转眼之间,又到了期末复习阶段,作为教师将对一学期的学习内容进行梳理和整理,对于数学教学来说,它不是对前阶段学习的内容电影式的重新回放一遍,而是对所教学的内容的整合、提炼和升华,所以如何上好复习课成了我们每一位数学老师思考和困惑的问题。最近的几次教研活动我们一直在探讨这个问题,今天我借教学论坛的机会,并结合自己在具体的教学实践中的一些做法,谈谈如何上好数学复习课。
　　一、激发兴趣,强化复习内容
　　教育家苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”从这句话中我们可以知道,积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上,兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。在新课教学中,教师非常重视教学的趣味性,而在复习课的时候,往往却板起了面孔。实际上,复习课教学容易流于枯燥,更需要教师调节课堂气氛,以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。复习是教师引导学生对所学习过的学习材料进行再学习的过程,在这个学习过程中,要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,要重视知识的系统化,避免盲目做题,搞题海战术。比如在复习“有余数的除法”时,可以创设一个学生熟悉的队列报数的生活情景,让一列学生先按1、2、3、4、1、2、3、4……报数,然后让学生按自己的学号来算一算应该报的是几。通过这样的情景,既复习了有余数除法的意义,又让学生体会到了数学与生活的联系。
　　二、明确目标,突出复习重点
　　教学目标起着导教导学的作用,我们在确定一节复习课的复习目标时,要考虑的目标必须全面、准确、有度,小学数学知识是一个有机的整体,前后之间有着内在的联系,所以教师在进行复习课教学设计之前,要清楚本节课我所要复习的内容是什么,要让学生达到的目标是什么,重点让学生掌握哪方面的知识,学生在哪些地方容易出错(或较难理解)等等。尤其要注意针对班级中学生的薄弱环节选择复习重点,切不可不分轻重,平均使用力量。教师自己要做到心中有数,紧紧围绕目标进行教学,引导学生在复习课上带着目标学习,才能成功地上好复习课,才能灵活应对课堂中的生成事件,学生的学习有了方向性,才不会迷失方向。比如在“认识钟表”的复习中,引导学生会看接近整时的钟面。在此复习中,一方面巩固所学的知识:认识了钟面,知道整时和半时(如117页第6题),另一方面通过练习看接近整时的钟面,使学生能更熟练地说出大约是几时(如120页第9题)。又比如在“认识图形”这个单元复习中,可以引导学生思考:这些图形怎样分类?学生整理知识的标准和方法不尽相同,有的学生可能按立体图形和平面图形分类整理,有的同学可能按立体图形和平面图形的联系(比方说正方体的面,长方体的面,圆柱体的两个面各是什么形状的)进行分类整理。这样抓准了知识的连接点,剖析了知识的分化点,求同存异,将知识条理化,系统化。
　　三、拓展思路,解决复习难点
　　随着社会的发展,不同的学生有了不同的生活经验,对同一事物的观察也会仁者见仁,智者见智。反映在数学上,同一道题目由于学生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种多样的。比如:在复习用比例知识解答应用题时,可练习这样一道题:“某食堂运进一批大米,原计划每天吃60千克,可吃30天,结果4天吃了160千克,照这样计算,这批大米可以吃多少天?”这题可以用正比例知识解,也可以用反比例知识解,还可以用算术方法解。通过此题的练习,沟通了正反比例意义的内在联系,又弄清了用比例知识解答与用算术方法解答的区别,提高了学生灵活解题的能力。
　　四、精选习题,提高复习效率
　　复习课并不是让学生单纯地做练习,但还是以练为主,复习课的练习题选择很重要,在选择时要注意习题的质量,要精选习题,练习的内容要能够激发学生的思维,不能老是让学生做无意义的重复性的题目,要精心设计练习,重视练习的层次性,分层次的练习题的设计应把握知识的连接点,做到一道练习题能击中多个知识点,起到一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计的不同层次的习题,可以让学生根据自己的实际“对号入座”,各取所需,选择基本的一类进行练习,让每一位学生都能享受到成功的喜悦,以此来调动各层次学生的积极性。另外在巩固的基础上再适当增加一些发展性的练习,让不同的学生思维都能得到提高。
　　总之,在上复习课时,教师要大胆创新,灵活运用各种方法,不按部就班,墨守成规,帮助学生掌握相关知识,达到整理有序,复习有效,复习一块,掌握一类的目的,让学生感受到获取数学知识的快乐。