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[关键词]历史教学；音乐；依据；作用：方法
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)-0059—01
《历史课程标准》指出，历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。而寓音乐于历史教学之中，既可以激发学生学习兴趣。丰富学生的知识储备，又可以促进其正确的情感态度与价值观的形成及审美能力的提高。
一、寓音乐于历史教学之中的依据
1.符合课程标准要求。众多的音乐作品以艺术的形式再现了历史发展进程中的一系列重大事件。在历史教学中，教师恰当运用音乐作品创设教学情景，营造良好的教学氛围，既可以激发学生历史学习的兴趣，又拓宽了学生的想象空间，这正符合课程标准的要求。
2.符合科学规律。心理学研究表明，单靠听觉，人在三小时左右能记住所获得知识的60％，三天后则下降为15％；单靠视觉，人在三小时左右能记住所获得知识的70％，三天后则下降为40％；听觉与视觉并用，人在三小时左右能记住所获得知识的90％，三天后则下降为75％。由此可见，视听并用能使学生获得的知识可以在较长时间内最大限度地得以保存，而寓音乐于历史教学之中，将学生的视听与学科教学充分结合，这对课堂教学无疑是大有好处的。
3.符合学生身心发展特点。“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”学生内心情感丰富，把音乐寓于历史教学之中，易于激发学生情感，一旦其激情进发，那么，就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情。
二、寓音乐于历史教学之中的作用
1.激发学生历史学习的兴趣。音乐所传递的信息比单纯的文字材料更生动、具体，在历史教学中，让学生一边欣赏音乐一边讨论，更容易激发学生历史学习的兴趣。
2.扩大知识量。提高学习效率。视听并用所获得的知识量比单纯依靠听觉或视觉获得的知识量更大。因而，在历史教学中恰当运用音乐，有利于学生实现知识迁移，扩大知识量。如，在近现代史教学中，笔者不仅形象生动地进行讲授，而且有意让学生观看音乐舞蹈史诗《东方红》。音乐舞蹈史诗《东方红》通过诗歌朗诵、演唱、舞蹈等形式，展现了近代中国人民救亡图存、振兴中华的波澜壮阔的斗争历史，而独具特色的服装、背景的设计，则恰到好处地表现了不同历史时期的特点。学生观看后，不仅对近代以来中国人民的反抗斗争史的认识更为深刻，而且文学艺术方面的知识也得到了丰富。
3.有利于学生良好情感态度价值观的形成。音乐对人的内心具有强大的穿透力、震撼力，同时众多的音乐作品又以艺术的形式再现了历史发展进程中的一系列重大事件，展现了无数英雄人物的豪情壮志，追求真理、不畏强权的崇高品格及不屈不挠的民族精神等。用音乐来反映我们的历史，讴歌我们的民族、我们的祖国，不仅能增强学生的历史责任感和历史使命感，而且能培养他们的爱国主义情感，使他们的思想得到升华。
三、寓音乐于历史教学之中的方法
1.搜集合适的内容。教师可根据不同阶段的教学需要，搜集相应的音乐曲目，特别是能够反映历史时代特点的歌曲，以及相关的文字、图画、动画、电影片断等，并按历史时代、历史现象和历史事件及教学内容进行分类整合。此外，还应注意了解、搜集学生喜欢的并具有时代发展特色的流行歌曲内容。
2.把握运用的时机。在历史教学中，要发挥音乐激发学生学习兴趣、提升教学质量的作用，教师应把握好运用的时机。笔者认为，在导人新课、课后小结、单元复习等阶段，是寓音乐于历史教学之中的最佳时机。
3.挖掘课程资源。找准历史教学内容与音乐的结合点。为了更好把音乐运用到历史教学之中，教师要深入发掘、整理课程资源，并找准教学内容与音乐的结合点。如，教师在讲“昭君出塞”时，可播放粤曲《昭君出塞》；在讲“甲午中日战争”时，可播放电影《甲午风云》主题曲；在讲“中国共产党的诞生”时，可播放《没有共产党就没有新中国》；在讲“开国大典”时，可播放《东方红》《义勇军进行曲》；在讲“海峡两岸的交往”时，可播放《台湾同胞，我的兄弟姐妹》等。
编辑：孟刚
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)06(B)-0059—01
《历史课程标准》指出，历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。而寓音乐于历史教学之中，既可以激发学生学习兴趣。丰富学生的知识储备，又可以促进其正确的情感态度与价值观的形成及审美能力的提高。
一、寓音乐于历史教学之中的依据
1.符合课程标准要求。众多的音乐作品以艺术的形式再现了历史发展进程中的一系列重大事件。在历史教学中，教师恰当运用音乐作品创设教学情景，营造良好的教学氛围，既可以激发学生历史学习的兴趣，又拓宽了学生的想象空间，这正符合课程标准的要求。
2.符合科学规律。心理学研究表明，单靠听觉，人在三小时左右能记住所获得知识的60％，三天后则下降为15％；单靠视觉，人在三小时左右能记住所获得知识的70％，三天后则下降为40％；听觉与视觉并用，人在三小时左右能记住所获得知识的90％，三天后则下降为75％。由此可见，视听并用能使学生获得的知识可以在较长时间内最大限度地得以保存，而寓音乐于历史教学之中，将学生的视听与学科教学充分结合，这对课堂教学无疑是大有好处的。
3.符合学生身心发展特点。“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”学生内心情感丰富，把音乐寓于历史教学之中，易于激发学生情感，一旦其激情进发，那么，就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情。
二、寓音乐于历史教学之中的作用
1.激发学生历史学习的兴趣。音乐所传递的信息比单纯的文字材料更生动、具体，在历史教学中，让学生一边欣赏音乐一边讨论，更容易激发学生历史学习的兴趣。
2.扩大知识量。提高学习效率。视听并用所获得的知识量比单纯依靠听觉或视觉获得的知识量更大。因而，在历史教学中恰当运用音乐，有利于学生实现知识迁移，扩大知识量。如，在近现代史教学中，笔者不仅形象生动地进行讲授，而且有意让学生观看音乐舞蹈史诗《东方红》。音乐舞蹈史诗《东方红》通过诗歌朗诵、演唱、舞蹈等形式，展现了近代中国人民救亡图存、振兴中华的波澜壮阔的斗争历史，而独具特色的服装、背景的设计，则恰到好处地表现了不同历史时期的特点。学生观看后，不仅对近代以来中国人民的反抗斗争史的认识更为深刻，而且文学艺术方面的知识也得到了丰富。
3.有利于学生良好情感态度价值观的形成。音乐对人的内心具有强大的穿透力、震撼力，同时众多的音乐作品又以艺术的形式再现了历史发展进程中的一系列重大事件，展现了无数英雄人物的豪情壮志，追求真理、不畏强权的崇高品格及不屈不挠的民族精神等。用音乐来反映我们的历史，讴歌我们的民族、我们的祖国，不仅能增强学生的历史责任感和历史使命感，而且能培养他们的爱国主义情感，使他们的思想得到升华。
三、寓音乐于历史教学之中的方法
1.搜集合适的内容。教师可根据不同阶段的教学需要，搜集相应的音乐曲目，特别是能够反映历史时代特点的歌曲，以及相关的文字、图画、动画、电影片断等，并按历史时代、历史现象和历史事件及教学内容进行分类整合。此外，还应注意了解、搜集学生喜欢的并具有时代发展特色的流行歌曲内容。
2.把握运用的时机。在历史教学中，要发挥音乐激发学生学习兴趣、提升教学质量的作用，教师应把握好运用的时机。笔者认为，在导人新课、课后小结、单元复习等阶段，是寓音乐于历史教学之中的最佳时机。
3.挖掘课程资源。找准历史教学内容与音乐的结合点。为了更好把音乐运用到历史教学之中，教师要深入发掘、整理课程资源，并找准教学内容与音乐的结合点。如，教师在讲“昭君出塞”时，可播放粤曲《昭君出塞》；在讲“甲午中日战争”时，可播放电影《甲午风云》主题曲；在讲“中国共产党的诞生”时，可播放《没有共产党就没有新中国》；在讲“开国大典”时，可播放《东方红》《义勇军进行曲》；在讲“海峡两岸的交往”时，可播放《台湾同胞，我的兄弟姐妹》等。
编辑：孟刚