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历史学科是一门研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学。如何更好地让学生掌握这门学科的基础知识，是历史课程改革的头等大事。依据初中历史新课程标准编写的初中历史新教材（岳麓版），从内容到形式上都与传统的历史教材有了很大的改变，给人以耳目一新的感觉，这些变化也给教师提出了更高的要求，需要教师有更高的学科素养和综合素质，把握最新的教学动态和理念，完成好历史学科的教学任务，现就自己在平时教学中的思考谈几点感悟。
一、四个方面的转变
传统教材把编排的重点放在对历史知识点的连贯性、整体性、知识性的认知上，对教师和学生的要求都很高,容易导致教学过程中的满堂灌和学生学习中的死记硬背，新课标教材的编排则呈现出以下四个方面的转变：
1、由教材变为学材，为学生提供学习的平台。这是新教材编排的一大特色，也是新的教学理念的一大突出表现，体现出素质教育对教材编排的客观要求，可以更好地培养学生在信息时代利用多渠道获取知识的能力。初中历史在一般人的心目中是“副科”，很难受到学生和家长的重视。如果不采取一些有效措施，教学很难取得良好的效果。所以要想使初中生学好历史，就必须激发起他们的学习动机，让他们主动参与并在学习中获得乐趣。新课程标准下的教材建设正是适应了时代发展的现实，为学生能力的提高提供了丰富多彩的平台。
2、角色的转变。传统历史教材的编排要求教师在教学过程中担当主演，学生掌握知识的程度，取决于教师讲课的能力和艺术。新课标则要求教师如何担当导演，怎样引导学生去正确掌握理解知识，利用多媒体技术的无限想象的创作空间，结合文字、资料、图案、动画、视讯、音响、特效，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性，从而能准确地分析历史现象和史实，使之形成对历史知识牢固定型的认识，进而有序而有效地形成辨证唯物主义的历史观。
3、学生学习方式的转变。这种转变符合教育学、心理学理论的规律，使学生由被动变为主动。正是由于新的教育技术的不断涌现和逐渐普及，引发了教学方式的革新，新的教学手段的运用，激发了学生学习的热情和主动性，改变了传统的“教师满堂灌，学生辛苦学”的被动局面，更带来了课堂教学从内容到形式上的一次质的飞跃，让学生在快乐中学习，在参与中思考和分析，在不经意中掌握知识，增强了教学的趣味性，使寒窗苦读变得轻松快乐。
4、教学评价方式的转变。由单一的以考分为评价标准变为多元的以学生的全面素质的提高为目的的评价方式，由针对性向全程性评价的转变。教材设置了“史海拾贝”、“知识巩固”、“温故知新”、“畅想天地”、“自己动手”等栏目来激发学生学习的热情，提高了学生的全面素质，培养了学生用历史发展的观点来看待社会现象以及适应社会发展的能力，体现了素质教育对教学评价方式转变的客观要求。使得历史学科与其他学科有机地结合起来，学生的综合素质也得到全面提高。
二、教学中应注意的问题
1、精心准备。新课标教材表面看来较原教材更抽象更简单，要求也降抵了，但在教学准备上对教师要求却更高,要求教师把更多的精力用在如何理解教材的编排意图上，用在精心搜集整理与教学内容相关的资料（包括文字的、图片的及影视的）上，用在如何创设一个个学生容易进入的历史情境上。这样更能体现寓教于乐的思想，充分挖掘出多媒体技术的广阔空间，充分利用网络的资源共享优势，最大限度地利用网上历史资料、图片等信息，结合教学实际，高效组织课堂教学。网络为我们提供辽阔的资料空间，传统的单纯使用教学参考书、专业历史书备课的方法必须改变。备课的过程就是一个最大限度获取信息的过程，网上的资料经过提炼加工化为教学材料，也可以制作幻灯片，有时把下载的图片直接运用在课堂教学中效果显著。利用网络我们可以浏览页面，获取最新学术动态。如我们访问一些名牌大学的专业网站，了解历史研究的学术成果,有利于教学中的思辩和渗透。网上图书馆的资料更为丰富,打开网站,我们在网上就可阅读到难以见到的书籍，按照自己的需要摘取相关内容，便捷、高效，事半功倍。
2、学生兴趣调动起来以后，教师要适时地画龙点睛。教师要让学生在情景的渗透中把握历史的结论，更要让学生将历史故事与真实历史区分开，因此教师所引用的资料要慎重，以免误导学生。同时还可以开展让学生在历史影视片中找错误的活动，以激发学生的学习兴趣，更准确地掌握历史知识。结合所定的教学内容进行媒体组合教学，达到课堂教学的最优化。多媒体教学的重要特征是具有形象性、生动性和直观性，让教材的内容活起来，除了语言艺术外，最重要的就是发挥多媒体的功能了。教师要适时地运用电脑、幻灯、音响、投影仪等媒体，传授历史基本知识，让学生在新情景中产生历史审美的享受和获取历史知识，取得强化和巩固知识的效果。媒体组合教学并不排斥传统教学，而是把传统教学中想要达到而很难达到的教学效果体现出来，在这过程中，教师要特别注意媒体操作和叙述语言的有机结合，切莫授课语言断断续续，操作媒体手忙脚乱。媒体组合的关键是如何组合，先后有序，重点突出。在教学中，要善于寻找切入口。宜在难点处切入，起画龙点睛的作用。从教学技术层面上看，组合媒体时要动静相交，难易相替，把握节奏。总之，教学要符合心理学原则。
3、在对教材作适当处理的过程中应注意逻辑性，防止出现因果倒置等方面的错误。在实际教学工作中并不反对对教材做恰当的处理，但要符合历史发展的规律和历史学科教学的特点，把握好度，使教学过程轻松和谐，达到最佳效果。在目前条件下，我们可以把某些课件进行剪接，重新进行编辑，采用其中优秀部分，尝试在传统授课的时侯，插入课件内容，调动课堂气氛，引导学生思考，以弥补传统课堂教学的不足。
总之，新的课程标准对于我们来说是一个全新的课题，未来的历史课教学任重而道远，如何适应新形势对教师的客观要求，实施新的教育教学理念，紧跟时代的脉搏，是我们全体历史教师要共同面对和积极应对的一大课题。
（作者单位：432900湖北省孝昌县第二中学）
一、四个方面的转变
传统教材把编排的重点放在对历史知识点的连贯性、整体性、知识性的认知上，对教师和学生的要求都很高,容易导致教学过程中的满堂灌和学生学习中的死记硬背，新课标教材的编排则呈现出以下四个方面的转变：
1、由教材变为学材，为学生提供学习的平台。这是新教材编排的一大特色，也是新的教学理念的一大突出表现，体现出素质教育对教材编排的客观要求，可以更好地培养学生在信息时代利用多渠道获取知识的能力。初中历史在一般人的心目中是“副科”，很难受到学生和家长的重视。如果不采取一些有效措施，教学很难取得良好的效果。所以要想使初中生学好历史，就必须激发起他们的学习动机，让他们主动参与并在学习中获得乐趣。新课程标准下的教材建设正是适应了时代发展的现实，为学生能力的提高提供了丰富多彩的平台。
2、角色的转变。传统历史教材的编排要求教师在教学过程中担当主演，学生掌握知识的程度，取决于教师讲课的能力和艺术。新课标则要求教师如何担当导演，怎样引导学生去正确掌握理解知识，利用多媒体技术的无限想象的创作空间，结合文字、资料、图案、动画、视讯、音响、特效，创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的积极性，从而能准确地分析历史现象和史实，使之形成对历史知识牢固定型的认识，进而有序而有效地形成辨证唯物主义的历史观。
3、学生学习方式的转变。这种转变符合教育学、心理学理论的规律，使学生由被动变为主动。正是由于新的教育技术的不断涌现和逐渐普及，引发了教学方式的革新，新的教学手段的运用，激发了学生学习的热情和主动性，改变了传统的“教师满堂灌，学生辛苦学”的被动局面，更带来了课堂教学从内容到形式上的一次质的飞跃，让学生在快乐中学习，在参与中思考和分析，在不经意中掌握知识，增强了教学的趣味性，使寒窗苦读变得轻松快乐。
4、教学评价方式的转变。由单一的以考分为评价标准变为多元的以学生的全面素质的提高为目的的评价方式，由针对性向全程性评价的转变。教材设置了“史海拾贝”、“知识巩固”、“温故知新”、“畅想天地”、“自己动手”等栏目来激发学生学习的热情，提高了学生的全面素质，培养了学生用历史发展的观点来看待社会现象以及适应社会发展的能力，体现了素质教育对教学评价方式转变的客观要求。使得历史学科与其他学科有机地结合起来，学生的综合素质也得到全面提高。
二、教学中应注意的问题
1、精心准备。新课标教材表面看来较原教材更抽象更简单，要求也降抵了，但在教学准备上对教师要求却更高,要求教师把更多的精力用在如何理解教材的编排意图上，用在精心搜集整理与教学内容相关的资料（包括文字的、图片的及影视的）上，用在如何创设一个个学生容易进入的历史情境上。这样更能体现寓教于乐的思想，充分挖掘出多媒体技术的广阔空间，充分利用网络的资源共享优势，最大限度地利用网上历史资料、图片等信息，结合教学实际，高效组织课堂教学。网络为我们提供辽阔的资料空间，传统的单纯使用教学参考书、专业历史书备课的方法必须改变。备课的过程就是一个最大限度获取信息的过程，网上的资料经过提炼加工化为教学材料，也可以制作幻灯片，有时把下载的图片直接运用在课堂教学中效果显著。利用网络我们可以浏览页面，获取最新学术动态。如我们访问一些名牌大学的专业网站，了解历史研究的学术成果,有利于教学中的思辩和渗透。网上图书馆的资料更为丰富,打开网站,我们在网上就可阅读到难以见到的书籍，按照自己的需要摘取相关内容，便捷、高效，事半功倍。
2、学生兴趣调动起来以后，教师要适时地画龙点睛。教师要让学生在情景的渗透中把握历史的结论，更要让学生将历史故事与真实历史区分开，因此教师所引用的资料要慎重，以免误导学生。同时还可以开展让学生在历史影视片中找错误的活动，以激发学生的学习兴趣，更准确地掌握历史知识。结合所定的教学内容进行媒体组合教学，达到课堂教学的最优化。多媒体教学的重要特征是具有形象性、生动性和直观性，让教材的内容活起来，除了语言艺术外，最重要的就是发挥多媒体的功能了。教师要适时地运用电脑、幻灯、音响、投影仪等媒体，传授历史基本知识，让学生在新情景中产生历史审美的享受和获取历史知识，取得强化和巩固知识的效果。媒体组合教学并不排斥传统教学，而是把传统教学中想要达到而很难达到的教学效果体现出来，在这过程中，教师要特别注意媒体操作和叙述语言的有机结合，切莫授课语言断断续续，操作媒体手忙脚乱。媒体组合的关键是如何组合，先后有序，重点突出。在教学中，要善于寻找切入口。宜在难点处切入，起画龙点睛的作用。从教学技术层面上看，组合媒体时要动静相交，难易相替，把握节奏。总之，教学要符合心理学原则。
3、在对教材作适当处理的过程中应注意逻辑性，防止出现因果倒置等方面的错误。在实际教学工作中并不反对对教材做恰当的处理，但要符合历史发展的规律和历史学科教学的特点，把握好度，使教学过程轻松和谐，达到最佳效果。在目前条件下，我们可以把某些课件进行剪接，重新进行编辑，采用其中优秀部分，尝试在传统授课的时侯，插入课件内容，调动课堂气氛，引导学生思考，以弥补传统课堂教学的不足。
总之，新的课程标准对于我们来说是一个全新的课题，未来的历史课教学任重而道远，如何适应新形势对教师的客观要求，实施新的教育教学理念，紧跟时代的脉搏，是我们全体历史教师要共同面对和积极应对的一大课题。
（作者单位：432900湖北省孝昌县第二中学）