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摘要：只要切实提高教师自身的理论修养，激发学生的学习动机，注重知识形成过程的教学，减轻学生负担，大面积提高学生的成绩还是可行的
关键词：强化 动机扭曲 弄清 渗透
我们的目的就是要对高中物理学习差异进行调查和研究，系统归纳物理学习的差异因素，为摒弃物理教学中的弊端提供依据，总结物理教学特有的规律和方法，指导物理教学质量。
通过调查研究，得到：（一）在教师方面：目前教师讲的多，学生做的题多，指导方法少。而教师还没有认识到这一点，由于教学中教师包办的活动过多，学生的主体地位被剥夺了，反而教师成了主体。想讲解习题时教师自己板书答案，让学生坐在那里观望着，这种做法的恶劣后果是学生对学习失去兴趣，因此教师应以“导”为主，而学生以训练思维过程为主，自己动手、动口、动脑，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正成为学堂。（二）在学生方面：在目前学生存在的最大问题一项调查中，60％的学生认为是缺少学习动力和兴趣。学习中没有快乐。在课前只有15％少数学生能按老师的要求坚持预习，带着问题听课，只有20％的学生自己做章末和阶段总结。30％的同学在课堂上能做到积极思考。每次考试 都做试卷分析的有20％，能全部自己完成作业题字纸的只有12％。只有学生对学习活动具有强烈地追求和探索学的知识，才能以顽强的毅力去克服学习中所遇到的困难。
对策与研究：
为摒除弊端，改革目前教学的现状，调动学生在物理过程中的积极性和主动性，在教学中注重采取以下的对策和方法。
A、教师方面
l、教师进修一些有关教育理论方面的课程， 包括教学论、课程论、物理教育学、物理学习心理学，智力心理学等。注意自己的个性和心理品质，应该从政治、道德、知识、能力、心理审美能力等诸多方面提高自己。
（1）进行业务学习，具有比较精深和渊博的知识。教师的知识比教学大纲有更宽的范围和更深的深度，才能在教学过程中把自己的注意力主要投放在学生的思维过程以及思维中遇到的困难上。教师还需学习其它学科的一般知识。学生随时都可能向教师提出各种有关自然科学和社会科学方面的问题，教师要及时准确应对。
（2）学习教育学、心理学的有关知识，提高理论修养。教师要了解教育的基本原理，了解德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的特点和规律，了解教学规律，懂得各种研究学生的方法，懂得青少年身心发展的一般特点，个性形成和发展的一般规律以及个别差异；了解学生的生理和心理需要以及满足这些需要；了解学生所处的社会环境以及这些环境对他的知识和道德水平的影响等等。
（3）加强教学基本功训练，特别是语言能力的良好培养。教师语言要准确，阐明实力要言简意赅，合乎逻辑，语言要流利而有节奏感，使学生不仅能正确理解教师的思想而且感到亲切轻松。此外还要加强板书、板画的能力等。
2、强化教学常规，提高课堂效率
在平时的教学中，每节课要根据教学内容和学生实际精心设计具有启发性的问题，问的巧而有趣，问的准而能思，问的精而知深。引导学生积极思考，为学生提供动手、动口、动笔的机会和时间，并且在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，形成良好的民主教学氛围。
（1）强化备课。综合概括起来就是教师在课堂教学中要树立四种意识：即a、课堂教学的计划意识。就是在备课过程中，教师对教学内容、教法、学法、媒体选择，结构安排，讲练设计，板书小结等诸多要素要有科学合理的安排。b、教学目标的层次意识。要根据不同的教学对象确定德育目标、知识目标、能力目标的不同层次。c、教学过程的优化意识。寻求教学过程中各个环节的优化组合。d、学效果的最佳意识。要完成的各项教学任务，都争取达到最佳的教学效果。
（2）强化课堂教学管理。积极开展课堂教学双向达标活动，即教育的“精、点、能”目标的双向达标，从而避免了客商的随意心病感，盲目性，和课堂的低效率。强化训练学生“时短效高”的学习技巧。
B、学生方面
1、激发学生的学习动机，调动学习兴趣。从古今中外许多成功者的身上看，大凡都具有良好的心理素质。所以我在教学中首先注意优化学生的心理素质，古人说“人患无志”，“哀莫大于心死，悉莫大于无志”。青年学生要有远大理想，有奋斗目标，从而点燃心理上的希望之火，就会形成良好的素质，最终成为生活的强者。
2、教师在教学中改进教学方法，注重知识传授由一般到特殊，由表及里的规律，使学生接受知识顺理成章，水到渠成的感觉。例如：在讲授光的干涉一章里，首先提问学生这样一个现象，即：吹肥皂泡在阳光照射下会看到什么现象？在 回答的基础上 ，介绍薄膜干涉的原理，从而得出前面物理现象均是光的干涉造成的，讲授这一节时，一方面从实验的角度来解释，另一方面利用公式解释形成彩色条纹的原因。这样讲述之后，学生对薄膜就理解较深刻了，而且学的也很轻松了。
3、注重实验教学。争取每一节课都有一个或几个实验。物理学概念、规律应通过观察及其变化的事实来说明。这就是说物理教学必须有实验，学生要通过实验来学习掌握知识。即把“讲物理”变为“做物理”。要学生亲自动手、动脑、动口，在教师指导下，亲自观察、实验、记录、比较分析，这样获得的知识才是真实的，也只有这样，学生能力才能得到相应的发展。
4、注重知识形成过程的教学。物理的教学过程一般包括物理实验过程，概念形成过程，规律的演变过程。知识是能力的基础，并且在一定的条件下转化为能力。因此，在教学中，我们要把重点放在做好物理，分析物理过程上，让学生主动参与问题的发现、实验、分析、推理、得出结论的整个过程，使学生在获取知识的同时，提高各种能力。
（一）指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法
A 、指导学好物理定律、公式：
必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：（1）要弄清物理定律、公式的来源。（2）弄清物理定律、公式的物理意义。公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。（3）弄清公式中有关物理量正负的意义。（4）注意物理定律的适用条件和适用范围，避免乱套公式。（5）注意物理定律、公式的表述和记忆。一般来说物理定律的文字表述包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。（6）物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对物理定律的公式不能单纯从数学意义上去理解，要注意其物理意义。
B、学会结合，在应用中加深理解：物理就是要及物说理，这里要特别注意运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解，甚至是错误 的看法，如：“铁比木头重”，“速度大的物体惯性大”、“作用力与反作用力平衡”等等。通过反复练习加深理解，才能逐步达到举一反三，融会贯通的地步。
（二） 培养学生掌握学科的思想方法
上好第一次学法知道课很重要。比如教师可以非学生介绍高中物理知识、思维、能力 上与初中物理的不同之处，让学生了解整体结构和要求使学生思想上有了充分的准备，根据自己的学习情况找出薄弱环节，采取相应的措施。
讨论分析及结论
实践表明，只要切实提高教师自身的理论修养，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，强化备课，强化课堂教学常规，注重基础知识教学，注重知识形成过程的教学，减轻学生负担，大面积提高学生的成绩还是可行的，有一定的推广价值。
关键词：强化 动机扭曲 弄清 渗透
我们的目的就是要对高中物理学习差异进行调查和研究，系统归纳物理学习的差异因素，为摒弃物理教学中的弊端提供依据，总结物理教学特有的规律和方法，指导物理教学质量。
通过调查研究，得到：（一）在教师方面：目前教师讲的多，学生做的题多，指导方法少。而教师还没有认识到这一点，由于教学中教师包办的活动过多，学生的主体地位被剥夺了，反而教师成了主体。想讲解习题时教师自己板书答案，让学生坐在那里观望着，这种做法的恶劣后果是学生对学习失去兴趣，因此教师应以“导”为主，而学生以训练思维过程为主，自己动手、动口、动脑，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正成为学堂。（二）在学生方面：在目前学生存在的最大问题一项调查中，60％的学生认为是缺少学习动力和兴趣。学习中没有快乐。在课前只有15％少数学生能按老师的要求坚持预习，带着问题听课，只有20％的学生自己做章末和阶段总结。30％的同学在课堂上能做到积极思考。每次考试 都做试卷分析的有20％，能全部自己完成作业题字纸的只有12％。只有学生对学习活动具有强烈地追求和探索学的知识，才能以顽强的毅力去克服学习中所遇到的困难。
对策与研究：
为摒除弊端，改革目前教学的现状，调动学生在物理过程中的积极性和主动性，在教学中注重采取以下的对策和方法。
A、教师方面
l、教师进修一些有关教育理论方面的课程， 包括教学论、课程论、物理教育学、物理学习心理学，智力心理学等。注意自己的个性和心理品质，应该从政治、道德、知识、能力、心理审美能力等诸多方面提高自己。
（1）进行业务学习，具有比较精深和渊博的知识。教师的知识比教学大纲有更宽的范围和更深的深度，才能在教学过程中把自己的注意力主要投放在学生的思维过程以及思维中遇到的困难上。教师还需学习其它学科的一般知识。学生随时都可能向教师提出各种有关自然科学和社会科学方面的问题，教师要及时准确应对。
（2）学习教育学、心理学的有关知识，提高理论修养。教师要了解教育的基本原理，了解德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的特点和规律，了解教学规律，懂得各种研究学生的方法，懂得青少年身心发展的一般特点，个性形成和发展的一般规律以及个别差异；了解学生的生理和心理需要以及满足这些需要；了解学生所处的社会环境以及这些环境对他的知识和道德水平的影响等等。
（3）加强教学基本功训练，特别是语言能力的良好培养。教师语言要准确，阐明实力要言简意赅，合乎逻辑，语言要流利而有节奏感，使学生不仅能正确理解教师的思想而且感到亲切轻松。此外还要加强板书、板画的能力等。
2、强化教学常规，提高课堂效率
在平时的教学中，每节课要根据教学内容和学生实际精心设计具有启发性的问题，问的巧而有趣，问的准而能思，问的精而知深。引导学生积极思考，为学生提供动手、动口、动笔的机会和时间，并且在课堂上营造一种宽松和谐的氛围，形成良好的民主教学氛围。
（1）强化备课。综合概括起来就是教师在课堂教学中要树立四种意识：即a、课堂教学的计划意识。就是在备课过程中，教师对教学内容、教法、学法、媒体选择，结构安排，讲练设计，板书小结等诸多要素要有科学合理的安排。b、教学目标的层次意识。要根据不同的教学对象确定德育目标、知识目标、能力目标的不同层次。c、教学过程的优化意识。寻求教学过程中各个环节的优化组合。d、学效果的最佳意识。要完成的各项教学任务，都争取达到最佳的教学效果。
（2）强化课堂教学管理。积极开展课堂教学双向达标活动，即教育的“精、点、能”目标的双向达标，从而避免了客商的随意心病感，盲目性，和课堂的低效率。强化训练学生“时短效高”的学习技巧。
B、学生方面
1、激发学生的学习动机，调动学习兴趣。从古今中外许多成功者的身上看，大凡都具有良好的心理素质。所以我在教学中首先注意优化学生的心理素质，古人说“人患无志”，“哀莫大于心死，悉莫大于无志”。青年学生要有远大理想，有奋斗目标，从而点燃心理上的希望之火，就会形成良好的素质，最终成为生活的强者。
2、教师在教学中改进教学方法，注重知识传授由一般到特殊，由表及里的规律，使学生接受知识顺理成章，水到渠成的感觉。例如：在讲授光的干涉一章里，首先提问学生这样一个现象，即：吹肥皂泡在阳光照射下会看到什么现象？在 回答的基础上 ，介绍薄膜干涉的原理，从而得出前面物理现象均是光的干涉造成的，讲授这一节时，一方面从实验的角度来解释，另一方面利用公式解释形成彩色条纹的原因。这样讲述之后，学生对薄膜就理解较深刻了，而且学的也很轻松了。
3、注重实验教学。争取每一节课都有一个或几个实验。物理学概念、规律应通过观察及其变化的事实来说明。这就是说物理教学必须有实验，学生要通过实验来学习掌握知识。即把“讲物理”变为“做物理”。要学生亲自动手、动脑、动口，在教师指导下，亲自观察、实验、记录、比较分析，这样获得的知识才是真实的，也只有这样，学生能力才能得到相应的发展。
4、注重知识形成过程的教学。物理的教学过程一般包括物理实验过程，概念形成过程，规律的演变过程。知识是能力的基础，并且在一定的条件下转化为能力。因此，在教学中，我们要把重点放在做好物理，分析物理过程上，让学生主动参与问题的发现、实验、分析、推理、得出结论的整个过程，使学生在获取知识的同时，提高各种能力。
（一）指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法
A 、指导学好物理定律、公式：
必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：（1）要弄清物理定律、公式的来源。（2）弄清物理定律、公式的物理意义。公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。（3）弄清公式中有关物理量正负的意义。（4）注意物理定律的适用条件和适用范围，避免乱套公式。（5）注意物理定律、公式的表述和记忆。一般来说物理定律的文字表述包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。（6）物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对物理定律的公式不能单纯从数学意义上去理解，要注意其物理意义。
B、学会结合，在应用中加深理解：物理就是要及物说理，这里要特别注意运用已学过的物理知识去分析人们日常生活中对物理现象所存在的片面理解，甚至是错误 的看法，如：“铁比木头重”，“速度大的物体惯性大”、“作用力与反作用力平衡”等等。通过反复练习加深理解，才能逐步达到举一反三，融会贯通的地步。
（二） 培养学生掌握学科的思想方法
上好第一次学法知道课很重要。比如教师可以非学生介绍高中物理知识、思维、能力 上与初中物理的不同之处，让学生了解整体结构和要求使学生思想上有了充分的准备，根据自己的学习情况找出薄弱环节，采取相应的措施。
讨论分析及结论
实践表明，只要切实提高教师自身的理论修养，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，强化备课，强化课堂教学常规，注重基础知识教学，注重知识形成过程的教学，减轻学生负担，大面积提高学生的成绩还是可行的，有一定的推广价值。