有研究表明，学生的语文课外阅读量只有达到课本的４至５倍，才有可能形成较好的语文能力。许多作家在谈到语文能力的形成时，也无不提到得益于大量的课外阅读。语文新课程标准明确提出课外阅读要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”但实际情况令人堪忧，许多学生不能积极主动地按要求进行课外阅读，课外阅读量偏少，这严重制约了学生语文素养的提高。
　　那么，怎样才能引导学生走进课外阅读的缤纷世界，进行有效的课外阅读呢？
　　一、激发强烈的阅读兴趣
　　兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主参与的“我要读”，才会努力寻求阅读机会，积极投入阅读活动，进而得到阅读满足。
　　1、要注意学生的年龄特点和知识水平。根据不同年龄特点和知识水平，向学生推荐恰当的阅读文章，特别是要多向学生推荐他们感兴趣的优秀作品。对古今中外的名著，注意读物的时代性和与学生的认识距离，通过一些有趣的形式让学生喜欢阅读。如播放名著改编的影视片断，引起学生的了解兴趣，进而喜欢阅读文本。
　　2、开展丰富的课外活动激发学生的阅读兴趣。如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，学生参与热情高，活动前就能自主而积极地进行主题式阅读。同时，通过活动，能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读成果。学生在活动中，自然地享受阅读乐趣，更加提高学生的阅读积极性。
　　二、开拓广阔的阅读空间
　　学生有了课外阅读的兴趣，还要指导学生广泛地阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。
　　１．开设阅读介绍课，定向阅读。怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢?可以开设阅读介绍课，一是介绍好的读物，二是是做好书刊导读工作，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法。根据学校实际，还可以印发适合他们阅读的自编阅读教材，读物种类要广泛，科幻小说、童话故事、风土人情、名人奋斗故事、英雄人物故事等等均可涉猎。可以每周开设一节阅读介绍课，也可以每日一规定阅读，使学生通过定向阅读，积累语言，丰富知识，提高阅读能力。
　　２．以语文阅读课为源，拓展阅读。除老老师指定读物外，学生还应进行大量的自主阅读。特别是要有意识、有系统地引导课内外结合，扩展学生课外阅读量。如：联系式，教材中的许多文章与有关书籍联系密切，采用联系式，要求学生课外阅读相关联的的书籍或文章，加强横向联系，拓宽学生知识面；对照式，一是把内容或写法有类似之处的文章进行对照，同中求异，二是把内容或写法明显不同的文章进行对照，明确差异，从对比中提升学生的语文素养；荐读式，学过一个作家所写的文章后，向学生推荐这位作家所写的其它有关書籍，可达到加深认识、扩大阅读面的目的。
　　３．开展交流活动，深化阅读。学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己心中的积淀，因此可以开展读书交流活动，让全班学生相互交流课外阅读所得，在交流中深化阅读。叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷。”教师要积极引导学生开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动，多途径提高学生的语文素养。
　　三、切实提高阅读的实效
　　１．教给学生恰当的阅读方法。要确保阅读效果，就必须教给学生恰当的阅读方法。如阅读写人类文章，要注意抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动等句子，用心品析；阅读写事类文章，要注意根据事件发生、发展、高潮和结局去理清事件的脉络；抓精彩语段用情去读，抓意境描写发挥想象去读。根据需要学会选读，无充足时间读书时要学会浏览，对重点篇目要学会精读，为了积累语言要学会摘读。读中有批注，要边读边想。
　　２．培养良好的阅读习惯。要让学生养成良好的阅读习惯，如边读边思考，边读边勾画，写读笔记等等。朱喜说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”教师要依据学生不同阶段的心智特点，制定科学的阅读学期或学年计划，提出恰当的阅读要求，对照计划和要求，注意经常性督促，每天阅读１０分钟指定读物，阅读3０分钟自选读物，隔周安排读书交流活动，检查阅读笔记等，促使学生形成良好习惯。