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【摘 要】小学语文识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，对小学生的阅读能力以及综合语文素养的形成，有着非常关键的作用。所以，必须要重视小学语文识字教学，在小学语文识字教学中不断研究与探索，总结经验，通过有效的教学方法，激发学生识字学习兴趣，提升小学生的识字能力，达到能读准字音、认识字行，了解字义，并能正确的进行书写运用的目的，为学生更高阶段的学习打下坚实的基础，塑造学生基本的语文功底。文中对小学识字教学展开探讨，以期对提升我国小学语文识字教學水平的有所裨益。
【关键词】小学语文；识字能力；有效教学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是我国2000多年前的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子所说。而俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰也曾说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”由此可以看出，兴趣在学生学习中是何等的重要。所以，在小学语文识字教学中必须要培养小学生的学习兴趣，采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生把学习当多一件乐事，更加深入的参与到教学之中，提升学习能力，促进小学语文识字教学水平和质量的不断发展，更好的推进我国的素质教育。那么如何开展小学语文识字教学，激发学生的学习兴趣，提高其识字能力呢？笔者结合自己的教学实践，对此问题展开探讨，以供参考。
一、降低难度，先识后写
由于小学阶段的学生，年龄特点的限制，他们的注意力还很不稳定，极易受到外界各种因素的干扰。为此，在识字教学中，尝试先让学生认识字，之后再让学生书写的方法，适当来降低难度。而过去教学中，当学生认识一个字之后，便开始向学生教字形、记字义，恨不得一下子教会学生如何组词，如何造句。通过实践认为，这一方法确实对学生能力的要求有些勉为其难了。为此，在教学过程中，先给学生布置相对简单，具有很大相似度的任务让学生完成。如进行字音的教学中，仅仅让他们学习字音，要求学生不论在哪里遇到这个字能够讲出来便可，而不要求学生辨析字形或者记忆字义。既是出现认错字的现象，也不应大惊小怪，让能力较强的学生寻找字的不同，而能力差的学生也参与其中，让能力好的学生对其提供一些帮助，共通寻找字的不同。只要认识到不是同一个字就可以了，绝不过高要求学生再学习新字。
二、创设恰当情境，加强学生情感体验
教师在指导学生教学的过程中，就要结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语文描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等直观地展示在学生面前时，使学生有一种身临其境的情感体验，并自然而然地产生与课文内容有关的联想和想象，从而激发起学生的求知欲。另外，必要的背景知识介绍，不仅可以帮助学生理解课文内容，领悟作者意图，同时也能创设一定的教学情境，为语文学习增色。
三、沟通课外，拓宽空间，让学生想学
生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。学生作为社会的一分子， 每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识的向学生灌输这样的思想“生活即是识字。”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。
四、让学生自主选择、创新交流识字方法
识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。
五、用灵活多样的作业巩固识字
语文的识字教学是同我们的日常生活紧密联系的，为此，让学生多识字、快识字就显得尤为重要。我在教学实践中用精心设置的作业来巩固学生识字，比如用“一字开花，词语接龙，办生字报”等方式，就能让学生多识字、快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来使学生巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。这种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
总之，以上只是笔者在教学实践中一些粗浅的做法，今后我将沿着课改之路，继续不断总结经验，研究新方法，让学生的学习主动性和创造力绽放出绚丽的光芒。
参考文献：
[1]王伟 浅析小学语文识字教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，11，198。
[2]陈国辉 小学语文识字教学中存在的问题及对策[J].好家长，2016，51，46-47。
作者简介：美丽古丽·吐尔逊（1980-），女，民族：维吾尔，籍贯：新疆乌鲁木齐市，职称：小教高级，研究方向：小学。
【关键词】小学语文；识字能力；有效教学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是我国2000多年前的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子所说。而俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰也曾说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”由此可以看出，兴趣在学生学习中是何等的重要。所以，在小学语文识字教学中必须要培养小学生的学习兴趣，采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生把学习当多一件乐事，更加深入的参与到教学之中，提升学习能力，促进小学语文识字教学水平和质量的不断发展，更好的推进我国的素质教育。那么如何开展小学语文识字教学，激发学生的学习兴趣，提高其识字能力呢？笔者结合自己的教学实践，对此问题展开探讨，以供参考。
一、降低难度，先识后写
由于小学阶段的学生，年龄特点的限制，他们的注意力还很不稳定，极易受到外界各种因素的干扰。为此，在识字教学中，尝试先让学生认识字，之后再让学生书写的方法，适当来降低难度。而过去教学中，当学生认识一个字之后，便开始向学生教字形、记字义，恨不得一下子教会学生如何组词，如何造句。通过实践认为，这一方法确实对学生能力的要求有些勉为其难了。为此，在教学过程中，先给学生布置相对简单，具有很大相似度的任务让学生完成。如进行字音的教学中，仅仅让他们学习字音，要求学生不论在哪里遇到这个字能够讲出来便可，而不要求学生辨析字形或者记忆字义。既是出现认错字的现象，也不应大惊小怪，让能力较强的学生寻找字的不同，而能力差的学生也参与其中，让能力好的学生对其提供一些帮助，共通寻找字的不同。只要认识到不是同一个字就可以了，绝不过高要求学生再学习新字。
二、创设恰当情境，加强学生情感体验
教师在指导学生教学的过程中，就要结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语文描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等直观地展示在学生面前时，使学生有一种身临其境的情感体验，并自然而然地产生与课文内容有关的联想和想象，从而激发起学生的求知欲。另外，必要的背景知识介绍，不仅可以帮助学生理解课文内容，领悟作者意图，同时也能创设一定的教学情境，为语文学习增色。
三、沟通课外，拓宽空间，让学生想学
生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。学生作为社会的一分子， 每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识的向学生灌输这样的思想“生活即是识字。”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练，例如：在班会中让全班同学相互认识姓名，这样既增进了感情，又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒，在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等，并且在课堂上汇报。在教学中我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生在愉快的生活中不知不觉地认字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字，感受到生活是识字的大课堂，会识字，就会生活，识字的兴趣进一步得以增强，识字量有了显著的提升，还提高了自主识字的能力。
四、让学生自主选择、创新交流识字方法
识字教学的方法有很多，教师可以利用图片、语言、动作进行教学，可以利用谜语记忆法，也可以利用顺口溜趣味法，还可以运用偏旁部首加一加、减一减、换一换的方法。其最终的目的是一样的，让学生在识字时不望而生畏，而是学之有趣，变“要我学”为“我要学”。但我个人认为，学生通过学习，已经总结出了很多好的识字方法，我们不防放手让他们自己进行学习。在课堂上，在学习每一课要认识的生字时，一般情况下，我先请学生在初读课文时，借助拼音把生字的音读准，然后请他们教教旁边的同学。在记忆字形时，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择，自主创新，随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们就不能否定，都应鼓励。
五、用灵活多样的作业巩固识字
语文的识字教学是同我们的日常生活紧密联系的，为此，让学生多识字、快识字就显得尤为重要。我在教学实践中用精心设置的作业来巩固学生识字，比如用“一字开花，词语接龙，办生字报”等方式，就能让学生多识字、快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来使学生巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。这种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
总之，以上只是笔者在教学实践中一些粗浅的做法，今后我将沿着课改之路，继续不断总结经验，研究新方法，让学生的学习主动性和创造力绽放出绚丽的光芒。
参考文献：
[1]王伟 浅析小学语文识字教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，11，198。
[2]陈国辉 小学语文识字教学中存在的问题及对策[J].好家长，2016，51，46-47。
作者简介：美丽古丽·吐尔逊（1980-），女，民族：维吾尔，籍贯：新疆乌鲁木齐市，职称：小教高级，研究方向：小学。