教案侧重“怎么教”;学案侧重“怎么学”;而“学历案”侧重“何以学会”，强调学习经历和过程，较之前两者既是突破也是超越。下面我结合课文《故宫博物院》，谈谈基于學历案的课堂教学。
　　遵循“课标”与教材
　　“有意义的学习经历”必须与学习目标相匹配，目标的制定又需考虑“课标”和教材。《故宫博物院》是（鲁教版）七年级下册第三单元的一篇说明文。“课标”对说明文的学习要求是：能够辨别说明顺序;能够分析文章使用的说明方法;能够结合语境理解关键词句含义，体会语言特点;能对课文的内容和表达提出看法。
　　教材是教学的主要依据，但怎样挖掘教材内容以及挖掘到什么程度还要依据学情。我们确定《故宫博物院》学习目标如下：从“全篇、局部、精段”多梯度朗读课文的方法入手，通过划分段落、概括段意和填注解说，理清文章结构;以太和殿为例，通过对比阅读，体会文中“运用方位词”“转换视点”的技巧方法，品味说明文语言的生动性;通过资料助读，领略故宫博物院的艺术魅力，增强民族自豪感。
　　用好“资源与建议”
　　“资源与建议”部分是学习方法的指导，告诉学生将要学什么、内容在哪儿、会遇到哪些问题及怎么去克服等，为学生更好地学习提供帮助。
　　《故宫博物院》导学案“资源与建议”部分主要包括以下内容：本单元的几篇课文都与建筑园林、名胜古迹有关，在学习过程中要理清文章结构，理顺说明顺序，体会说明文准确、周密又不失生动的语言;结构分析法、抓关键词句法、对比阅读法、创设情境法、合作探究法等有助于理清结构、理顺顺序、品析语言，是学习说明文经常要运用的方法;理清说明顺序并了解作者的说明技法是本文学习的重点和难点，要借助方位词找准立足点，体会作者“转换视点”的写作技巧。
　　让学生自学“资源与建议”部分，了解所学内容的价值，明确学习的方向、路径与方法。教师根据内容做出判断，若学生可借助“资源与建议”自学，要告知学生自学哪一部分材料，遇到问题及时探讨解决;若学生独立学习有困难，教师可做一些铺垫或讲解，再安排学生学习，以充分发挥“资源与建议”的导学功能。
　　以“评”调控教与学
　　之前我们推行“先学后教”的教育理念，“学历案”与此并不矛盾，只是倡导在“学”和“教”中再嵌入一个“评”，评价可为教师下一步的教学决策提供依据。若发现多数学生没有学会，教师要对原来的预设进行调整。开展评价的过程，也是学生学习的过程，旨在让学生分析前一段的学习得失，明确下一步是否需要帮助等。如果因时间原因无法当堂完成评价，教师可在“课后作业区”中配置“评价任务”。
　　完整的一节语文课，应以唤醒学生的学习兴趣为起点，以提高学生的思维能力为高潮，以内化学生的学习方法为内涵，以让学生能够运用所学知识解决实际问题为终点。“学历案”是基于“课标”、教材、学情的教学，教学需要有一定的模式，只有当经验做法被上升到模式时，经验才能更好地被传播。
　　（作者单位：山东威海经济技术开发区新都中学）责任编辑：姜乃强