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摘要：当前世界经济全球化，科技发展日新月异，对高水平教育的需求也得到了空前重视。为适应社会的飞速发展，在全民教育的时代背景下，大学生的人文素养教育也引起了社会各界的重视。党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视我国传统文化的继承与发展，习近平总书记在党的十九大报告中更是多次提及对中国优秀传统文化的繼承和发扬。这些都在一定程度上促进了我国高校人文素养教育的发展和建设，但根据现今北京高校的人文素养教育的现状可以知，这个工作仍有较大提升空间。
通过对相关数据的分析可知，北京绝大多数高校都开设了人文素养教育类型的课程，人文素养教育现状相对外省要好，但北京高校的人文素养教育仍存在一些问题，如：学校方面，开设的人文素养教育类型课程较少，种类较单一，学生方面则是整体素质不容乐观，对人文素养教育缺乏整体认识等。虽然北京高校的人文素养教育仍存在一些问题，但若讨论其原因，我们也不能简单的将责任完全归咎于大学教育，因为“人文素质是在漫长的成长过程中日积月累而成的，非一蹴而就，那么自幼的家庭教育，从幼儿园到小学、中学再到大学，每个教育环节都承担着人文素质教育的责任”①。
笔者认为，可以从以下几个方面加强北京高校的人文素养教育：
1、更新人文素养教育观念
人文素养教育作为培养人的教育，应将以人为本作为根本的原则和使命，并不断完善和发展以人为本的教育理念。首先在制定学生的培养计划和教学计划时要以学生的需求为根本原则。专业素养教育是为学生日后的社会生活提供专项技能，人文素养教育是为学生未来的发展提供文化底蕴和人文基础，只有两个方面齐头并进，才能实现学生的全面发展。因此在制定人文素养教育课程计划和内容时要多考虑学生的需求，从多层面了解学生和社会的所需，在学习过程中满足学生的个性发展需要。这样学生不但会以教学活动中的主体地位对人文素养教育有主动意识和自觉意识，更能够从宏观上思考人文素养教育的重要性和必要性，从而更好的实现人文素养教育的基本目标。
2、完善人文素养教育政策
正所谓名不正则言不顺，完善人文素养教育政策是人文素养教育不断完善的关键。中国的教育体制改革是以国家和政府作为领导者和决策者的，国家和政府发布的教育政策对教育实施过程、结果、发展程度等都有方向性的指引。当前人文素养教育已在国际范围内得到普遍接受并实践。在党的十九报告中，习近平总书记提出要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”②。相信在党和国家的高度重视下，一定会制定出富有中国特色的、符合中国高校的人文素养教育课程体系；制定出切实可行的推进人文素养教育的方案；制定各种规章制度。使各高校加强对人文素养教育课程的重视，提升各行政部门的执行力，为人文素养教育课程体系的落实和实施做好保障、服务和监督工作。
3、科学建立人文素养教育课程体系
高校要充分利用课堂向大学生传授人文精神和中华优秀传统文化。树立综合教育思想，将人文素养教育作为大学教育的基础，是实施人文素养教育的重要手段。以中华优秀传统文化为核心的人文素养教育，通过丰富广博的内容介绍，使学生感受中华民族深厚的历史内涵、圣人先贤的高尚智慧情操和人类发展的辉煌成就。
在这种思想的引导下，建立科学的人文素养课程体系需要北京各高校继续深化课程改革，广泛吸收国内外先进的课程理论，结合自身的特色和学科优势，开设多样的人文素养教育课程。加强人文学科的建设，并与本校已有的人文素养教育课程体系进行优化整合，逐步建立科学的大学生人文素养教育课程群，使学生的知识体系更加完善，使人文素养教育课程更加科学、有序。北京高校拥有得天独厚的优越地理位置，更应早日创立出科学合理的人文素养教育课程体系。
4、提高教师人文素养
正所谓亲其师信其道，教师是教学活动的关键和主导。要想加强对学生的人文素养教育，就要提高教师自身的人文素养水平，从而发挥“言传身教”的作用。教师这个职业本身就要肩负为人师表的责任。教师重视自身的人文修养、道德情操、人格修炼、治学精神、教学态度等的提高，并全身心的投入到对学生的指导中，用言传身教的方式教育学生，会使学生在无形中获得心灵的净化、情感的陶冶，从而全面提高学生的人文素养。
5、探索人文素养教育新方法
在现今互联网如此发达的形势下，但当代大学生通过网络学习中华优秀传统文化，提升人文素养所占的比例很低。可见，在中华优秀传统文化的宣传和传播中，对于现代网络和信息化教学的应用还有待进一步提高。因此，可以根据学生的培养方案和课程特点，打造出“特色教材-多维课件-信息化教学平台”现代优质教学资源，形成以学生利用信息化教学资源的自主学习为主，教师引导为辅的教学方法，实现课上课下教学互动、练学结合、实践展演、以赛促学等多种教学方法。
6、营造有自身特色的人文校园氛围
文化氛围是一种独特的环境，而环境对教育的作用历来都是教学研究的重要内容。学校是一种特殊的环境，既需要与社会保持密切联系，从而培养出适应社会发展的人才；又要选择性的吸收社会中的先进文化去营造良好的校园氛围。
校园活动作为校园文化建设的重要组成部分，对营造有自身特色的人文校园氛围也有着不可替代的作用。受学制和学时的限制，学生的人文素养教育课程是有限的，因此，学校可以通过聘请在人文素养教育方面有影响力的教师开展相关讲座；加强有自身特色的校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，加强人文素养教育的传播。拓展人文素养教育的空间，提升校园的人文氛围，成立人文素养类学生社团，充分发挥社团在学生人文素养教育中的积极作用。
7、学生自我教育
老子云：授人以鱼不如授人以渔，在高校开展人文素养教育也是同样的道理，对学生进行人文素养教育关键是要教会学生自学的方法，学会怎样能够在日常的学习、生活中积极主动的践行中华优秀传统文化，从而不断提升自己的人文素养。
可见，北京高校的人文素养教育还有一系列尚未完成的工作，需要广大教育工作者和研究者继续为之奋斗和努力，这些努力将促使北京市乃至全国国民综合素质整体跃升，进一步增强民众的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信！
参考文献：
[1]曲士英，关于大学生人文素质教育的思考[J].教学探究，2006（12）：35-39
[2]习近平，决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告
通过对相关数据的分析可知，北京绝大多数高校都开设了人文素养教育类型的课程，人文素养教育现状相对外省要好，但北京高校的人文素养教育仍存在一些问题，如：学校方面，开设的人文素养教育类型课程较少，种类较单一，学生方面则是整体素质不容乐观，对人文素养教育缺乏整体认识等。虽然北京高校的人文素养教育仍存在一些问题，但若讨论其原因，我们也不能简单的将责任完全归咎于大学教育，因为“人文素质是在漫长的成长过程中日积月累而成的，非一蹴而就，那么自幼的家庭教育，从幼儿园到小学、中学再到大学，每个教育环节都承担着人文素质教育的责任”①。
笔者认为，可以从以下几个方面加强北京高校的人文素养教育：
1、更新人文素养教育观念
人文素养教育作为培养人的教育，应将以人为本作为根本的原则和使命，并不断完善和发展以人为本的教育理念。首先在制定学生的培养计划和教学计划时要以学生的需求为根本原则。专业素养教育是为学生日后的社会生活提供专项技能，人文素养教育是为学生未来的发展提供文化底蕴和人文基础，只有两个方面齐头并进，才能实现学生的全面发展。因此在制定人文素养教育课程计划和内容时要多考虑学生的需求，从多层面了解学生和社会的所需，在学习过程中满足学生的个性发展需要。这样学生不但会以教学活动中的主体地位对人文素养教育有主动意识和自觉意识，更能够从宏观上思考人文素养教育的重要性和必要性，从而更好的实现人文素养教育的基本目标。
2、完善人文素养教育政策
正所谓名不正则言不顺，完善人文素养教育政策是人文素养教育不断完善的关键。中国的教育体制改革是以国家和政府作为领导者和决策者的，国家和政府发布的教育政策对教育实施过程、结果、发展程度等都有方向性的指引。当前人文素养教育已在国际范围内得到普遍接受并实践。在党的十九报告中，习近平总书记提出要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”②。相信在党和国家的高度重视下，一定会制定出富有中国特色的、符合中国高校的人文素养教育课程体系；制定出切实可行的推进人文素养教育的方案；制定各种规章制度。使各高校加强对人文素养教育课程的重视，提升各行政部门的执行力，为人文素养教育课程体系的落实和实施做好保障、服务和监督工作。
3、科学建立人文素养教育课程体系
高校要充分利用课堂向大学生传授人文精神和中华优秀传统文化。树立综合教育思想，将人文素养教育作为大学教育的基础，是实施人文素养教育的重要手段。以中华优秀传统文化为核心的人文素养教育，通过丰富广博的内容介绍，使学生感受中华民族深厚的历史内涵、圣人先贤的高尚智慧情操和人类发展的辉煌成就。
在这种思想的引导下，建立科学的人文素养课程体系需要北京各高校继续深化课程改革，广泛吸收国内外先进的课程理论，结合自身的特色和学科优势，开设多样的人文素养教育课程。加强人文学科的建设，并与本校已有的人文素养教育课程体系进行优化整合，逐步建立科学的大学生人文素养教育课程群，使学生的知识体系更加完善，使人文素养教育课程更加科学、有序。北京高校拥有得天独厚的优越地理位置，更应早日创立出科学合理的人文素养教育课程体系。
4、提高教师人文素养
正所谓亲其师信其道，教师是教学活动的关键和主导。要想加强对学生的人文素养教育，就要提高教师自身的人文素养水平，从而发挥“言传身教”的作用。教师这个职业本身就要肩负为人师表的责任。教师重视自身的人文修养、道德情操、人格修炼、治学精神、教学态度等的提高，并全身心的投入到对学生的指导中，用言传身教的方式教育学生，会使学生在无形中获得心灵的净化、情感的陶冶，从而全面提高学生的人文素养。
5、探索人文素养教育新方法
在现今互联网如此发达的形势下，但当代大学生通过网络学习中华优秀传统文化，提升人文素养所占的比例很低。可见，在中华优秀传统文化的宣传和传播中，对于现代网络和信息化教学的应用还有待进一步提高。因此，可以根据学生的培养方案和课程特点，打造出“特色教材-多维课件-信息化教学平台”现代优质教学资源，形成以学生利用信息化教学资源的自主学习为主，教师引导为辅的教学方法，实现课上课下教学互动、练学结合、实践展演、以赛促学等多种教学方法。
6、营造有自身特色的人文校园氛围
文化氛围是一种独特的环境，而环境对教育的作用历来都是教学研究的重要内容。学校是一种特殊的环境，既需要与社会保持密切联系，从而培养出适应社会发展的人才；又要选择性的吸收社会中的先进文化去营造良好的校园氛围。
校园活动作为校园文化建设的重要组成部分，对营造有自身特色的人文校园氛围也有着不可替代的作用。受学制和学时的限制，学生的人文素养教育课程是有限的，因此，学校可以通过聘请在人文素养教育方面有影响力的教师开展相关讲座；加强有自身特色的校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动，加强人文素养教育的传播。拓展人文素养教育的空间，提升校园的人文氛围，成立人文素养类学生社团，充分发挥社团在学生人文素养教育中的积极作用。
7、学生自我教育
老子云：授人以鱼不如授人以渔，在高校开展人文素养教育也是同样的道理，对学生进行人文素养教育关键是要教会学生自学的方法，学会怎样能够在日常的学习、生活中积极主动的践行中华优秀传统文化，从而不断提升自己的人文素养。
可见，北京高校的人文素养教育还有一系列尚未完成的工作，需要广大教育工作者和研究者继续为之奋斗和努力，这些努力将促使北京市乃至全国国民综合素质整体跃升，进一步增强民众的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信！
参考文献：
[1]曲士英，关于大学生人文素质教育的思考[J].教学探究，2006（12）：35-39
[2]习近平，决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告