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摘要：伴随着我国教育事业的不断发展，教学模式的革新成为了当今教育事业发展的一个重中之重。但就目前的教育现状来看，传统的教学模式在高中课堂依然甚嚣尘上。而高中历史作为一个需要学生投入一定兴趣才能更好学习的学科来说，必然需要学生投入足够的热忱。因此，如果历史课堂缺少必要的课堂导入，学生便很容易失去学习历史学科的兴趣。基于此，本文将围绕着高中历史教学中课堂导入策略的分类为基本切入点，并围绕其应用展开论述。
关键词：高中历史教学;课堂导入;策略;应用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0261-01
1.高中历史课堂导入策略的分类
课堂导入顾名思义，其所指的是利用一定的教學手段针对教学的内容进行必要的引导，并激发学生的学习兴趣以及学习动力的教学方法。这里需要单独指出的是，课堂导入的方法并非是单一的，导入方法的不同所呈现出的教学效果也是不同的。因此，课堂导入方法大概可以归纳为三大类别。
1.1 内容型的引入方法
内容型的引入方法，主要在于通过多媒体、情境构建以及设问等方式构建历史背景，从而引入到历史教学过程中的一个方法。这种引入方法的根本在于，能够使学生在学习相关课程内容之前能够更好的了解历史的大背景，并激发学生学习历史学科的热情[1]。而这个引入方法的优势在于，能够有效的加强学生对于后续内容学习的好奇心，并且有助于学生了解历史因果之间存在的逻辑。
1.2 兴趣型引入的方法
兴趣型引入的方法所指的就是通过故事等形式的导入方法，继而使得学生能够在课堂上对历史学科产生浓厚的兴趣，并且以此为基础，激发学生在教学活动过程中的主观能动性。
1.3 方法型引入
方发型引入所指的是通过某系教学手段，向学生阐述教师后续将要采取的教学方法，从而使得学生在学习相关内容之前能够对教师的教学方法有一定的了解。这样的引入方法，对于后续内容的教学来说，能够降低教师的授课方法的难度，并且还有助于学生更好的理解所学的内容。这种类型的方法对于高中历史教学来说，有着极其现实的教学意义。
2.基于各类型导入策略的具体应用
对于高中历史教学来说，课堂导入策略的应用如果成功的话，将十分有助于历史知识的融会贯通，从而易于学生理解以及掌握。因此，高中教师应该以上面三种类型的导入方法为基础，尝试应用故事、谈话探究、多媒体创设历史情境等方式对导入策略进行应用。
2.1 历史故事引入的教学内容的方法
历史学科不同于其他其他高中学科，历史学科在具有抽象概念的同时，还有着属于自身最为“感性”的一面。因为，从某种角度上来说，历史本身就是过往苍生留下的足迹[2]。因此，在高中历史教学的导入过程中，教师可以讲述一些大历史背景下的小故事，从而激发学生学习历史的兴趣与热忱。
以笔者的教学为例，在讲解太平天国运动的时候，笔者在课程开始之初便向学生大致讲解了下英雄石达开的一生履历，而后便以石达开的人生经历为导火索，将其与太平天国的历史脉络相结合，继而详细的向学生阐述太平天国运动如由盛转衰的过程，以及太平天国运动的历史局限性。后来的教学结果证明，学生对于太平夫国运动的兴衰产生了较为浓厚的兴趣。
2.2 利用现代多媒体手段创设历史情境课堂
对于高中历史这门学科的学习来说，除了要激发学生学习历史的热忱外，还要注意让学生对时代背景有一定的了解。因为，若想要让学生更好的了解历史上政治制度、经济文化的变迁，便需要教师通过多媒体手段让学生对历史背景形成认知。
这个教学手段的优势在于，首先能够让学生更好的了解的历史的发展规律，洞悉历史的细枝末节。再者，对历史背景了解之后，还更有利于增加学生的好奇心，从而使得学生能够更好的学习高中历史。以笔者的教学为例，笔者在进行相关教学活动时，总是会在课堂上以播放小短片的方式，让学生了解与同课堂教学内容相关的历史背景，从而为学生的后续学习奠定基础。
由此可见，伴随着多媒体教育的普及，历史教师应该尝试突破以往教学手段的限制，积极的采用现代多媒体教学手段，对历史教学的方法进行拓展。而多媒体教学手段的广泛应用，将有助于高中生更好的学习历史学科，从而提高整个高中历史教学的效率。
2.3 谈话探究导入的历史教学方法
在众多方法中，谈话探究的导入方式是最为简单同时也是最为切实可行的教学方法。这个方法的根本在于，课堂教学开始之初，教师先问学生一些简单的历史问题，而后在让学生进行讨论[3]。这样的方法在于，因为历史学科的内容相对枯燥，如果教师在教学过程中适当的加入一些讨论，有助于学生对历史产生思考，继而激发学生对历史学科的学习兴趣。如在讲解《大唐盛世的奠基人唐太宗》这一课的时候，笔者便向学生提出了唐朝盛世形成的原因这个问题，并让学生围绕这个问题进行讨论。后来在课堂反馈的过程中.许多学生提出了初唐时期政治清明、隋朝大运河沟通南北漕运等原因，从而使得学生在了解唐太宗的同时，对初唐时期的历史也有了更深层次的认识。
3.结语
总而言之，历史是一门看起来枯燥无味却拥有着其他学科无可比拟魅力的学科。因为，历史所展现的往往是过往苍生的艰难探索，而这些属于过去的艰难探索所隐喻的正是大的历史，而这一点便是历史学科本身最大的魅力。因此，教师需要一定的课堂导入策略来使学生发现历史本身的美感，并帮助学生洞察历史的大背景与小细节。从而使学生能够切实体会到历史的魅力，继而全面提高历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]林启华.探究高中历史教学中导入策略的应用[J].新校园（中旬），2018（2）：131-131.
[2]佚名.让历史故事贯穿高中历史课堂教学[J].中国教育学刊，2018，307（11）：112.
[3]张丽丽.高中历史教学中课堂导入策略的应用价值初探[J].长江丛刊，2018（1）：288-288.
关键词：高中历史教学;课堂导入;策略;应用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0261-01
1.高中历史课堂导入策略的分类
课堂导入顾名思义，其所指的是利用一定的教學手段针对教学的内容进行必要的引导，并激发学生的学习兴趣以及学习动力的教学方法。这里需要单独指出的是，课堂导入的方法并非是单一的，导入方法的不同所呈现出的教学效果也是不同的。因此，课堂导入方法大概可以归纳为三大类别。
1.1 内容型的引入方法
内容型的引入方法，主要在于通过多媒体、情境构建以及设问等方式构建历史背景，从而引入到历史教学过程中的一个方法。这种引入方法的根本在于，能够使学生在学习相关课程内容之前能够更好的了解历史的大背景，并激发学生学习历史学科的热情[1]。而这个引入方法的优势在于，能够有效的加强学生对于后续内容学习的好奇心，并且有助于学生了解历史因果之间存在的逻辑。
1.2 兴趣型引入的方法
兴趣型引入的方法所指的就是通过故事等形式的导入方法，继而使得学生能够在课堂上对历史学科产生浓厚的兴趣，并且以此为基础，激发学生在教学活动过程中的主观能动性。
1.3 方法型引入
方发型引入所指的是通过某系教学手段，向学生阐述教师后续将要采取的教学方法，从而使得学生在学习相关内容之前能够对教师的教学方法有一定的了解。这样的引入方法，对于后续内容的教学来说，能够降低教师的授课方法的难度，并且还有助于学生更好的理解所学的内容。这种类型的方法对于高中历史教学来说，有着极其现实的教学意义。
2.基于各类型导入策略的具体应用
对于高中历史教学来说，课堂导入策略的应用如果成功的话，将十分有助于历史知识的融会贯通，从而易于学生理解以及掌握。因此，高中教师应该以上面三种类型的导入方法为基础，尝试应用故事、谈话探究、多媒体创设历史情境等方式对导入策略进行应用。
2.1 历史故事引入的教学内容的方法
历史学科不同于其他其他高中学科，历史学科在具有抽象概念的同时，还有着属于自身最为“感性”的一面。因为，从某种角度上来说，历史本身就是过往苍生留下的足迹[2]。因此，在高中历史教学的导入过程中，教师可以讲述一些大历史背景下的小故事，从而激发学生学习历史的兴趣与热忱。
以笔者的教学为例，在讲解太平天国运动的时候，笔者在课程开始之初便向学生大致讲解了下英雄石达开的一生履历，而后便以石达开的人生经历为导火索，将其与太平天国的历史脉络相结合，继而详细的向学生阐述太平天国运动如由盛转衰的过程，以及太平天国运动的历史局限性。后来的教学结果证明，学生对于太平夫国运动的兴衰产生了较为浓厚的兴趣。
2.2 利用现代多媒体手段创设历史情境课堂
对于高中历史这门学科的学习来说，除了要激发学生学习历史的热忱外，还要注意让学生对时代背景有一定的了解。因为，若想要让学生更好的了解历史上政治制度、经济文化的变迁，便需要教师通过多媒体手段让学生对历史背景形成认知。
这个教学手段的优势在于，首先能够让学生更好的了解的历史的发展规律，洞悉历史的细枝末节。再者，对历史背景了解之后，还更有利于增加学生的好奇心，从而使得学生能够更好的学习高中历史。以笔者的教学为例，笔者在进行相关教学活动时，总是会在课堂上以播放小短片的方式，让学生了解与同课堂教学内容相关的历史背景，从而为学生的后续学习奠定基础。
由此可见，伴随着多媒体教育的普及，历史教师应该尝试突破以往教学手段的限制，积极的采用现代多媒体教学手段，对历史教学的方法进行拓展。而多媒体教学手段的广泛应用，将有助于高中生更好的学习历史学科，从而提高整个高中历史教学的效率。
2.3 谈话探究导入的历史教学方法
在众多方法中，谈话探究的导入方式是最为简单同时也是最为切实可行的教学方法。这个方法的根本在于，课堂教学开始之初，教师先问学生一些简单的历史问题，而后在让学生进行讨论[3]。这样的方法在于，因为历史学科的内容相对枯燥，如果教师在教学过程中适当的加入一些讨论，有助于学生对历史产生思考，继而激发学生对历史学科的学习兴趣。如在讲解《大唐盛世的奠基人唐太宗》这一课的时候，笔者便向学生提出了唐朝盛世形成的原因这个问题，并让学生围绕这个问题进行讨论。后来在课堂反馈的过程中.许多学生提出了初唐时期政治清明、隋朝大运河沟通南北漕运等原因，从而使得学生在了解唐太宗的同时，对初唐时期的历史也有了更深层次的认识。
3.结语
总而言之，历史是一门看起来枯燥无味却拥有着其他学科无可比拟魅力的学科。因为，历史所展现的往往是过往苍生的艰难探索，而这些属于过去的艰难探索所隐喻的正是大的历史，而这一点便是历史学科本身最大的魅力。因此，教师需要一定的课堂导入策略来使学生发现历史本身的美感，并帮助学生洞察历史的大背景与小细节。从而使学生能够切实体会到历史的魅力，继而全面提高历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]林启华.探究高中历史教学中导入策略的应用[J].新校园（中旬），2018（2）：131-131.
[2]佚名.让历史故事贯穿高中历史课堂教学[J].中国教育学刊，2018，307（11）：112.
[3]张丽丽.高中历史教学中课堂导入策略的应用价值初探[J].长江丛刊，2018（1）：288-288.