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摘要：兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。培养学生学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果至关重要。教师可以通过构建融洽的师生关系、创设问题情境、组织有益的课外活动和帮助学生获得成功等途径来培养学生的学习兴趣。
关键词：思想品德课 兴趣培养
苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”爱因斯坦曾说;“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而在事物的爱与热忱中产生的。”这说明，学习兴趣是学生学习热情和求知欲望的重要心理因素，是学生学习效果好坏的关键，也是教学成败的关键。教育实践证明，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。所以，在教学活动中，我们应十分重视学生学习兴趣的培养。调查表明：一半以上的学生对思想品德课不感兴趣，而思想品德课是塑造学生良好品德、道德情感、理想价值的课程，那么我们应如何培养学生学习思想品德课的兴趣呢？
一、构建融洽的师生关系
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。如果学生喜欢这位教师，就相信老师讲的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。由此可見，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。当你赢得了学生的敬意和信任，那么他们会把你当成知心朋友，有悄悄话也愿对你说，发生了争论请你评判，遇到了为难的事想给你述说。你的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。 教师对学生尊重、理解、关心、帮助，就能给学生以鼓舞、启迪，使学生对教师产生信赖感、敬重感，学生对教师的爱能转化为爱教师所教的学科。“爱乌及鸟”讲的就是这个道理。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高教与学之间信息交流的有效程度，从而受到较好的教学效果。
二、创设问题情境
教师应注重新课程的科学性和艺术性，要根据教学内容与学生实际，来进行情景教学法，以达到与学生情感共鸣，让学生的注意力集中起来，激发其求知欲，使学生想听，而且是要急于听下去，这样才是充分调动了学生的主观能动性，才使他们进入最佳的求知状态。我国宋代教育家朱熹说“读书无疑者，须教有疑。”在教学中，教师应只把概念、原理讲深讲透，而不是把所有问题都讲细讲到，要造成悬念，启发引导学生思索回味、前后贯通、探索作答。如果教师只是把学生当做接受知识的机器，将所有的指示、包括每一个疑难问题都全盘托给学生，就会限制学生的思维，扼杀学生的创造性，学生就会感到学习好似喝白开水，索然无味，无兴趣可言。可见，设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。
三、组织有益的课外活动
目前很多学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试，为此教师要对学生进行学习的目的性，重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合的原则，向学生阐述思想政材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策;引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题;引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。例如讲授“祖国统一”时，我为学生补充近几年台独势力分裂祖国的一系列活动，以及我国《反分裂国家法》的制定时事材料，引导学生分析台独活动的本质。思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本、走出课堂，融入社会实践中，通过自己的多方时间来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但可以达到学以致用的目的，也可以是学生体会到思想品德课有用有价值，从而真正爱学要学这门学科。在教学实践中，主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的办法。在兴趣小组里，组织学生学习有关报刊或查阅网络，让大家了解熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。通过这些活动，很多学生养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样，就把学生对学科的兴趣发展为更广泛的爱好，从而更加稳定对思想品德课的兴趣。
四、帮助学生获得成功
兴趣依赖于成功。一个学生如果在自己的学习生活中从未体验或很少体验到成功的欢愉，感受的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡，或者老是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态，渴求提高学习成绩的心理定会受到极大地限制。因此，教师在教学活动中应创设条件，让学生时时摘取到不知名但颇为自骄的成功小花。对学生（尤其是那些学习成绩较低的学生）学习中的每一点进步，教师都应及时予以肯定，让学生在享受被赏识的欢乐中寻求对自己价值的积极认可，当学生学习遇到关卡，闯不过去时，教师要伸出友谊之手，热心辅导，热情帮助，解决学生学习上的疑难，帮助学生闯过关卡。学生一旦闯过这些关卡，学习信心就会倍增，学习兴趣就会渐趋稳定。
当然，教无定法，但教学有法，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。让我们积极进行课堂教学改革，在教学中勇于探索，做到寓教于情、寓教于趣，使思想品德课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。
关键词：思想品德课 兴趣培养
苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”爱因斯坦曾说;“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而在事物的爱与热忱中产生的。”这说明，学习兴趣是学生学习热情和求知欲望的重要心理因素，是学生学习效果好坏的关键，也是教学成败的关键。教育实践证明，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。所以，在教学活动中，我们应十分重视学生学习兴趣的培养。调查表明：一半以上的学生对思想品德课不感兴趣，而思想品德课是塑造学生良好品德、道德情感、理想价值的课程，那么我们应如何培养学生学习思想品德课的兴趣呢？
一、构建融洽的师生关系
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。如果学生喜欢这位教师，就相信老师讲的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。由此可見，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。当你赢得了学生的敬意和信任，那么他们会把你当成知心朋友，有悄悄话也愿对你说，发生了争论请你评判，遇到了为难的事想给你述说。你的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。 教师对学生尊重、理解、关心、帮助，就能给学生以鼓舞、启迪，使学生对教师产生信赖感、敬重感，学生对教师的爱能转化为爱教师所教的学科。“爱乌及鸟”讲的就是这个道理。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高教与学之间信息交流的有效程度，从而受到较好的教学效果。
二、创设问题情境
教师应注重新课程的科学性和艺术性，要根据教学内容与学生实际，来进行情景教学法，以达到与学生情感共鸣，让学生的注意力集中起来，激发其求知欲，使学生想听，而且是要急于听下去，这样才是充分调动了学生的主观能动性，才使他们进入最佳的求知状态。我国宋代教育家朱熹说“读书无疑者，须教有疑。”在教学中，教师应只把概念、原理讲深讲透，而不是把所有问题都讲细讲到，要造成悬念，启发引导学生思索回味、前后贯通、探索作答。如果教师只是把学生当做接受知识的机器，将所有的指示、包括每一个疑难问题都全盘托给学生，就会限制学生的思维，扼杀学生的创造性，学生就会感到学习好似喝白开水，索然无味，无兴趣可言。可见，设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。
三、组织有益的课外活动
目前很多学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试，为此教师要对学生进行学习的目的性，重要性教育，授课时要贯彻理论联系实际的原则，学用结合的原则，向学生阐述思想政材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策;引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题;引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲，像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。例如讲授“祖国统一”时，我为学生补充近几年台独势力分裂祖国的一系列活动，以及我国《反分裂国家法》的制定时事材料，引导学生分析台独活动的本质。思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式多样的课外活动，使学生跃出课本、走出课堂，融入社会实践中，通过自己的多方时间来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但可以达到学以致用的目的，也可以是学生体会到思想品德课有用有价值，从而真正爱学要学这门学科。在教学实践中，主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的办法。在兴趣小组里，组织学生学习有关报刊或查阅网络，让大家了解熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。通过这些活动，很多学生养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样，就把学生对学科的兴趣发展为更广泛的爱好，从而更加稳定对思想品德课的兴趣。
四、帮助学生获得成功
兴趣依赖于成功。一个学生如果在自己的学习生活中从未体验或很少体验到成功的欢愉，感受的永远只是“也无风雨也无晴”的平淡，或者老是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态，渴求提高学习成绩的心理定会受到极大地限制。因此，教师在教学活动中应创设条件，让学生时时摘取到不知名但颇为自骄的成功小花。对学生（尤其是那些学习成绩较低的学生）学习中的每一点进步，教师都应及时予以肯定，让学生在享受被赏识的欢乐中寻求对自己价值的积极认可，当学生学习遇到关卡，闯不过去时，教师要伸出友谊之手，热心辅导，热情帮助，解决学生学习上的疑难，帮助学生闯过关卡。学生一旦闯过这些关卡，学习信心就会倍增，学习兴趣就会渐趋稳定。
当然，教无定法，但教学有法，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。让我们积极进行课堂教学改革，在教学中勇于探索，做到寓教于情、寓教于趣，使思想品德课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。