方法，说出合理的原因。谈话结束后，学生心态也渐渐摆正了。正好这时下课铃声响了，我让学生回教室，自己则立即找来《上帝为谁眼泪》这篇文章细细阅读起来。读完后，我在课堂上让同学们也来议一议，纠正部分同学存在的偏激想法。课堂上，学生对文中的事件各抒己见，精彩纷呈，其中和我谈心的那个孩子表现最出色，他说的那句“我们要学会思考，更要学会正确地思考，只有这样上帝才会会心地笑”深深地留在了每个孩子的心底。事情妥善地处理，让孩子们学到了很多东西，更带给我很多的思考。
1.学会解读儿童语言的“密码”。事情中这个孩子的大实话对于大部分成人来说是他的“出言不逊”，其实透过孩子的语言，他并不是故意要气老师，只不过想为班级同学说句实话。孩子是可以理解、交流、沟通的，关键是成人要学会解读儿童语言的“密码”，用孩子的心理去理解孩子的语言，不要让孩子认为“成人总是搞不懂，总是把简单的问题复杂化”。成功的教育不在于学生怎么样，而在于成人的自我改善、调整。
2.先让孩子学会做人。教育的目的是要培养新世纪的人才，但首先要教会学生做人，做一个敢说话、会思考的人。落后的教育体制混淆了师生的是非观念，培养了成千上万个不会思考、不敢思考的绵羊。作为老师，也许并没有丧失是非观念，从骨子里并不想镇压“造反”的孩子，但他们为什么要制造“错案”呢？因为现行的教育制度、评价机制逼着他们把道义真理、人性关怀弃之一旁，加大作业量，霸占副课，提早上学时间，都是在为分数而战。
3.学习态度比获得知识更重要。当前的教育教学提出，学习的态度很重要，培养学生的学习态度要比教给他们知识、训练他们能力更重要，因为学习的态度才是在未来发挥重要作用的东西。故而，英语老师在学生不乐意的情况下，布置所谓的课堂作业，学生只会对英语逐渐失去兴趣，应等到恰当的时间再来布置作业，学生必然会认真完成，受到更好的效果。
4.尊重是双方的。中国有两句俗话：“别人敬我一尺，我敬别人一丈”，“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。”由此可见，礼尚往来那是双方的，尊重更是如此。
别再让上帝为人类的不会思考而哭泣了，站在教育第一线的教师们，让我们从自身做起，努力做一个会思考的教师，争取教出更多会思考的学生，别让上帝为我们的孩子不会思考而流泪了。
关键词：尊重；密码；态度
不知你是否看过《学生文摘》上的《上帝为谁流泪》这篇文章，我是看过了，不过是在很被动的情况下看的。记得那天下午身为班主任的我出去听课了，临近放学时，我刚踏进办公室的门，和我搭班的英语老师就来向我“倒苦水”了，说是我们班一位同学下午上课时公然和她顶嘴，把她气得要死，让我狠狠教训教训那个孩子。我所带的这个班是全校公认的好班，学生听话乖巧，是谁有这么大的胆子，竟敢公然和老师顶嘴？我连忙询问事情的经过，原来是英语老师上课拖堂后，又布置了较多的课堂作业，让学生课间完成。班上同学都很有意见，在下面不停地埋怨，其中XX大声叫了一句：“已经拖课了就不要再布置课堂作业了！”全班同学马上响应，这让在讲台上布置作业的老师很难堪，立刻质问那个学生：“你胆子怎么这么大？”学生“顶”了一句：“我不是胆子大，我只是说了大家都想说的实话。”听到这里，办公室的老师个个“义愤填膺”，说我们的那位同学实在是太不应该了，要好好教育。当时的我虽然也觉得老师拖课且把原属于课堂完成的作业放到课后布置有点不妥，但学生一时冲动，这样的“直言不讳”也的确太过火了。于是，我很快找到了那位学生，首先给孩子一个“台阶”下：“XX，今天下午纪老师不在，你有什么事要告诉纪老师吗？”原本想着学生一定会顺着我给的“台阶”下来，“如实”交代事情的经过，并诚恳地承认自己的冲动，请老师原谅。谁知，学生却问了我一句：“纪老师，你看过《学生文摘》上的《上帝为谁流泪》这篇文章吗？”我一下子愣住了，看来事情远不止我想的那么简单，它不是一个孩子一时的冲动，似乎还有很多东西。我马上镇静下来，请他把《上帝为谁流泪》这篇文章的内容说给我听听。文章讲的是：五年级的一个好生发飙了，他壮着胆子质问老师：“国家规定不许强迫订教辅读物，你为什么让我们订好几本？国家规定五年级小学生的作业量不许超过1小时，为什么你布置那么多，让我们很晚才能睡觉？……”结果，这个抗议者被老师狠狠地训了一顿，小小“起义”被吐沫星子镇压了下去。起义者面壁思过后，泪眼婆娑地向老师道歉并承认错误。文章结尾作者有感而发：“中国的大多数人只会沉默，剩下的少数人思考并痛苦着。曾看到一句话：人类一思考，上帝就发笑。反之，人类不思考，上帝就哭泣。上帝也许为中国人的懦弱与沉默流了太多的眼泪吧？”介绍完文章后，学生补充了一句：“所以我觉得今天我没做什么错事，我只是不想做一个让上帝落泪的人！”
现在的孩子都有自己的想法，你如果还是强加给孩子什么“大道理”，孩子只会产生抵触心理，只有正確地引导，他们才能健康茁壮地成长。一番深思熟虑后，我和这个学生进行了这几方面的交流：首先我肯定了学生介绍给我的文章是一篇精彩的文章，纠正了学生说“做错事”和我说的“有什么事”之间的区别。接着在学生对我信任的基础上，引导他不带任何抵触情绪地告诉我事情的经过。我讲出英语老师做得不对的地方：她一不该拖课，二不该下课布置课堂作业。最后带着学生分析老师有错的原因，帮同学想出“课后向老师提建议”、“上课举手和老师商量”、“求助班主任”、“给老师写纸条”等多种合理的方法，说出合理的原因。谈话结束后，学生心态也渐渐摆正了。正好这时下课铃声响了，我让学生回教室，自己则立即找来《上帝为谁眼泪》这篇文章细细阅读起来。读完后，我在课堂上让同学们也来议一议，纠正部分同学存在的偏激想法。课堂上，学生对文中的事件各抒己见，精彩纷呈，其中和我谈心的那个孩子表现最出色，他说的那句“我们要学会思考，更要学会正确地思考，只有这样上帝才会会心地笑”深深地留在了每个孩子的心底。事情妥善地处理，让孩子们学到了很多东西，更带给我很多的思考。
1.学会解读儿童语言的“密码”。事情中这个孩子的大实话对于大部分成人来说是他的“出言不逊”，其实透过孩子的语言，他并不是故意要气老师，只不过想为班级同学说句实话。孩子是可以理解、交流、沟通的，关键是成人要学会解读儿童语言的“密码”，用孩子的心理去理解孩子的语言，不要让孩子认为“成人总是搞不懂，总是把简单的问题复杂化”。成功的教育不在于学生怎么样，而在于成人的自我改善、调整。
2.先让孩子学会做人。教育的目的是要培养新世纪的人才，但首先要教会学生做人，做一个敢说话、会思考的人。落后的教育体制混淆了师生的是非观念，培养了成千上万个不会思考、不敢思考的绵羊。作为老师，也许并没有丧失是非观念，从骨子里并不想镇压“造反”的孩子，但他们为什么要制造“错案”呢？因为现行的教育制度、评价机制逼着他们把道义真理、人性关怀弃之一旁，加大作业量，霸占副课，提早上学时间，都是在为分数而战。
3.学习态度比获得知识更重要。当前的教育教学提出，学习的态度很重要，培养学生的学习态度要比教给他们知识、训练他们能力更重要，因为学习的态度才是在未来发挥重要作用的东西。故而，英语老师在学生不乐意的情况下，布置所谓的课堂作业，学生只会对英语逐渐失去兴趣，应等到恰当的时间再来布置作业，学生必然会认真完成，受到更好的效果。
4.尊重是双方的。中国有两句俗话：“别人敬我一尺，我敬别人一丈”，“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。”由此可见，礼尚往来那是双方的，尊重更是如此。
别再让上帝为人类的不会思考而哭泣了，站在教育第一线的教师们，让我们从自身做起，努力做一个会思考的教师，争取教出更多会思考的学生，别让上帝为我们的孩子不会思考而流泪了。