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摘要：在初中英语教学中，初二年级的分化现象比较严重。对学生来说，这不仅会影响英语成绩，对其后续的英语学习产生不良影响，还会严重影响其以后的求学生涯。而从教师的角度来看，会极大的阻碍教师的教学进度和教学效果，降低教学质量。因此，如何防止初二英语学习中的分化现象已经成为初中英语教师面临的重要课题。
关键词：初二英语;分化现象;解决措施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0265-01
英语作为一种全新的语种，对于学生来说，其本身就比较难。而在初中英语教学中，随着教材内容难度的逐步加深，學生的心理慢慢发生了变化，再加之起点不同，便逐渐发生了分化现象。初二英语分化现象往往比较突出，直接影响着学生的英语成绩，对其以后的学习也十分不利。因此，初中教师要重视学生的英语分化现象，采取有效的解决对策。本文对初二英语学习中出现分化现象的原因进行了分析，并提出了对应的解决措施。
1.初二英语学习中出现分化现象的原因
1.1 学生的心理发生变化，且起点不同
对于学生来说，初中是一个全新的阶段，面临的是完全不同的环境，对所有的事物都充满着好奇，学习的热情比较高，再加上英语教材的难度不是很大，所以容易接受，通常不会出现分化现象。而进入初二之后，学生进入了身心发育时期，身心发展不成熟，情绪波动较大，对学习的注意力不集中。同时，在人际交往方面较之前也发生了变化，不愿意和教师、家长进行沟通交流。与此同时，英语教材难度开始增加，学生的学习中心逐渐发生了偏移，两极分化现象逐渐出现。除此之外，学生的起点不同，有的学生在小学阶段就已经能较好的掌握部分英语，有的则是在进入初中之后才开始学习，这种落差在初二慢慢显现出来，分化现象形成。
1.2 教师教学方式方法不恰当
现有教师教学水平参差不齐，对教材的理解、把握以及处理的能力不够，课堂教学效果和质量不高。除此之外，部分教师没有深入贯彻落实新课改理念，仍然采用传统的教师讲课，学生被动听课的教学方式。在课堂教学活动中，学生只是被动的学习，对学习没有主动性和积极性，其学习兴趣也逐渐消失，从而学生的思维能力没有得到提升，学习效果越来越差，逐渐出现分化现象。另外，如今大多数学校过于注重升学率。在教学过程中主要采用题海战术，并经常进行统考，不能结合学生的实际情况，从而导致部分学生不能接受教师的教学方式方法，出现厌学情绪，进而使英语学习出现分化现象。
2.解决英语学习中分化现象的措施
2.1 注重学生的心理教育，实施分层教学
（1）关注学生心理教育
初中生正处于身心发育时期，其心理变化在初二时尤为明显。因此，初中教师在教学中要重视学生的心理变化。在制定教学计划时，要结合学生的学习能力与实际教学情况，制定符合学生的教学内容，避免打击学生对英语的学习信心与积极性。同时，教师还可以和学生进行谈话，了解学生的心理活动，帮助学生解决学习中遇到的问题，逐步消除学生的对英语学习的心理障碍。
（2）实施分层教学
对于学生起点不同的问题，教师要针对不同水平的学生设置不同的教学内容。比如，对课文和对话的学习主要是让学生学会运用英语。教师在对单元内部的课文进行讲解之后，要求语言能力较差的学生进行多次阅读以及熟练背诵。在这一过程中，教师可以对学生进行引导。例如，在学习第二单元How often do you exercise？这部分内容时，由于与学生的实际生活比较贴近，教师就可以要求部分语言能力较差的学生进行背诵。学生在背诵时，教师可以这样指导：在邀请别人一起去锻炼时，首先要问有没有时间：“Are you free next week？”接着引导学生去想课文中是如何回答的，这样一步一步引导学生，帮助学生进行背诵。
2.2 改进并优化教学方式方法
（1）创设正确的教学情景
情景教学可以降低教学难度，使学生易于理解，便于消化吸收，同时还可以激发学生的学习兴趣与积极性。所以，初二英语教师在教学过程中要积极引入情景教学，利用实物、图片、动作、生活实例等进行教学，加深学生的理解，防止出现分化现象。例如，在讲解How do you make a ba-nana milk shake？这单元内容时，可以利用多媒体展示诸如与blender、cheese、lettuce等单词对应图片，加深学生对这些单词的记忆。对于课文内容，教师可以展示相关的小视频，让学生对课文内容的理解更加深刻。
（2）讲究教学方法，结合教学实际
初二英语是初中英语学习的关键阶段，教师在教学过程中要讲究教学方法，结合学生的实际学习情况设定教学内容与教学方法，防止出现英语分化现象。传统的教学方法是以教师讲解为主，学生在课堂上没有进行主动参与，教学效果不明显。在新课改之后，教师要重视学生的参与度，在教学中要以学生为主，激发学生对英语的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性，让学生处于同一水平上。在学习新内容时，教师可以就之前学过的且与该部分内容相关的单词进行课前测试，提前了解学生对所学知识的掌握情况，从而对学生的学习能力进行评估，并以此为依据对新内容进行教学设计，让学生在可以接受的能力范围内进行学习，拉近学生之间的差距，防止英语学习中出现分化现象。
3.结语
总之，在初二英语教学中，教师要重视学生的心理变化，积极对学生进行心理疏导，帮助学生解决英语学习过程中的困难。同时还要改进并优化教学方法，结合学生的学习能力与理解能力进行教学，促使学生平衡发展，防止出现分化现象。
参考文献：
[1]王亮.论如何防止初二英语学习中的分化现象[J].中华少年，2017，（29）.
[2]李晓娟.初二英语学习阶段的分化现象及对策[J].成才之路，2010，（03）.
关键词：初二英语;分化现象;解决措施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0265-01
英语作为一种全新的语种，对于学生来说，其本身就比较难。而在初中英语教学中，随着教材内容难度的逐步加深，學生的心理慢慢发生了变化，再加之起点不同，便逐渐发生了分化现象。初二英语分化现象往往比较突出，直接影响着学生的英语成绩，对其以后的学习也十分不利。因此，初中教师要重视学生的英语分化现象，采取有效的解决对策。本文对初二英语学习中出现分化现象的原因进行了分析，并提出了对应的解决措施。
1.初二英语学习中出现分化现象的原因
1.1 学生的心理发生变化，且起点不同
对于学生来说，初中是一个全新的阶段，面临的是完全不同的环境，对所有的事物都充满着好奇，学习的热情比较高，再加上英语教材的难度不是很大，所以容易接受，通常不会出现分化现象。而进入初二之后，学生进入了身心发育时期，身心发展不成熟，情绪波动较大，对学习的注意力不集中。同时，在人际交往方面较之前也发生了变化，不愿意和教师、家长进行沟通交流。与此同时，英语教材难度开始增加，学生的学习中心逐渐发生了偏移，两极分化现象逐渐出现。除此之外，学生的起点不同，有的学生在小学阶段就已经能较好的掌握部分英语，有的则是在进入初中之后才开始学习，这种落差在初二慢慢显现出来，分化现象形成。
1.2 教师教学方式方法不恰当
现有教师教学水平参差不齐，对教材的理解、把握以及处理的能力不够，课堂教学效果和质量不高。除此之外，部分教师没有深入贯彻落实新课改理念，仍然采用传统的教师讲课，学生被动听课的教学方式。在课堂教学活动中，学生只是被动的学习，对学习没有主动性和积极性，其学习兴趣也逐渐消失，从而学生的思维能力没有得到提升，学习效果越来越差，逐渐出现分化现象。另外，如今大多数学校过于注重升学率。在教学过程中主要采用题海战术，并经常进行统考，不能结合学生的实际情况，从而导致部分学生不能接受教师的教学方式方法，出现厌学情绪，进而使英语学习出现分化现象。
2.解决英语学习中分化现象的措施
2.1 注重学生的心理教育，实施分层教学
（1）关注学生心理教育
初中生正处于身心发育时期，其心理变化在初二时尤为明显。因此，初中教师在教学中要重视学生的心理变化。在制定教学计划时，要结合学生的学习能力与实际教学情况，制定符合学生的教学内容，避免打击学生对英语的学习信心与积极性。同时，教师还可以和学生进行谈话，了解学生的心理活动，帮助学生解决学习中遇到的问题，逐步消除学生的对英语学习的心理障碍。
（2）实施分层教学
对于学生起点不同的问题，教师要针对不同水平的学生设置不同的教学内容。比如，对课文和对话的学习主要是让学生学会运用英语。教师在对单元内部的课文进行讲解之后，要求语言能力较差的学生进行多次阅读以及熟练背诵。在这一过程中，教师可以对学生进行引导。例如，在学习第二单元How often do you exercise？这部分内容时，由于与学生的实际生活比较贴近，教师就可以要求部分语言能力较差的学生进行背诵。学生在背诵时，教师可以这样指导：在邀请别人一起去锻炼时，首先要问有没有时间：“Are you free next week？”接着引导学生去想课文中是如何回答的，这样一步一步引导学生，帮助学生进行背诵。
2.2 改进并优化教学方式方法
（1）创设正确的教学情景
情景教学可以降低教学难度，使学生易于理解，便于消化吸收，同时还可以激发学生的学习兴趣与积极性。所以，初二英语教师在教学过程中要积极引入情景教学，利用实物、图片、动作、生活实例等进行教学，加深学生的理解，防止出现分化现象。例如，在讲解How do you make a ba-nana milk shake？这单元内容时，可以利用多媒体展示诸如与blender、cheese、lettuce等单词对应图片，加深学生对这些单词的记忆。对于课文内容，教师可以展示相关的小视频，让学生对课文内容的理解更加深刻。
（2）讲究教学方法，结合教学实际
初二英语是初中英语学习的关键阶段，教师在教学过程中要讲究教学方法，结合学生的实际学习情况设定教学内容与教学方法，防止出现英语分化现象。传统的教学方法是以教师讲解为主，学生在课堂上没有进行主动参与，教学效果不明显。在新课改之后，教师要重视学生的参与度，在教学中要以学生为主，激发学生对英语的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性，让学生处于同一水平上。在学习新内容时，教师可以就之前学过的且与该部分内容相关的单词进行课前测试，提前了解学生对所学知识的掌握情况，从而对学生的学习能力进行评估，并以此为依据对新内容进行教学设计，让学生在可以接受的能力范围内进行学习，拉近学生之间的差距，防止英语学习中出现分化现象。
3.结语
总之，在初二英语教学中，教师要重视学生的心理变化，积极对学生进行心理疏导，帮助学生解决英语学习过程中的困难。同时还要改进并优化教学方法，结合学生的学习能力与理解能力进行教学，促使学生平衡发展，防止出现分化现象。
参考文献：
[1]王亮.论如何防止初二英语学习中的分化现象[J].中华少年，2017，（29）.
[2]李晓娟.初二英语学习阶段的分化现象及对策[J].成才之路，2010，（03）.