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摘要：闽南曲艺文化渊远流长，至今还保存着南词、锦歌、芗剧、木偶戏等等传统曲艺，在大力宏扬民族文化的今天，我们尝试在大班孩子中开展闽南曲艺欣赏活动。选择曲子短小、生动活泼的闽南歌谣和锦歌表演唱为切入点，充分打开幼儿的各种感知通道，以听、说、唱、表演、奏乐等方式相结合，引导幼儿进行欣赏。没想到，孩子们十分喜爱这一新鲜的音乐形式，欣赏活动研究得到了深入开展。
关键词：闽南曲艺；幼儿；欣赏；表达表现
福建漳州是个历史悠久的城市，民间曲艺文化渊远流长，至今还保存着南词、锦歌、芗剧、木偶戏等传统曲艺，在大力宏扬民族文化的今天，我们觉得有必要让我们的下一代能得到这一民族文化瑰宝的熏陶。因此我们尝试着在大班孩子中开展曲艺欣赏活动。由于漳州民间曲艺是以方言为主要语言，并且结合三弦、月琴、拍板、琵琶等民族乐器演奏，开展这样的欣赏活动有些困难。我们迎难而上，针对幼儿的年龄特点，选择了曲子短小、生动活泼、贴近幼儿生活的闽南歌谣和锦歌表演唱为切入点，充分打开幼儿的各种感知通道，以听、说、唱、表演、奏乐等方式相结合，引导幼儿进行欣赏。没想到，孩子们十分喜爱这一新鲜的音乐形式，欣赏活动研究得到了一定的进展。
一、提高教师的自身素质，以教师的情感和示范感染幼儿
如果教师对音乐作品有较强的表现力，通过自己对作品的演绎和适当的情感表露感染幼儿，就能较好地激发幼儿的情感共鸣，从而引导幼儿专注欣赏。于是我们先从提高自身素质入手，学弹琵琶、学打四宝，进而学唱锦歌，并且边弹边唱，直至仿佛是一位真正的锦歌演员。在欣赏活动中，我们尽可能地用教师弹唱的方式，用琴声、歌声以及表情演绎着欢乐、悲伤，让孩子们较容易受到教师情绪和音乐变化的感染，沉浸在特定的音乐氛围里，从而展开特定情绪想象，使音乐变得立体起来，也使孩子们的欣赏思维也活跃起来。在与幼儿的互动过程中，我们也发现了许多幼儿独特的音乐感受和丰富的想象，从而也拓宽了我们教师的思路，延伸出音乐欣赏的其他活动。
二、创设富有民族特色的音乐环境
自从开展曲艺欣赏活动以来，我们的音乐区就在不断的丰富中，成为一个富有地方特色的“戏曲区”，区中有教师收集的戏服、琵琶、拍板、四宝等乐器，有我与孩子们自制的“水袖”，还有小朋友收集的各种戏曲图片和照片，展示着芗剧中的各种角色、小学生锦歌表演唱以及木偶戏演出等情景。在“戏曲区”里，孩子们可以穿上戏服，戴上“水袖”，学着照片中演员的样子表演，这里一度成为孩子们的乐园。孩子们在区域的材料中也总会有新发现，如刚投放芗剧各角色照片后不久，琳方小朋友就看到了丑角脸上的标记，便问我：“老师，他为什么要在脸上画一块白色呢？”我告诉她：这是芗剧中丑角特有标志。于是她也剪了一块白色即时贴贴在自己的鼻梁上，引来许多小朋友的开怀大笑。之后，孩子们又想知道丑角是怎么表演的，我便找来了丑角表演的VCD，孩子们便自发地边看边学，一传十、十传百，大家都有模有样地学起了丑角的表演。瞧，这便是孩子与环境的互动，教师的职责之一不就是创设能与幼儿不断互动的环境吗？
民间曲艺大部分是表现民间习俗活动、节日庆祝活动和民族英雄的，因此，我们收集各种民间活动照片、VCD、民间传说等，引导幼儿了解与音乐有关的背景文化，除此我们还投放与欣赏内容有关的材料来丰富区域，满足幼儿探索、表现的需要，如欣赏了《台湾阿姐嫁我家》锦歌后，我们又投放了红绸、唢呐等表演婚嫁场景的材料，让活动区也能“活”起来。
三、给幼儿充分的表达表现空间
（一）音乐方面的活动
音乐方面的活动可以有多种形式，如歌唱、舞蹈、节奏乐等等，一个全面的欣赏活动要尽可能地开通这些活动途径，让幼儿在唱、跳、打节奏等过程中丰富对作品的理解和体验。
1．歌唱
在初步欣赏时，可以带着幼儿跟着曲调哼唱，这在锦歌欣赏时较适用，由于有些锦歌用方言学唱不容易。除此，还可以说唱，对一些歌谣和说唱曲子可以先让幼儿学说有节奏的歌词或说唱曲子中说的片断，如《台湾阿姐嫁我家》中，在媒婆的说词中有一句：“走，起轿了！”孩子们在第一次欣赏时，便十分感兴趣，在热烈的呼喊中也体验到了歌曲的热闹气氛。唱的方式能较好地引导幼儿感受曲子的性质。
2．舞蹈
我们提倡的“舞蹈”包括幼儿发自内心作出的所有肢体动作和表情，而不只是大家都一样的“规范”的舞蹈。有时，可以是幼儿根据音乐形象做出的模仿角色行为的動作，有时，可以是幼儿根据音乐性质做出的表达不同情绪的动作。教师应给幼儿一个宽松的环境，让幼儿乐意将自己对音乐的感受用肢体动作表现出来，并且，在适当的时候，教师可帮助幼儿进行适当的整合。我们发现，幼儿的潜力是巨大的，他们表现出的许多动作富有创造性，并且，这样自主表现的舞蹈活动给他们带来了更大的快乐。
3．节奏乐
漳州地方曲艺有十分特别的打击乐器，如拍板和四宝。其中，四宝是由四支小竹片组成，通过变化手位和敲击的部位，可以变化出灵活多样的演奏方法。幼儿十分喜欢尝试，并创造出多种演奏方法。借助拍板、四宝的演奏，锦歌、闽南歌谣听起来就更加富有传统韵味，使幼儿感受到传统民间曲艺的特殊魅力。
以上一些音乐的方法可以在欣赏活动中交替或结合使用，不拘一格，充分发挥各自的优势，辅助幼儿表达表现对曲子的理解。
（二）非音乐的活动
将与欣赏乐曲有关的不同领域的活动结合起来开展，既能推动欣赏活动的深入进行，又能促进幼儿全面发展。我们便结合了角色游戏、美工活动、创编歌词的文学活动等配合欣赏活动的开展，效果较好。如：欣赏《卖汤圆》后，我和孩子们一起做汤圆；《烧肉粽》歌谣带领我们一起进行“肉粽”折叠活动，并开展相应的“小卖部”的角色游戏；还有孩子们特别喜欢的《台湾阿姐嫁我家》的“娶新娘”的游戏等。
经过实践研究，我们发现，让幼儿玩音乐是最好的欣赏音乐的方式。通过各种途径的玩，幼儿对音乐的体验不断丰富，欣赏水平不断提高。我们将在带领幼儿欣赏地方戏曲的道路上一直走下去，让这朵灿烂的民族艺术之花开放在更多孩子的心间！
【参考文献】
[1]《漳州非物质文化遗产名录》，黄浦江主编，黄山书社.2008.
[2]《幼儿园音乐教学法》，汪爱丽主编，人民教育出版社.2008.
关键词：闽南曲艺；幼儿；欣赏；表达表现
福建漳州是个历史悠久的城市，民间曲艺文化渊远流长，至今还保存着南词、锦歌、芗剧、木偶戏等传统曲艺，在大力宏扬民族文化的今天，我们觉得有必要让我们的下一代能得到这一民族文化瑰宝的熏陶。因此我们尝试着在大班孩子中开展曲艺欣赏活动。由于漳州民间曲艺是以方言为主要语言，并且结合三弦、月琴、拍板、琵琶等民族乐器演奏，开展这样的欣赏活动有些困难。我们迎难而上，针对幼儿的年龄特点，选择了曲子短小、生动活泼、贴近幼儿生活的闽南歌谣和锦歌表演唱为切入点，充分打开幼儿的各种感知通道，以听、说、唱、表演、奏乐等方式相结合，引导幼儿进行欣赏。没想到，孩子们十分喜爱这一新鲜的音乐形式，欣赏活动研究得到了一定的进展。
一、提高教师的自身素质，以教师的情感和示范感染幼儿
如果教师对音乐作品有较强的表现力，通过自己对作品的演绎和适当的情感表露感染幼儿，就能较好地激发幼儿的情感共鸣，从而引导幼儿专注欣赏。于是我们先从提高自身素质入手，学弹琵琶、学打四宝，进而学唱锦歌，并且边弹边唱，直至仿佛是一位真正的锦歌演员。在欣赏活动中，我们尽可能地用教师弹唱的方式，用琴声、歌声以及表情演绎着欢乐、悲伤，让孩子们较容易受到教师情绪和音乐变化的感染，沉浸在特定的音乐氛围里，从而展开特定情绪想象，使音乐变得立体起来，也使孩子们的欣赏思维也活跃起来。在与幼儿的互动过程中，我们也发现了许多幼儿独特的音乐感受和丰富的想象，从而也拓宽了我们教师的思路，延伸出音乐欣赏的其他活动。
二、创设富有民族特色的音乐环境
自从开展曲艺欣赏活动以来，我们的音乐区就在不断的丰富中，成为一个富有地方特色的“戏曲区”，区中有教师收集的戏服、琵琶、拍板、四宝等乐器，有我与孩子们自制的“水袖”，还有小朋友收集的各种戏曲图片和照片，展示着芗剧中的各种角色、小学生锦歌表演唱以及木偶戏演出等情景。在“戏曲区”里，孩子们可以穿上戏服，戴上“水袖”，学着照片中演员的样子表演，这里一度成为孩子们的乐园。孩子们在区域的材料中也总会有新发现，如刚投放芗剧各角色照片后不久，琳方小朋友就看到了丑角脸上的标记，便问我：“老师，他为什么要在脸上画一块白色呢？”我告诉她：这是芗剧中丑角特有标志。于是她也剪了一块白色即时贴贴在自己的鼻梁上，引来许多小朋友的开怀大笑。之后，孩子们又想知道丑角是怎么表演的，我便找来了丑角表演的VCD，孩子们便自发地边看边学，一传十、十传百，大家都有模有样地学起了丑角的表演。瞧，这便是孩子与环境的互动，教师的职责之一不就是创设能与幼儿不断互动的环境吗？
民间曲艺大部分是表现民间习俗活动、节日庆祝活动和民族英雄的，因此，我们收集各种民间活动照片、VCD、民间传说等，引导幼儿了解与音乐有关的背景文化，除此我们还投放与欣赏内容有关的材料来丰富区域，满足幼儿探索、表现的需要，如欣赏了《台湾阿姐嫁我家》锦歌后，我们又投放了红绸、唢呐等表演婚嫁场景的材料，让活动区也能“活”起来。
三、给幼儿充分的表达表现空间
（一）音乐方面的活动
音乐方面的活动可以有多种形式，如歌唱、舞蹈、节奏乐等等，一个全面的欣赏活动要尽可能地开通这些活动途径，让幼儿在唱、跳、打节奏等过程中丰富对作品的理解和体验。
1．歌唱
在初步欣赏时，可以带着幼儿跟着曲调哼唱，这在锦歌欣赏时较适用，由于有些锦歌用方言学唱不容易。除此，还可以说唱，对一些歌谣和说唱曲子可以先让幼儿学说有节奏的歌词或说唱曲子中说的片断，如《台湾阿姐嫁我家》中，在媒婆的说词中有一句：“走，起轿了！”孩子们在第一次欣赏时，便十分感兴趣，在热烈的呼喊中也体验到了歌曲的热闹气氛。唱的方式能较好地引导幼儿感受曲子的性质。
2．舞蹈
我们提倡的“舞蹈”包括幼儿发自内心作出的所有肢体动作和表情，而不只是大家都一样的“规范”的舞蹈。有时，可以是幼儿根据音乐形象做出的模仿角色行为的動作，有时，可以是幼儿根据音乐性质做出的表达不同情绪的动作。教师应给幼儿一个宽松的环境，让幼儿乐意将自己对音乐的感受用肢体动作表现出来，并且，在适当的时候，教师可帮助幼儿进行适当的整合。我们发现，幼儿的潜力是巨大的，他们表现出的许多动作富有创造性，并且，这样自主表现的舞蹈活动给他们带来了更大的快乐。
3．节奏乐
漳州地方曲艺有十分特别的打击乐器，如拍板和四宝。其中，四宝是由四支小竹片组成，通过变化手位和敲击的部位，可以变化出灵活多样的演奏方法。幼儿十分喜欢尝试，并创造出多种演奏方法。借助拍板、四宝的演奏，锦歌、闽南歌谣听起来就更加富有传统韵味，使幼儿感受到传统民间曲艺的特殊魅力。
以上一些音乐的方法可以在欣赏活动中交替或结合使用，不拘一格，充分发挥各自的优势，辅助幼儿表达表现对曲子的理解。
（二）非音乐的活动
将与欣赏乐曲有关的不同领域的活动结合起来开展，既能推动欣赏活动的深入进行，又能促进幼儿全面发展。我们便结合了角色游戏、美工活动、创编歌词的文学活动等配合欣赏活动的开展，效果较好。如：欣赏《卖汤圆》后，我和孩子们一起做汤圆；《烧肉粽》歌谣带领我们一起进行“肉粽”折叠活动，并开展相应的“小卖部”的角色游戏；还有孩子们特别喜欢的《台湾阿姐嫁我家》的“娶新娘”的游戏等。
经过实践研究，我们发现，让幼儿玩音乐是最好的欣赏音乐的方式。通过各种途径的玩，幼儿对音乐的体验不断丰富，欣赏水平不断提高。我们将在带领幼儿欣赏地方戏曲的道路上一直走下去，让这朵灿烂的民族艺术之花开放在更多孩子的心间！
【参考文献】
[1]《漳州非物质文化遗产名录》，黄浦江主编，黄山书社.2008.
[2]《幼儿园音乐教学法》，汪爱丽主编，人民教育出版社.2008.