随着课程改革的深入推进，现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。数学教学是思维活动的过程，在课堂教学中实施多元化的评价，有利于学生学习信息多方位、多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率，有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。因而，我在教学中，采用多元化的教学方式，尝试建立态度、情感、能力、知识并重的多维立体的体系，把焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等方面，有效地树立学生学习数学的信心，提高学习兴趣，取得了较好地教学效果。现浅谈几点想法：
　　一、高中数学多元化教学模式的提出
　　随着新课改的日益深入,高中数学教学的改革也取得了可观的成果,教材内容的生动形象,教学环境步入多媒体，广大学生对数学学习的主动意识明显曾强，但值得注意的是，高中数学的教改不仅仅是教材和教学环境的形式变革，更重要的是教学模式的根本性革新，才能将书本知识转化成高中生自有的资源，数学教学本身就存在枯燥的弊端，如果教学模式始终停留于课堂讲解，学生的数学逻辑思维能力与应用意识仍然变化不大，在次背景下，高中教学课堂的多元化教学模式成为解决问题的关键。在这里首先要明确的是“课堂”的广义概念,一般情况下，师生对课堂的认识局限于传统的教室，但实际上课堂的广义概念是指任何能够向学生传递知识、激发学生学习潜能、培养学生应用能力的环境，这些都可以被视为课堂，广义的课堂具有多元化的形式，因而催生了多元化教学模式，在不同的课堂形式下，师生可以采取相应的教学活动，高中数学教学课堂的多元化教学模式是在曾强将数学知识用学生易于接受的方式进行讲解，取得事半功倍的教学成果。
　　二、多元化教学模式在高中数学课堂中的应用形式
　　高中数学课堂的多元化教学模式划分为不同的层次，每一个层次的教学活动都具有特定的优势，随着层次的递进，学生也开始将书本知识转向应用层面，进而形成主动探究的学习意识，具体来说，多远化教学模式包含以下内容:
　　第一，基础课堂讲解。教师对高中数学课本的落实需要以课堂讲解为依托，课堂教学是多元化教学模式的基础，它的优势在于以教师为主导，系统讲究重点、难点、针对性强，学生可以与教师互动，提出自己的问题，现代信息技术是活跃课堂讲解的重要保障，虽然高中数学知识吸收难度大，但每个知识点都具备历史研究的积淀，也是在实践应用中总结出的成果，所以教师在基础课堂教学环境尤其要注意将德国天文学家开普勒发现行星是绕着太阳沿着椭圆轨道运行的和焦点的发现，意大利科学家伽利略发现投掷物体沿着抛物线运行的案例运用多媒体软件展现，引领学生步步深入驾驭解析几何的解题。
　　第二，动态互动课堂。高中数学知识的吸收需要学生在动手实践的过程中得到升华，由室内走向室外，在宽松的互动环境中动手操作，模拟练习，才能领会数学知识的博大精深，强化兴趣，走向主动学习，例如，教师可带领学生开展丰富多彩的实验活动，选取一定的实验空间,运用工具进行作图比较，领会函数运动规律，学生将静态书本知识在动态环境中加以检验，有利于深刻认识定理的认识，而在解析几何数学中，更是需要各种实验活动来解答困扰学生的问题。
　　第三，延伸数学课堂，在数学课堂的改进基础上，教师还应努力延伸数学课堂，为高中生提供随时互动交流的平台，使越来越多的学生参与到数学知识的应用探讨活动中来，在宽松愉悦的氛围当中加强对高中数学知识的消化。
　　三、多元化数学模式在高中数学课堂中的应用方法
　　为了更好的促进多元化数学模式在高中数学课堂中的应用,教师应运用科学的方法，将数学模式的改革落到实处。
　　第一，完善多元化数学模式的配置，无论是传统的课堂教学，还是互动课堂，以及延伸课堂，都应当依据师生需要科学划分时间占比。高中数学教师应当针对不同年级，不同教学内容，将课堂数学的比重作为核心，一环扣一环，让学生时刻期盼下一个教学环节。
　　第二，制订有的放矢的校本教材，校本教材是从学校实际出发，结合现有资源制订的辅助教材，高中生使用的课本很大程度上停留在静态知识的传授，校本教材正是立足这一现实问题，将实验互动课堂，延伸教学课堂的需要纳入到教学计划当中，真正落实多元化教学模式的应用。
　　数学是一门深奥的科学，也是带给师生无穷乐趣的学科，在新课改背景下，探索多元化的高中数学课堂模式有利于教学活动从“平面”走向“立体”，扭转传统的教学局面，真正体现出数学课的魅力，相信在多元化数学模式的应用下，高中数学教学成果将会不断涌现。