第一次接触：怀疑
　　名教师是写出来的？看着书名，我颇怀疑。
　　难道写就能成为名教师了？
　　满心狐疑地打开这本书，翻到目录，满眼都是“教育写作”，再回头看看书名，原来还有一个副标题——基于专业发展的教育写作路径与方法。哦，原来是通过教育写作进行专业发展，进而成为名教师，“写”该是成为名教师的重要途径而非唯一途径。这样想来，这本还是有点参考价值的。匆匆地翻个大概，作为一名物理教师，完全没有动笔写作的习惯，作者所说的思想和方法似乎离我的生活很远。再说，申报职称时所要的几篇论文我也写过，这本书看来对我的作用并不大。这样想着，随手就把书放进了办公桌的抽屉里。
　　第二次握手：亲切
　　快期中考试的时候，我整理办公桌时，无意间又看到这本书。嗯，装帧设计和印刷质量都还不错，我又拿起来翻了翻。“教师要不要写作”，作者提出的这个问题吸引了我，其实在阅读之前我心中的答案倾向于否定。
　　翻到引言部分：
　　“教育写作不仅能够提升自身的专业素养和专业能力，而且也是提升专业道德和专业精神的有效途径。”
　　“名角一台戏，名医一把刀，名师一堂课。”
　　“上好一堂课，也就是站稳讲台，是名师的基础工程；而能够写好文章，提出并能传播自己的教育思想和教学主张，是名师的提升工程。”
　　李吉林老师总结出“学、思、行、著”的专业成长四字经，让我们窥见了一个名师成长的奥秘。窦桂梅是这样认识写作和上课的关系的：“小小的笔改变不了世界，却能改变我们的课堂。写可以改变你的课堂磁场，甚至改变你的生命属性。因为写作能够保持自己对课堂的清醒、对评价者的距离，自觉辨别批判的声音；可以跳出课堂本身，以一个旁观者的身份审慎地看待自己的课堂。”李镇西老师曾经充满激情地说过，教育写作是教育与人生的里程碑，是一段生活的定格，是一种生命的凝固，是一份情感的珍藏，是一道理想的光芒，是一串记忆的珠贝，是一束青春的花朵……
　　这些内容让我震惊，教育写作的威力竟然如此强劲！想想自己今年申报省教学名师，不就是在论文这方面被卡了吗？再认真看看书里的内容，全书一共分为八章：一、价值论——教育写作为什么；二、本质论——教育写作是什么；三、问题论——教育写作写什么（上）；四、重点论——教育写作写什么（下）；五、过程论——教育写作怎样写（上）；六、策略论——教育写作怎样写（下）；七、体裁论——教育写作写成什么；八、价值实现论——教育文章的发表。内容全然没有官样文章的呆板，而是从最贴近教师自身的生存状况入手，让一个教育写作零基础的人循着作者的思路一步步地认识教育写作和学习怎样写作，丝毫没有高不可攀的高冷感，而是以草根的眼光如同一位老园丁带着你慢慢走进教育写作的芳草地，温和慈祥，平易近人，给人带来无比的温暖和亲切感。
　　第三次拜读：感动
　　近日，再次拿出这本书，拜读之际，心灵不禁又一次受到震动。江苏省教育学会会长杨九俊先生在序言中说：“教育，教育写作，都应当是情怀至上的……教育的本性就是爱，就是温暖一个个心灵……他（丁昌桂）的本领，是在为教育写作建‘学’，这么完整的体系，这么生动的表述，洋洋大观，又让人感到很是熨帖。因此，这本书对于有志于教育写作的教育人，肯定是开卷有益，一定是大有裨益！”
　　只因为心中有爱，对教育的情怀，对教育写作的情怀，始终如一，深知一线教师文章发表之梦难圆的丁昌桂先生酝酿多年，终于写成这本书，引导我们如何通过教育写作扬长避短，用反思和写作促进专业成长，丰盈自己的精神生活，成就自己的幸福人生。在書的体例结构安排上，也是從问题出发，以教师在专业发展和教育写作中遭遇的问题为线索结构全书，以现实中的问题逻辑作为全书的结构方式和内容，回答教师在反思和写作中的问题与困惑、路径和方法。就是说，能为一线教师考虑的，丁老先生都考虑到了，还安排得那么周密，很让人感动！这本书从积累材料、构思提纲、开展调查到杀青出版，这些过程都凝聚着丁先生的心血和汗水，所写的内容更是丁先生多年工作智慧的结晶，让人肃然起敬！你看：从功利写作到丰富人生，告诉你这就是教育写作的价值向度；研究的品质、反思的素质、实践的特质，是教育写作的本质属性；问题应是教育写作的出发点，把问题的“口子”撕开，让教育的价值流淌出来，反思并写作你的教育之痛，就是你的“最近发展区”，这些告诉你教育写作写什么；触发、深化、意化、序化、物化、冷却，这些过程告诉你教育写作怎样写；就连如何实现“惊险一跃”——发表文章，作者丁老先生都在教你怎么做，三招破解用稿难，叫你怎么保证投稿命中率，这样的热心，这样的智慧，怎么叫人不感动？
　　来吧，让我们一同走进这本温暖的教育写作指南书，再次领略丁老先生的睿智，接受老先生对我们一线教师的真诚关怀和眷眷之心吧！
　　（江苏省滨海中学）