原来的教材单一陈旧、千篇一律，没有新意，激不起学生学习的兴趣。新课程的基本理念要求是：（1）坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。根据新课程的基本理念，我是这样来激发学生对体育产生兴趣的：
　　
　　一、精心设计教学计划
　　
　　在设计教学计划时，首先认真研究和理解《标准》的三级目标体系。在此基础上，从课程要素的内在价值出发，选择具有丰富内容的部分作为教材，使目标统领内容，内容反过来折射目标，使目标与内容能够更好地整合起来，以利于不断提高体育与健康课程的质量和教学效果。
　　
　　二、研究掌握学生的学习心态，尽量满足学生的求知欲望
　　
　　心态对于学生的学习具有支配调节作用，它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望，以及动机信念、毅力等，学生的心态在一定程度上造成了教学效果的差异性。因此，我在教学备课中就以学生实际为基础，了解学生喜欢什么、厌恶什么、关心什么、反对什么、哪些是他们的锻炼所需、哪些是他们模糊认识。根据情况来选择教材，是为了更好地完成教学任务，绝不是一味地迎合学生心理。
　　
　　三、实施分层次教学
　　
　　所谓“分层次教学”，就是教师根据同一教学班学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生都得到最优发展，感受到成功的愉悦。素质教育承认人与人之间的个体差异，这些差异还表现在思维能力，手、眼、脑配合能力，主观能动性，身体素质等方面的差异，所以在同一教学内容的接受、领会、掌握的时间上也存在较大差异。比如练习障碍跑时，有的同学能跨高栏，有的同学能跨低栏，还有的低栏也过不去，这时为了让跨不过去的同学也能练习。我把栏放倒，让这些同学练习。这样把同等程度的学生分在一组，大大提高了同学们的活动兴趣，使身心都得到锻炼。因此，在体育课教学中实施分层次教学很有必要，也很有意义，这既是素质教育的基本要求，也是发挥学生的主体性和主动精神，积极开发学生潜能的一种很好的教学方法。
　　
　　四、把心理健康教育融入体育教学中去
　　
　　心理健康是新一轮体育课程改革所要追求的重要目标之一，少年其实是人生历程中重要的转折时期，人称“心理断乳期”。当前中学生普遍存在着自我中心倾向，唯我独尊，独立性差，依赖性强，只能适应顺境，受不得委屈和挫折，遇到困难茫然失措，情绪极不稳定，缺乏意志力，害怕失败等心理问题。因此，把心理健康教育融入体育教学之中，通过体育教学帮助学生解决心理发展中的矛盾和冲突，预防心理问题的产生。例如，用游戏比赛形式培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵守纪律等优良品质，利用小组活动形式培养乐于合群的性格等。
　　
　　五、培养创新精神和实践能力
　　
　　创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标，因为一项新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，因此我在教学中通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心，此外还可以通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。
　　
　　六、运用激励机制的方法
　　
　　激励就是激发人产生去实现某种需要的欲望，使人产生内驱力，朝着所期望的目标努力前进的心理过程。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就培养了自信，如果一个孩子生活在认可当中，他就学会了自爱。著名教育学家第斯多惠说过：“教育的奥妙不再传授而在激励、唤醒和鼓舞。”美国哈佛大学心理学家威廉姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”他的研究表明：“如果一个人没有受到激励，生活、工作仅能发挥自身能力的20%—30%，如果受到正确而充分激励，则能发挥80%—90%，甚至更高。”激励在调动人的潜力去实现目标方面所发挥的作用，是其他手段所无法替代的。在这一激励思想的启发下，我就充分利用激励手段，激发学生参与体育学习的动机，让他们去发现体育运动所具有的价值，确信自己具有参加体育学习的能力，体验运动的乐趣，从而促进他们长期自觉地参加体育活动。他们对体育感兴趣了，就积极参与，全力投入，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、积极的思维、丰富的想象，体育学习的效果也大大提高了。
　　（作者单位：252000山东省聊城市东昌府区第八中学）