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摘要：新课改形势下，历史学科教学的优化与提升始终是一线教师所面临的重要课题。本文对新课改形势下高中历史教学提出了三点原则性的建议，分别为高屋建瓴，基于新理念构建教材观;优化教学模式，彰显学生主体地位;积极总结提高，提升自身专业化素养。
关键词：新课改;高中历史;历史教学;教学思考
新课改形势下，历史学科教学的优化与提升始终是一线教师所面临的重要课题。以下结合笔者的教学实践和体会对新课改下的高中历史教学谈几点思考建议，希望对一线教师有所助益。
一、高屋建瓴，基于新理念构建教材观
教材是教学的基本载体，对教材的科学合理运用是授好课的前提，换言之，只有使用教材充分发挥价值，才能最大限度地提升教学效果。而新课程改革的基本事项之一即为教材的优化和革新，所以，在新课程背景下，一线教师首要要从高屋建瓴的视角，基于新理念构建新的教材观，以期切实利用好教材。概括地说，高中历史教材现已被划分为通史式教学，针对教育部这一改革，教师在教材分析时就该更加全面，视野也应更加广泛，也要求在思维上要有较大的跨越性和综合性。高一教材主要是中外历史纲要上下，上学期学习了上册中国史，下学期即将要学习下册世界史。世界史分为九个单元，讲述的是从世界古代文明的产生与发展到中古时期的封建社会制度再到世界近代史和现代史。涉及古代，近代和现代不同的历史时期。思想文化的内容比较枯燥，学生不是很容易掌握，也不太好理解，需要老师多方面进行课外有趣历史知识的补充，并联系当今的生活现实进行讲解和分析。在教学中，全面贯彻素质教育的指导方针，落实新课程标准的精神，使学生“从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。” 从而真正提高教与学的质量，为更好地适应新课改要求，进一步提高高中历史教学水平，完成教学目标。
二、优化教学模式，彰显学生主体地位
“学生为主体，教师为主导”，這是新课改所倡导的基本教学理念。以往的高中课堂是以讲授式教学为主，灌输色彩浓厚，固然这样的教学模式知识知识传授效率相对较高，而且便于教师把控课堂，某种程度上有助于升学率，是应试教育体制下长久以来形成的教学模式，尤其对于注重识记和背诵的历史学科而言，讲授式教学是一定优势的。但从新课改的视角看，这种模式不利于学生主观能动性和自身潜能的充分发挥。因此新课程形势下的历史教学，必须逐渐改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在教学活动中，要坚持“巧设情境，案例探究，精心设问”的原则，积极利用情境、案例激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学过程，达到事半功倍的效果。课前可以让学生自主梳理教材内容，结合课前学案弄清楚本课要旨，提高课堂效率。授课进行中，教师要减少对教材内容的重复，增加对问题的引导，启发学生思考探究，引导其弄清楚历史脉络，掌握知识之间的迁移和联系，从而融合讲授和探究两种基本的授课模式，力求达到事半功倍的效果。尤其在善于在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。例如在学习世界多极化的发展趋势时，我通过补充材料、漫画、视频等相关案例激发了学生对问题的兴趣，提高了学生解决问题的能力，并采取小组探究竞赛的方式来授课，大大超过预期效果，其根本原因就在于激发了学生的课堂积极性，发挥了其主体作用。
三、积极总结提高，提升自身专业化素养
众所周知，新课改背景下的教学以促进学生核心素养为基本导向。笔者认为，要想真正实现这一点，最基本的前提首先是教师自身有着合格的专业化素养。我们常说“要想给学生一杯水，我们就准备一桶水”，从根本上说，教师自身的素养水平决定了教学的效果和学生发展的程度。所以，在新的教育背景下，一线教师要注重反思总结，不断提升自身专业化素养。首先来说，教师要在知识传授、思想交流、能力培养等各方面都要积极正面的引导学生，在传授基础知识的同时，强化对学生能力素养的培养，尤其是要培养学生学会思考，学会正确而全面的看待和处理历史问题;把握好历史的科学性，教给学生一个传承的历史、发展的历史、客观的历史。 其次，注重常规工作，保证教学的顺利开展。坚持备课，做到每课都备好重点难点，认识学情，寻找突破点;认真准备好每一个教案（或课件）;课堂教学难易适当，突出重点，多展开师生互动;作业是巩固提高学生学习的重要手段，积极对作业进行批阅。最后，加强教学研究与探讨，积极进行课堂教学探索，探索高效的教学模式。常规教学在巩固基础的同时强化历史的思辨能力，训练学生多角度多联系地看待问题，习题讲评则从审题入手，把握解题规律。积极进行现代技术环境下的历史教学探索，课堂教学积极借助多媒体手段，充分借助网络丰富知识与题库。积极加强对学生的学习指导，在如何学，如何进行知识的归纳与整理，如何提高身体水平和解题技巧上多下功夫。
综上所述，本文对新课改形势下高中历史教学提出了三点原则性的建议，分别为高屋建瓴，基于新理念构建教材观;优化教学模式，彰显学生主体地位;积极总结提高，提升自身专业化素养。当然，有效教学是一个兼具深度和广度的教学课题，需要平时教学中结合实践不断积极探索和总结。本文一些浅见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]张伟伟. 新课程下高中历史教学理念的转变[J]. 祖国， 2018.
[2]段凤玲. 新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J]. 时代教育， 2017， 000（024）：96-96.
山西省长治市平顺县平顺中学 高伟
山西省长治市平顺县平顺二中 李慧敏
关键词：新课改;高中历史;历史教学;教学思考
新课改形势下，历史学科教学的优化与提升始终是一线教师所面临的重要课题。以下结合笔者的教学实践和体会对新课改下的高中历史教学谈几点思考建议，希望对一线教师有所助益。
一、高屋建瓴，基于新理念构建教材观
教材是教学的基本载体，对教材的科学合理运用是授好课的前提，换言之，只有使用教材充分发挥价值，才能最大限度地提升教学效果。而新课程改革的基本事项之一即为教材的优化和革新，所以，在新课程背景下，一线教师首要要从高屋建瓴的视角，基于新理念构建新的教材观，以期切实利用好教材。概括地说，高中历史教材现已被划分为通史式教学，针对教育部这一改革，教师在教材分析时就该更加全面，视野也应更加广泛，也要求在思维上要有较大的跨越性和综合性。高一教材主要是中外历史纲要上下，上学期学习了上册中国史，下学期即将要学习下册世界史。世界史分为九个单元，讲述的是从世界古代文明的产生与发展到中古时期的封建社会制度再到世界近代史和现代史。涉及古代，近代和现代不同的历史时期。思想文化的内容比较枯燥，学生不是很容易掌握，也不太好理解，需要老师多方面进行课外有趣历史知识的补充，并联系当今的生活现实进行讲解和分析。在教学中，全面贯彻素质教育的指导方针，落实新课程标准的精神，使学生“从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。” 从而真正提高教与学的质量，为更好地适应新课改要求，进一步提高高中历史教学水平，完成教学目标。
二、优化教学模式，彰显学生主体地位
“学生为主体，教师为主导”，這是新课改所倡导的基本教学理念。以往的高中课堂是以讲授式教学为主，灌输色彩浓厚，固然这样的教学模式知识知识传授效率相对较高，而且便于教师把控课堂，某种程度上有助于升学率，是应试教育体制下长久以来形成的教学模式，尤其对于注重识记和背诵的历史学科而言，讲授式教学是一定优势的。但从新课改的视角看，这种模式不利于学生主观能动性和自身潜能的充分发挥。因此新课程形势下的历史教学，必须逐渐改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在教学活动中，要坚持“巧设情境，案例探究，精心设问”的原则，积极利用情境、案例激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学过程，达到事半功倍的效果。课前可以让学生自主梳理教材内容，结合课前学案弄清楚本课要旨，提高课堂效率。授课进行中，教师要减少对教材内容的重复，增加对问题的引导，启发学生思考探究，引导其弄清楚历史脉络，掌握知识之间的迁移和联系，从而融合讲授和探究两种基本的授课模式，力求达到事半功倍的效果。尤其在善于在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。例如在学习世界多极化的发展趋势时，我通过补充材料、漫画、视频等相关案例激发了学生对问题的兴趣，提高了学生解决问题的能力，并采取小组探究竞赛的方式来授课，大大超过预期效果，其根本原因就在于激发了学生的课堂积极性，发挥了其主体作用。
三、积极总结提高，提升自身专业化素养
众所周知，新课改背景下的教学以促进学生核心素养为基本导向。笔者认为，要想真正实现这一点，最基本的前提首先是教师自身有着合格的专业化素养。我们常说“要想给学生一杯水，我们就准备一桶水”，从根本上说，教师自身的素养水平决定了教学的效果和学生发展的程度。所以，在新的教育背景下，一线教师要注重反思总结，不断提升自身专业化素养。首先来说，教师要在知识传授、思想交流、能力培养等各方面都要积极正面的引导学生，在传授基础知识的同时，强化对学生能力素养的培养，尤其是要培养学生学会思考，学会正确而全面的看待和处理历史问题;把握好历史的科学性，教给学生一个传承的历史、发展的历史、客观的历史。 其次，注重常规工作，保证教学的顺利开展。坚持备课，做到每课都备好重点难点，认识学情，寻找突破点;认真准备好每一个教案（或课件）;课堂教学难易适当，突出重点，多展开师生互动;作业是巩固提高学生学习的重要手段，积极对作业进行批阅。最后，加强教学研究与探讨，积极进行课堂教学探索，探索高效的教学模式。常规教学在巩固基础的同时强化历史的思辨能力，训练学生多角度多联系地看待问题，习题讲评则从审题入手，把握解题规律。积极进行现代技术环境下的历史教学探索，课堂教学积极借助多媒体手段，充分借助网络丰富知识与题库。积极加强对学生的学习指导，在如何学，如何进行知识的归纳与整理，如何提高身体水平和解题技巧上多下功夫。
综上所述，本文对新课改形势下高中历史教学提出了三点原则性的建议，分别为高屋建瓴，基于新理念构建教材观;优化教学模式，彰显学生主体地位;积极总结提高，提升自身专业化素养。当然，有效教学是一个兼具深度和广度的教学课题，需要平时教学中结合实践不断积极探索和总结。本文一些浅见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]张伟伟. 新课程下高中历史教学理念的转变[J]. 祖国， 2018.
[2]段凤玲. 新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J]. 时代教育， 2017， 000（024）：96-96.
山西省长治市平顺县平顺中学 高伟
山西省长治市平顺县平顺二中 李慧敏