【摘 要】 分组模式主要根据项目不同，个体差异的不同和进行体育比赛以及学生体质不同来进行。
　　【关键词】 选择 兴趣 比赛 体质 反思
　　
　　 通过对各类教学方式的研究，我认为分组教学是最能体现新课程的教学方式，本文就分组教学的模式、分组教学在新课程下进行教学实践的反思谈几点肤浅的见解。
　　1 分组教学的模式
　　1.1 选择适合自己的模式。根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就能使学生在自我目标完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战，因此，对学生心理健康的成长起到了一定的作用。如：耐久跑的教学，以前学生测试时，不论成绩好坏，都一起进行测试，好的学生跑在前，差的学生跑在后，当落后距离大时，差的学生自然产生自卑的情绪，即使有力量也使不出来，成绩也就不理想。现在，学生按照自己所报起点的成绩进行测试，能力强的在一组，学生在测试时被落下很远的情景不复存在，由于实力接近，测试时，你追我赶的场面却经常出现，很多次出现四五人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，高兴得手舞足蹈。学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来的快乐，提高了学生心理健康水平。
　　1.2 按兴趣自选项目进行。以前上球类课，不管你喜不喜欢，一个都不能少，必须进行学习，否则不给成绩，学生被动地接受教育。新的课程标准要求积极发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益，是这次教育改革的主要精神。我们根据这一精神，在进行球类教学时，让学生选择自己喜欢的球类进行学习，教师在各组分别进行讲解示范，学生练习的主动性自然加强了。由于学生选择的都是自己的强项，学习的热情自就高，所以教起来也就非常顺利。学生在学习和掌握技术动作后，非常渴望进行比赛，以此来检验自己的学习效果。例如：在排球教学中，一般女学生都会选择这一项目，我们根据学生的基础提出将学生分成强项组、基础组、初学组。强项组的队员按教师给他们练习的目标和内容，在组长的带领下，自主进行学习；基础组的队员按教师给他们指导的练习内容，在组长的带领下自主进行学习。
　　1.3 按比赛的内容自行分组：学生通过体育课的学习，掌握了动作技术。检验动作技术是否掌握，最好的办法就是进行比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用力量平均进行分组，也可采用弱组向强组挑战的方法进行分组。通过不同的分组，学生在比赛中所得到的收获也不同，享受的快乐也不同，对体育课的学习热情在不断提高。
　　1.4 按体质测试的成绩进行分组：这种分组方式主要在教师刚接班，对他们不太了解时应用，是针对学生体质测试的内容来分组，根据身高、体重、肺活量等内容来进行分组。
　　2 对分组教学在实践中运用的反思
　　通过以上四种方式的分组教学使体育课的教学更能适应新课程目标中学生领域的基本要求。
　　有利于实现运动参与领域的各项水平。目标分组教学改变了过去以教师为主体的被动教学方式，调动了学生的积极性，全体学生共同参与，从而有效地克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生两极分化的弊端。学生通过分组学习，进一步体验体育给自身带来的快乐，对参与体育学习的积极性进一步加强，他们会利用各种条件进行身体素质的练习，学会用科学手段进行自我监控，对所学的知识进行自我评价，积极带领其他的学生进行身体锻炼。因此，分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。