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在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,都要注重加强对学生说的训练。很多数学教师在课堂教学中很注意提高学生的计算能力、逻辑思维能力、应用知识能力以及几何能力的培养。但是在培养这些能力的同时,有很多教师没有把握住教法,课堂教学中还存在着很多问题。许多教师在课堂教学中讲得过多,而且越到高年级这种现象就越严重,导致学生说话的机会越来越少,到了毕业班,只能是老师“满堂灌”了。这种教学模式使学生失去了说话机会,失去了主动思维的权利,严重影响了学生能力的发展。课堂里,教师机械式地讲,学生机械式地听,课堂教学的“双边活动”变成了“单边活动”,学生的学习积极性也很难被调动起来。
除了教学生知识外,培养学生的思维能力也是教学的主要方面。因此,我们一定要改变这种“满堂灌”的教学模式,充分发挥学生学习的主动性,给学生留有说话的机会,注重培养学生的说话能力,真正做到教与学的充分交流。通过让学生说,增强其学习兴趣,优化课堂学习气氛,锻炼学生的思维能力,提高教学效果。
一、有计划地对学生加强说话训练对学生大有益处
(一)有利于培养学生的思维能力
小学教学大纲中明确指出:要逐步培养学生的逻辑思维能力。课堂教学中,教师要鼓励、引导学生学会在感性材料的基础上理解数学概念或能通过数量关系进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,并能把这个思维过程用语言表达出来。这样有利于加强学生与教师的交流,教师可以及时地对学生的思维加以指导,提高学生的思维能力。
课堂教学中,教师可以根据教材的特点,有计划地组织学生说。鼓励、指导学生发表见解,引导学生有顺序地、完整地讲述自己的思维过程,并尽量让更多的学生有说的机会。教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说话的逻辑性、严密性。这样坚持下去,有利于学生逻辑思维的发展。若教师在教学中只满足于学生说出是与非或者多与少,而不注重学生说话的完整性以及说话的顺序性,这样势必会影响学生思维能力的发展。
(二)有利于学生更好地掌握概念、性质等基本知识
对于小学生来说,学习数学概念、性质、法则是一个较难的部分。教学中教师可以通过实验、教具、电教演示或实际事例,引导学生正确理解所学的概念、性质、法则的确切含义,同时还可以让学生多读多讲,理解其中的含义。在概念、性质、法则的学习中我们要防止学生死记硬背,但并不是说不记不背,对有些概念、公式应该在理解的基础上应要求能够背诵,进而加深理解,学以致用。
(三)有利于学生表达能力的提高
当然语文学科对于培养学生的表达能力具有不可推卸的责任,但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求,数学教师就没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间,我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题,培养学生在社会中所需要的各种能力,当然也包括口头表达能力。如果说语文学科,要求学生口头表达的内容更形象、生动的话,那么数学学科则要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊语言,需要准确无误,并且逻辑性强,有时需要当机立断的敏捷性。数学语言的准确运用能够有效提高学生的表达能力。所以数学教师要根据教材有计划地严格训练学生的说话能力。
二、提高学生说话能力的具体做法
学校要把提高学生说话能力作为一项重要的教学内容。从学校领导到每一位教师都要常抓不懈。
(一)学校制定计划,教师统一思想
针对学生的说话训练,学校要统一教师的思想,使各科教师都要注重加强对学生的说话训练。学校下达精神,教师根据教材的特点,制定每堂课的训练计划,做到不仅要让学生说出结果,还要让学生有顺序地、完整地说,以达到锻炼学生思维能力的目的。学校领导是教学工作的组织者,要在这方面多做宣传,与教师多研究,达成共识,这样才能动员每位教师去做这项工作。针对没有经验的学校,学校领导可以和教师一起商讨训练方法,选择一个班做试点,选定好的教学方法后再逐步推向全校实施。
学校领导要深入教学第一线,经常听课。这既是检查,也是鼓励,可以促进这项教学工作不断完善和提高。同时,学校还可以设立数学口试,进行考核,量不要太多。例如,可以出一道应用题,让学生说出其解题的思维过程,然后再列式计算。尽管口试的量不大,但具有很大的指导意义。
(二)教师要把学生的说话训练作为备课的主要内容
课堂教學中,要把学生的说与其它教学方法及笔算合理安排,达到最佳的教学效果。笔算并不是要搞“题海战术”,而是要精选练习,使练习与学生的说话训练有机地结合起来。针对不同的教材,学生说的内容,说的方式会有所不同。说什么?怎样说?教师在备课的时候应该选好学生说的内容,并针对这些内容选择合适的教学方法,创设合适的教学情境,使学生想说、敢说。这样教师在课堂教学中训练学生说的能力时才能做到游刃有余。
在数学教学中,加强对学生说的训练,就要把说的训练作为一项重要的教学任务,认真去完成。如果学校领导重视,教师常抓不懈,持之以恒,定会在数学教学中取得丰硕的成果。
除了教学生知识外,培养学生的思维能力也是教学的主要方面。因此,我们一定要改变这种“满堂灌”的教学模式,充分发挥学生学习的主动性,给学生留有说话的机会,注重培养学生的说话能力,真正做到教与学的充分交流。通过让学生说,增强其学习兴趣,优化课堂学习气氛,锻炼学生的思维能力,提高教学效果。
一、有计划地对学生加强说话训练对学生大有益处
(一)有利于培养学生的思维能力
小学教学大纲中明确指出:要逐步培养学生的逻辑思维能力。课堂教学中,教师要鼓励、引导学生学会在感性材料的基础上理解数学概念或能通过数量关系进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,并能把这个思维过程用语言表达出来。这样有利于加强学生与教师的交流,教师可以及时地对学生的思维加以指导,提高学生的思维能力。
课堂教学中,教师可以根据教材的特点,有计划地组织学生说。鼓励、指导学生发表见解,引导学生有顺序地、完整地讲述自己的思维过程,并尽量让更多的学生有说的机会。教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说话的逻辑性、严密性。这样坚持下去,有利于学生逻辑思维的发展。若教师在教学中只满足于学生说出是与非或者多与少,而不注重学生说话的完整性以及说话的顺序性,这样势必会影响学生思维能力的发展。
(二)有利于学生更好地掌握概念、性质等基本知识
对于小学生来说,学习数学概念、性质、法则是一个较难的部分。教学中教师可以通过实验、教具、电教演示或实际事例,引导学生正确理解所学的概念、性质、法则的确切含义,同时还可以让学生多读多讲,理解其中的含义。在概念、性质、法则的学习中我们要防止学生死记硬背,但并不是说不记不背,对有些概念、公式应该在理解的基础上应要求能够背诵,进而加深理解,学以致用。
(三)有利于学生表达能力的提高
当然语文学科对于培养学生的表达能力具有不可推卸的责任,但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求,数学教师就没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间,我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题,培养学生在社会中所需要的各种能力,当然也包括口头表达能力。如果说语文学科,要求学生口头表达的内容更形象、生动的话,那么数学学科则要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊语言,需要准确无误,并且逻辑性强,有时需要当机立断的敏捷性。数学语言的准确运用能够有效提高学生的表达能力。所以数学教师要根据教材有计划地严格训练学生的说话能力。
二、提高学生说话能力的具体做法
学校要把提高学生说话能力作为一项重要的教学内容。从学校领导到每一位教师都要常抓不懈。
(一)学校制定计划,教师统一思想
针对学生的说话训练,学校要统一教师的思想,使各科教师都要注重加强对学生的说话训练。学校下达精神,教师根据教材的特点,制定每堂课的训练计划,做到不仅要让学生说出结果,还要让学生有顺序地、完整地说,以达到锻炼学生思维能力的目的。学校领导是教学工作的组织者,要在这方面多做宣传,与教师多研究,达成共识,这样才能动员每位教师去做这项工作。针对没有经验的学校,学校领导可以和教师一起商讨训练方法,选择一个班做试点,选定好的教学方法后再逐步推向全校实施。
学校领导要深入教学第一线,经常听课。这既是检查,也是鼓励,可以促进这项教学工作不断完善和提高。同时,学校还可以设立数学口试,进行考核,量不要太多。例如,可以出一道应用题,让学生说出其解题的思维过程,然后再列式计算。尽管口试的量不大,但具有很大的指导意义。
(二)教师要把学生的说话训练作为备课的主要内容
课堂教學中,要把学生的说与其它教学方法及笔算合理安排,达到最佳的教学效果。笔算并不是要搞“题海战术”,而是要精选练习,使练习与学生的说话训练有机地结合起来。针对不同的教材,学生说的内容,说的方式会有所不同。说什么?怎样说?教师在备课的时候应该选好学生说的内容,并针对这些内容选择合适的教学方法,创设合适的教学情境,使学生想说、敢说。这样教师在课堂教学中训练学生说的能力时才能做到游刃有余。
在数学教学中,加强对学生说的训练,就要把说的训练作为一项重要的教学任务,认真去完成。如果学校领导重视,教师常抓不懈,持之以恒,定会在数学教学中取得丰硕的成果。