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【摘 要】所谓的英语故事教学主要是指通过故事来进行的英语教学，增加学生学习英语趣味性的同时，也使得教学效果和课堂效率大大提高，因此也成为越来越多教师所推崇的一种创新性的教学方式。本篇文章主要探讨了故事教学在英语学习过程中的重要作用。
【关键词】故事;英语教学;小学
正文：
学生对语言的学习不是一蹴而就的，这也就意味着教师必须迎合学生语言学习的实践性和应用性等特点，帮助学生在学习的过程中建立良好的知识语言体系，摆脱原有的只让学生记忆单词和句型的单一化的教学方式，把语言放在适当的语境加强学生对英语语言知识的学习和掌握。
一、有利于激发学生学习热情
由于小学生的年龄和心理等特点，该阶段学生对于自己所感兴趣的事物都具有浓厚的学习兴趣，对于身边的新鲜事物也是会产生较强的好奇心。而英语故事则非常符合本阶段学生的心理特点，故事当中所描绘的人物形象大多生动活泼，故事的情节设计的跌宕起伏，在学生丰富的想象力下，英语故事的设计对于学生的学习兴趣的培养也具有重要作用。这主要表现在：学生在课堂的学习过程中喜欢在听故事的过程中理解单词和背诵单词，学生在故事情中也会学习到更多的语言知识。课堂下，学生也会习惯于将故事作为自己学习的重要载体来学习英语，进而培养了与英语学科之间的情感。
例如，在学习冀教版五年级上册unit1My family这部分内容时，教师可以选一个有关家庭方面的英文小故事，该故事描述了国外kipper一家的生活故事，在学生朗诵完这篇故事外，能够感受到外国的文化、生活方式以及家庭氛围。对于第一次看到这个故事内容的学生来说，朗讀起来具有一定的困难，因此，教师应该先用标准的英语示范给学生，同时跟随制作的PPT和学生们一起完成故事的朗读。为了提高学生课堂参与感，教师可以向学生提几个简单的问题，让学生在朗诵完成之后再回答。比如find out the difference between kipper family culture and ours. 学生回答问题的同时也很好的锻炼了语言表达能力，这时教师应该适当表扬和鼓励站起来回答问题的学生，提高其自我表达信心的同时也有利于培养学生学习兴趣。
二、有利于英语语感的培养
传统的教学方式将大量的学习时间花费与学生对于词汇和短语的掌握上，教师将教学重点更多的针对于学生学习成绩的提升，因此在课堂上主要讲授课本知识并让学生对于考试的题型反复的练习并强化，而对于考试不考的题型，教师也一带而过甚至在课堂上一概不涉及，最终造成了学生虽然学习了很多年的英语，但是听力很差、口语表达不及格、英语单词写不对等情况。即使有的学生能够具有基本的语言表达能力，也大多是局限于听说读写英语课本上的一些内容，对于生活实际上的应用都有脱离。通过英语教学中的故事方式，学生一定能够在学习的过程中接受到大量听力材料的输入，学生在故事结束之后的讨论也一定会涉及到大量的语言输出，这就会促进学生语言的发音以及语法结构体系不断完善，日积月累，学生们自然能够提高自己的语感。
例如，在学习Lesson17 The travel plan.这一节课的内容时，教师可以发问学生一个这样的问题"Let's think about it what are we going to take with us？"可以设想到，学生们在回答这一问题时，一定会用到许多生活类用品的单词，此时教师可以根据学生们喜爱的卡通形象"喜羊羊"来编造一个"喜羊羊的一天"的故事：在一个阳光明媚的早晨，喜羊羊和美羊羊他们一起去旅行，他们在书包里装了扇子fan、水杯cup和雨伞umbrella…这一故事教学的设计能够为学生引出关于本单元学到的很多生活类的单词和句型，故事有趣的同时也能引起学生反复阅读的兴趣，在反复阅读中提升语感能力。
三、有利于各个学科之间的融合
故事教学所涉及到的题材大多新颖内容丰富，所涵盖了日常生活当中的多个部分，尤其是寓言故事则蕴含了深刻的道德内涵和哲理，通过一件一件富含深意的故事帮助学生树立正确的价值观念，进而使学生能够得到较好的德育效果，对于开展德育教学也具有重要的辅助作用。除此之外，许多故事还会涉及到自然地理和人文知识等多方面的内容，这都有利于学生所学到的各个学科之间的知识相互融合和强化。
例如，英语学科是一个与艺术学科相融合的课程，在教材当中所涉及到的颜色类单词学习上，老师可以选择一本英语故事"Green monster "这个故事讲述了绿怪物不同颜色的五官情况，这就要求教师能够利用故事并配合相关的教学道具，和学生们一起合作学习本篇文章，老师可以充当故事中的角色green monster，向学生们提问"what color is my nose/mouth？等学生把所涉及到的颜色单词回答完之后，与学生们一起喊出"Go away blue noes…"
结束语：
综上所述，故事在英语教学当中的对于学生感受文化知识和拓展思维都具有积极作用，为了使故事更加适合学生的年龄特点，这就要求教师能够不断的探索有关创新性教学的各种方式，将日常生活里的人物和情景会变成一件件有趣的故事来引起学生学习共鸣，最终促进学生学习英语积极性的提升。
参考文献：
[1]车莉.浅析以故事为主题的小学英语教学分析[J].家长，2020（34）：111+113.
[2]陈芳.基于故事教学提升小学英语课堂趣味性[J].启迪与智慧（中），2020（11）：54.
[3]黄香琴.基于故事情景开展小学英语词汇教学[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：260.
（作者单位：河北省临西县大刘学区马刘庄完小）
【关键词】故事;英语教学;小学
正文：
学生对语言的学习不是一蹴而就的，这也就意味着教师必须迎合学生语言学习的实践性和应用性等特点，帮助学生在学习的过程中建立良好的知识语言体系，摆脱原有的只让学生记忆单词和句型的单一化的教学方式，把语言放在适当的语境加强学生对英语语言知识的学习和掌握。
一、有利于激发学生学习热情
由于小学生的年龄和心理等特点，该阶段学生对于自己所感兴趣的事物都具有浓厚的学习兴趣，对于身边的新鲜事物也是会产生较强的好奇心。而英语故事则非常符合本阶段学生的心理特点，故事当中所描绘的人物形象大多生动活泼，故事的情节设计的跌宕起伏，在学生丰富的想象力下，英语故事的设计对于学生的学习兴趣的培养也具有重要作用。这主要表现在：学生在课堂的学习过程中喜欢在听故事的过程中理解单词和背诵单词，学生在故事情中也会学习到更多的语言知识。课堂下，学生也会习惯于将故事作为自己学习的重要载体来学习英语，进而培养了与英语学科之间的情感。
例如，在学习冀教版五年级上册unit1My family这部分内容时，教师可以选一个有关家庭方面的英文小故事，该故事描述了国外kipper一家的生活故事，在学生朗诵完这篇故事外，能够感受到外国的文化、生活方式以及家庭氛围。对于第一次看到这个故事内容的学生来说，朗讀起来具有一定的困难，因此，教师应该先用标准的英语示范给学生，同时跟随制作的PPT和学生们一起完成故事的朗读。为了提高学生课堂参与感，教师可以向学生提几个简单的问题，让学生在朗诵完成之后再回答。比如find out the difference between kipper family culture and ours. 学生回答问题的同时也很好的锻炼了语言表达能力，这时教师应该适当表扬和鼓励站起来回答问题的学生，提高其自我表达信心的同时也有利于培养学生学习兴趣。
二、有利于英语语感的培养
传统的教学方式将大量的学习时间花费与学生对于词汇和短语的掌握上，教师将教学重点更多的针对于学生学习成绩的提升，因此在课堂上主要讲授课本知识并让学生对于考试的题型反复的练习并强化，而对于考试不考的题型，教师也一带而过甚至在课堂上一概不涉及，最终造成了学生虽然学习了很多年的英语，但是听力很差、口语表达不及格、英语单词写不对等情况。即使有的学生能够具有基本的语言表达能力，也大多是局限于听说读写英语课本上的一些内容，对于生活实际上的应用都有脱离。通过英语教学中的故事方式，学生一定能够在学习的过程中接受到大量听力材料的输入，学生在故事结束之后的讨论也一定会涉及到大量的语言输出，这就会促进学生语言的发音以及语法结构体系不断完善，日积月累，学生们自然能够提高自己的语感。
例如，在学习Lesson17 The travel plan.这一节课的内容时，教师可以发问学生一个这样的问题"Let's think about it what are we going to take with us？"可以设想到，学生们在回答这一问题时，一定会用到许多生活类用品的单词，此时教师可以根据学生们喜爱的卡通形象"喜羊羊"来编造一个"喜羊羊的一天"的故事：在一个阳光明媚的早晨，喜羊羊和美羊羊他们一起去旅行，他们在书包里装了扇子fan、水杯cup和雨伞umbrella…这一故事教学的设计能够为学生引出关于本单元学到的很多生活类的单词和句型，故事有趣的同时也能引起学生反复阅读的兴趣，在反复阅读中提升语感能力。
三、有利于各个学科之间的融合
故事教学所涉及到的题材大多新颖内容丰富，所涵盖了日常生活当中的多个部分，尤其是寓言故事则蕴含了深刻的道德内涵和哲理，通过一件一件富含深意的故事帮助学生树立正确的价值观念，进而使学生能够得到较好的德育效果，对于开展德育教学也具有重要的辅助作用。除此之外，许多故事还会涉及到自然地理和人文知识等多方面的内容，这都有利于学生所学到的各个学科之间的知识相互融合和强化。
例如，英语学科是一个与艺术学科相融合的课程，在教材当中所涉及到的颜色类单词学习上，老师可以选择一本英语故事"Green monster "这个故事讲述了绿怪物不同颜色的五官情况，这就要求教师能够利用故事并配合相关的教学道具，和学生们一起合作学习本篇文章，老师可以充当故事中的角色green monster，向学生们提问"what color is my nose/mouth？等学生把所涉及到的颜色单词回答完之后，与学生们一起喊出"Go away blue noes…"
结束语：
综上所述，故事在英语教学当中的对于学生感受文化知识和拓展思维都具有积极作用，为了使故事更加适合学生的年龄特点，这就要求教师能够不断的探索有关创新性教学的各种方式，将日常生活里的人物和情景会变成一件件有趣的故事来引起学生学习共鸣，最终促进学生学习英语积极性的提升。
参考文献：
[1]车莉.浅析以故事为主题的小学英语教学分析[J].家长，2020（34）：111+113.
[2]陈芳.基于故事教学提升小学英语课堂趣味性[J].启迪与智慧（中），2020（11）：54.
[3]黄香琴.基于故事情景开展小学英语词汇教学[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：260.
（作者单位：河北省临西县大刘学区马刘庄完小）