论文部分内容阅读
当今世界信息技术发展瞬息万变，在慕课以席卷之势冲击传统教学模式的背景下，我们应该怎样应对挑战？笔者通过分析近几年的关于慕课发展及其影响的国内外文献著作，以高校财务管理专业为例，初探慕课背景下财务管理教学模式的改革方向及路径。
一、慕课的产生及其特点
慕课（MOOC），由Massive Open Online Course缩写音译而来，是基于信息技术在互联网教学中的应用产生的一种崭新的教学模式。它以网络平台为依托，采用“微课”形式学习者授课，学习者可以通过互联网这一虚拟平台一站式体验“听课、互动、课后作业、测试、得分、获取学习证书”的整个学习过程。世界上的第一门慕课是于2008年在美国高校产生，2001年及2012年这随后的几年中，在线课程平台、网络课程平台和网络在线教学计划平台相继诞生，形成了美国慕课的“三大平台”。2013年以来，我国一些知名高等学府如清华大学等，已经陆续加入到慕课平台。与传统的教学模式相比，“慕课”主要有以下几个特征：
第一，慕课资源具有开放性。所有的学习资料与课程内容通过网络平台进行传播和交流，不仅使得学习者不受地域、文化背景、经济基础以及年龄等方面的限制，更不用受传统教学模式中学生人数以及上课时间和地点的约束。第二，慕课资源具有规模性。慕课通过虚拟教室的形式，通过网络平台可以把各个地域的学习者和授课者联系在一起，可以将更加丰富的优质教育资源福泽更多的需求者。第三，慕课互动性强。慕课平台突出学生主体地位，以“微课”形式，穿插多种互动问题，反馈时间短，极大的调动了学习者主动性和积极性。第四，慕课具有经济适用性。慕课的实施对实质性的教学硬件等资源要求不高，学习者学习成本低，时效性强。
那么，在高校财务管理教学过程中，我们应该怎样更有效的把传统课堂与慕课有机结合起来，摸索财务管理教学的新模式？
二、财务管理教学现状分析
财务管理课程是高校经济管理相关专业的专业课程之一，是学习和研究公司组织财务活动，处理财务关系的一门学科。在信息化社会背景下，单纯的传统教学模式在财务管理教学中的不足渐渐显现。
（一）教学课时与教学大纲内容不匹配。财务管理课程内容繁多，涉及公司筹资、投资、营运资金管理以及利润分配等重要问题，而且课程的基础知识如资金的时间价值、风险与收益的计量等理解难度大，学生掌握起来比较慢，除了课堂面授方式之外，更需要实践练习。但在实际教学过程中，因为教学时空以及人力资源等方面的限制，课程课时的安排相对于内容的要求偏少，甚至压缩实践课时。
（二）课本内容脱离实际严重。目前用的大多数专业教材的内容更多的搬用西方财务管理理论的研究成果及范式，这就存在教材内容与我国经济社会的实际情况相脱节，而且教材内容多以上市公司为例来分析，很多的财务理论和分析方法在非上市公司中并不适用。很多学生从事工作之后，会出现不能学以致用的情况。
（三）教学模式需要改善。当前财务管理的教学模式，多以单方向知识灌输为主，互动式教学情节较少，学生学习和思考的积极主动性受到压制。实践环节也是蜻蜓点水，没有真正让学生体验到公司理财的流程。翻转课堂和启发式教学模式所占比重较少。所以，培养的学生停留在纸上谈兵，专业能力的发挥很被动。
三、慕课带给财务管理教学的机遇
由慕课独特的优势和当前的财务管理教学的现状分析可知，慕课学习平台资源丰富，而且互动良好，从培养应用型人才的角度出发，不仅能提供给师生更丰富的学习资料，更能引导教学方式的改善。那么，慕课会给高校财务管理专业的教学带来什么样的机遇呢？
（一）引导财务管理教学逐步走向国际化
面对具有多种优势的慕课学习平台，财务管理教学中的教师和学生，只要能够上网，就可以在此平台上注册学习，而且可以免费获取大量国内外的高质量的学习资源。在慕课的冲击下，教师就需要重新定位自己在财务管理教学中的角色，由授课者逐渐向教学合作者转变，同时，教师可以在慕课平台上学习先进的财务管理理论、观点和研究方法，然后结合财务管理专业学生的实际专业需求和基础情况及本土化的特点，将慕课的优质资源同课堂的45分钟的紧密结合起来，促使高校财务管理专业的教师努力提高自己的专业教学水平，不断向国际化靠拢。
（二）促进财务管理教学质量的提高
慕课平台提供给学习者以公开的精英教育模式的微课资料，因为慕课的开放性、时空性等特点，可以随时把慕课融到我们的课堂教学中来。鉴于此，高校财务管理教学就需要摸索新的模式：教师可以安排学生利用课下时间充分利用起慕课平台，并在一些财经类网站或者国泰安等金融数据库中寻找时效性较强的财务案例，在课堂上向学生提出启发式问题，引导学生“头脑风暴式”的各抒己见，体现财务管理教学的强实践性。翻转课堂的教学模式能够真正引导学生积极主动的思考问题，达到一种良性循环的效果，以提高财务管理教学质量。
（三）开发应用型课程资源
财务管理专业的特殊性就影响了慕课资源的专业应用性，并且我国本土的名校参与慕课平台的也还是少数，所以财务管理方面的应用性课程还很不足，这也是高校优化财务管理专业建设的一大机遇，我们可以在专业建设过程中，结合慕课平台的特点，开发出能够适合高校应用型人才培养要求的课程资源，实现向社会输送合格应用型人才的可持续性，达到服务社会的目的。
面对慕课的冲击，作为高校财务管理专业的教师，我们要抓住慕课带来的机遇，将慕课的优势有机得融到教学过程中，努力提高财务管理教学的质量，群策群力，开发出适合高校财务管理专业学生的应用性课程资源和教学新模式，推动高校财务管理专业的教育稳步发展。
參考文献：
[1]黄喆.英国推出大规模在线课程平台以应对美国的竞争[J].比较教育研究，2013，（2）：108.
[2]徐永强.“慕课”：一种全新的教育模式[J].热点关注，2013，（12）：23.
[3]宋专茂.慕课何以致高校教学方法革新[J].复旦教育论坛，2014，（4）：56.
[4]张丹.略论慕课对教师角色的深层影响[J].学校党建与思想教育，2014，（7）：46.
挂靠项目情况：
项目编号：BYJYZD201502
项目名称：基于慕课的高校财务管理教学改革研究——以滨州学院为例
项目类别：滨州学院教学类研究项目
作者简介：李娜（1983-），女，汉族，山东滨州人，助教，硕士，财务管理研究方向。
一、慕课的产生及其特点
慕课（MOOC），由Massive Open Online Course缩写音译而来，是基于信息技术在互联网教学中的应用产生的一种崭新的教学模式。它以网络平台为依托，采用“微课”形式学习者授课，学习者可以通过互联网这一虚拟平台一站式体验“听课、互动、课后作业、测试、得分、获取学习证书”的整个学习过程。世界上的第一门慕课是于2008年在美国高校产生，2001年及2012年这随后的几年中，在线课程平台、网络课程平台和网络在线教学计划平台相继诞生，形成了美国慕课的“三大平台”。2013年以来，我国一些知名高等学府如清华大学等，已经陆续加入到慕课平台。与传统的教学模式相比，“慕课”主要有以下几个特征：
第一，慕课资源具有开放性。所有的学习资料与课程内容通过网络平台进行传播和交流，不仅使得学习者不受地域、文化背景、经济基础以及年龄等方面的限制，更不用受传统教学模式中学生人数以及上课时间和地点的约束。第二，慕课资源具有规模性。慕课通过虚拟教室的形式，通过网络平台可以把各个地域的学习者和授课者联系在一起，可以将更加丰富的优质教育资源福泽更多的需求者。第三，慕课互动性强。慕课平台突出学生主体地位，以“微课”形式，穿插多种互动问题，反馈时间短，极大的调动了学习者主动性和积极性。第四，慕课具有经济适用性。慕课的实施对实质性的教学硬件等资源要求不高，学习者学习成本低，时效性强。
那么，在高校财务管理教学过程中，我们应该怎样更有效的把传统课堂与慕课有机结合起来，摸索财务管理教学的新模式？
二、财务管理教学现状分析
财务管理课程是高校经济管理相关专业的专业课程之一，是学习和研究公司组织财务活动，处理财务关系的一门学科。在信息化社会背景下，单纯的传统教学模式在财务管理教学中的不足渐渐显现。
（一）教学课时与教学大纲内容不匹配。财务管理课程内容繁多，涉及公司筹资、投资、营运资金管理以及利润分配等重要问题，而且课程的基础知识如资金的时间价值、风险与收益的计量等理解难度大，学生掌握起来比较慢，除了课堂面授方式之外，更需要实践练习。但在实际教学过程中，因为教学时空以及人力资源等方面的限制，课程课时的安排相对于内容的要求偏少，甚至压缩实践课时。
（二）课本内容脱离实际严重。目前用的大多数专业教材的内容更多的搬用西方财务管理理论的研究成果及范式，这就存在教材内容与我国经济社会的实际情况相脱节，而且教材内容多以上市公司为例来分析，很多的财务理论和分析方法在非上市公司中并不适用。很多学生从事工作之后，会出现不能学以致用的情况。
（三）教学模式需要改善。当前财务管理的教学模式，多以单方向知识灌输为主，互动式教学情节较少，学生学习和思考的积极主动性受到压制。实践环节也是蜻蜓点水，没有真正让学生体验到公司理财的流程。翻转课堂和启发式教学模式所占比重较少。所以，培养的学生停留在纸上谈兵，专业能力的发挥很被动。
三、慕课带给财务管理教学的机遇
由慕课独特的优势和当前的财务管理教学的现状分析可知，慕课学习平台资源丰富，而且互动良好，从培养应用型人才的角度出发，不仅能提供给师生更丰富的学习资料，更能引导教学方式的改善。那么，慕课会给高校财务管理专业的教学带来什么样的机遇呢？
（一）引导财务管理教学逐步走向国际化
面对具有多种优势的慕课学习平台，财务管理教学中的教师和学生，只要能够上网，就可以在此平台上注册学习，而且可以免费获取大量国内外的高质量的学习资源。在慕课的冲击下，教师就需要重新定位自己在财务管理教学中的角色，由授课者逐渐向教学合作者转变，同时，教师可以在慕课平台上学习先进的财务管理理论、观点和研究方法，然后结合财务管理专业学生的实际专业需求和基础情况及本土化的特点，将慕课的优质资源同课堂的45分钟的紧密结合起来，促使高校财务管理专业的教师努力提高自己的专业教学水平，不断向国际化靠拢。
（二）促进财务管理教学质量的提高
慕课平台提供给学习者以公开的精英教育模式的微课资料，因为慕课的开放性、时空性等特点，可以随时把慕课融到我们的课堂教学中来。鉴于此，高校财务管理教学就需要摸索新的模式：教师可以安排学生利用课下时间充分利用起慕课平台，并在一些财经类网站或者国泰安等金融数据库中寻找时效性较强的财务案例，在课堂上向学生提出启发式问题，引导学生“头脑风暴式”的各抒己见，体现财务管理教学的强实践性。翻转课堂的教学模式能够真正引导学生积极主动的思考问题，达到一种良性循环的效果，以提高财务管理教学质量。
（三）开发应用型课程资源
财务管理专业的特殊性就影响了慕课资源的专业应用性，并且我国本土的名校参与慕课平台的也还是少数，所以财务管理方面的应用性课程还很不足，这也是高校优化财务管理专业建设的一大机遇，我们可以在专业建设过程中，结合慕课平台的特点，开发出能够适合高校应用型人才培养要求的课程资源，实现向社会输送合格应用型人才的可持续性，达到服务社会的目的。
面对慕课的冲击，作为高校财务管理专业的教师，我们要抓住慕课带来的机遇，将慕课的优势有机得融到教学过程中，努力提高财务管理教学的质量，群策群力，开发出适合高校财务管理专业学生的应用性课程资源和教学新模式，推动高校财务管理专业的教育稳步发展。
參考文献：
[1]黄喆.英国推出大规模在线课程平台以应对美国的竞争[J].比较教育研究，2013，（2）：108.
[2]徐永强.“慕课”：一种全新的教育模式[J].热点关注，2013，（12）：23.
[3]宋专茂.慕课何以致高校教学方法革新[J].复旦教育论坛，2014，（4）：56.
[4]张丹.略论慕课对教师角色的深层影响[J].学校党建与思想教育，2014，（7）：46.
挂靠项目情况：
项目编号：BYJYZD201502
项目名称：基于慕课的高校财务管理教学改革研究——以滨州学院为例
项目类别：滨州学院教学类研究项目
作者简介：李娜（1983-），女，汉族，山东滨州人，助教，硕士，财务管理研究方向。