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摘 要： 在小学语文教学中，小学生的语言发展和语文学习运用能力直接关乎教师的教学方法和教学语言，语文教学对于小学生的语文能力发展往往有着至关重要的作用。语文教师的教学语言要有魅力，在语文课堂上能熟练运用语文知识，既有规范性又有生动的感情融入其中，让学生对启蒙小学语文教育产生更加浓厚的兴趣。
关键词： 语文教学 语言魅力 启蒙小学语文教育
小学生刚刚步入校园，其对于中国文化的认知，就要从语文教学开始学起，语文教学的主要目的就是培养小学生的素养。要想让学生掌握语文知识，很大程度上要依靠教师的言传身教，教师的教学语言对小学生的启蒙起着示范和引导作用。教师的教学形式和教学素养，直接影响小学生对小学语文的学习喜爱程度和学习能力。
一、教师在启蒙小学生语文中的作用
（一）教师可以规范小学生的语文基础
教师在人们心中的形象总是高大的，其言行举止往往会被视作学习的对象。教师应为人师表，其教学修养在很大程度上影响学生在课堂上的集中精力，小学生的脑力活动决定于小学语文教师的教学水平和教学能力。一节既生动又有魅力的语文课，要在教师的引领下让学生主动参与到课堂中共同完成，教师在语文教学风格上要有规范性，深入研究语文教学中潜在的特性。在语文教学中，教师占有主导地位，教师的教学语言对小学生起着啟蒙、示范和学习的作用[1]。
（二）教师激发小学生的语文学习兴趣
小学生正处于接受新鲜事物和探索新鲜事物最强的人生阶段，小学生的生活随着教学知识面和社会知识面的拓展而拓展，小学语文教育显得至关重要。教师一直都是学生心中的学习榜样和楷模，要让语文课堂不再枯燥无聊，教师不仅要肩负起传教的重任，还要在课堂上激发学生的学习激情，让每个学生都积极参与到语文课堂讨论中。小学生还处在智力的发展阶段，教师应该加强学生兴趣爱好的培养。在教学中，不要使用生硬的语言，让小学生慢慢融入语文教学中，语文教学一定要选择容易被小学生接受的形式。教学语言难度不要超出小学生对语言的理解范围，让每个小学生都积极参与，活跃的课堂气氛，使小学生不会产生对语文的消极情绪，强化小学语文教学效果。
二、语文教学语言的特点
（一）规范性
老师是学生的榜样，肩负着教书育人的责任，老师的一言一行都在潜移默化中影响学生，备受小学生青睐的老师更是如此。因此，老师既要做到为人师表，又要做到言传身教，时刻注意教学语言的规范，努力成为小学生的模范代表。小学生的判断能力较弱，最容易受到老师的影响，老师要用规范的语言教学，使小学生养成说规范话、写规范字的好习惯。老师教学语言的规范可以使模仿能力比较强的小学生更好地把握语言，灵活地运用语言，为将来的语文学习打下坚实的基础。利用规范的语言进行教学，要求老师具备较高的专业教学素质，普通话标准流利，还应掌握小学生群体的特点，通过使用小学生的语言，拉近与学生的关系，融入小学生的天地。
（二）可接受性
小学生的发展空间和发展潜力都很大，老师在教学过程中一定要多与小学生接触，利用小学生容易接受的语言教学，使小学生感受到老师的亲切。文绉绉和高大上的语言是小学生难以理解和接受的，会打消小学生学习的积极性，不仅注意力难以集中，还会产生厌学心理，影响教学效果。小学生不仅是家长们望子成龙和望女成凤的殷切期盼，更是祖国的未来和美好明天，教师不仅要用规范的语言教学，还要把小学生作为主体，运用小学生最易接受的语言教学，强化教学效果。
（三）趣味性
小学生具有活泼好动的特点，小学语文是一门趣味性极强的学科，会给小学生带来无穷的乐趣和神奇的体验。小学生的好奇心和学习能力最强，运用趣味性的语言更能吸引小学生的注意力，使其在轻松的环境中掌握知识，健康发展。老师要根据小学生的心理特点和接受能力灵活变化教学语言，例如可以采用肢体语言、表情动作、趣味语言和修辞语言等活跃课堂氛围，促进小学生语文学习能力的发展。
（四）艺术性
1.教师口语艺术的表现
小学语文教师应能运用普通口语展现艺术性，使小学生容易接受理解。教学用语若生硬呆板，学生很快就会对语文教学产生抵触、厌学等情绪。教师应该积极使用各种形式的语言表达方法，给予学生艺术和美的享受。教师的声音要清晰流畅，举例说明时要有风趣，在修辞、造句上富有哲理性[3]。教师在课堂上可以出神入化进行讲解，条理清晰，逻辑推理能力极强。教师的表情要丰富，面目姿态要自然，阅读节奏感明显。
2.培养学生感受文章中的美
小学生在课本里渐渐接触有感情和有深远意义的文章，比如小学课本里优秀作家的古诗词往往传递给学生情感，让小学生可以体会到古典诗词的魅力和意境。教师不仅要让学生掌握古诗词中的汉字和词语，还要让学生更加深层次地理解诗词表现的情感，在这种情感的基础上，使学生更加深刻地领悟作者所要表达的思想和美。教师在富有感情的教学语言下教会学生如何欣赏文章所要表达的意境美，让学生学会如何欣赏文学作品的同时在自己所学习的作品中得到深刻的体会[4]。
一种好的有效的小学语文教学语言可以让学生有好的学习状态和学习氛围，语文课堂要想活跃、生动、积极，需要师生共同努力打造，教师运用风趣幽默的语言，使小学生爱上文学知识，教师体现出的语言美和形态美，会给学生既留下追求文学美的意境又培养学生浓郁的审美感觉。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[N].淄博师专学报，2011-06-28（12）.
[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014，01（15）：100-120.
[3]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].教育教学刊，2013，11（15）：123-140.
[4]柳娟.论小学语文教学语言原则[J].成功（教育），2011，12（23）：156-170.
关键词： 语文教学 语言魅力 启蒙小学语文教育
小学生刚刚步入校园，其对于中国文化的认知，就要从语文教学开始学起，语文教学的主要目的就是培养小学生的素养。要想让学生掌握语文知识，很大程度上要依靠教师的言传身教，教师的教学语言对小学生的启蒙起着示范和引导作用。教师的教学形式和教学素养，直接影响小学生对小学语文的学习喜爱程度和学习能力。
一、教师在启蒙小学生语文中的作用
（一）教师可以规范小学生的语文基础
教师在人们心中的形象总是高大的，其言行举止往往会被视作学习的对象。教师应为人师表，其教学修养在很大程度上影响学生在课堂上的集中精力，小学生的脑力活动决定于小学语文教师的教学水平和教学能力。一节既生动又有魅力的语文课，要在教师的引领下让学生主动参与到课堂中共同完成，教师在语文教学风格上要有规范性，深入研究语文教学中潜在的特性。在语文教学中，教师占有主导地位，教师的教学语言对小学生起着啟蒙、示范和学习的作用[1]。
（二）教师激发小学生的语文学习兴趣
小学生正处于接受新鲜事物和探索新鲜事物最强的人生阶段，小学生的生活随着教学知识面和社会知识面的拓展而拓展，小学语文教育显得至关重要。教师一直都是学生心中的学习榜样和楷模，要让语文课堂不再枯燥无聊，教师不仅要肩负起传教的重任，还要在课堂上激发学生的学习激情，让每个学生都积极参与到语文课堂讨论中。小学生还处在智力的发展阶段，教师应该加强学生兴趣爱好的培养。在教学中，不要使用生硬的语言，让小学生慢慢融入语文教学中，语文教学一定要选择容易被小学生接受的形式。教学语言难度不要超出小学生对语言的理解范围，让每个小学生都积极参与，活跃的课堂气氛，使小学生不会产生对语文的消极情绪，强化小学语文教学效果。
二、语文教学语言的特点
（一）规范性
老师是学生的榜样，肩负着教书育人的责任，老师的一言一行都在潜移默化中影响学生，备受小学生青睐的老师更是如此。因此，老师既要做到为人师表，又要做到言传身教，时刻注意教学语言的规范，努力成为小学生的模范代表。小学生的判断能力较弱，最容易受到老师的影响，老师要用规范的语言教学，使小学生养成说规范话、写规范字的好习惯。老师教学语言的规范可以使模仿能力比较强的小学生更好地把握语言，灵活地运用语言，为将来的语文学习打下坚实的基础。利用规范的语言进行教学，要求老师具备较高的专业教学素质，普通话标准流利，还应掌握小学生群体的特点，通过使用小学生的语言，拉近与学生的关系，融入小学生的天地。
（二）可接受性
小学生的发展空间和发展潜力都很大，老师在教学过程中一定要多与小学生接触，利用小学生容易接受的语言教学，使小学生感受到老师的亲切。文绉绉和高大上的语言是小学生难以理解和接受的，会打消小学生学习的积极性，不仅注意力难以集中，还会产生厌学心理，影响教学效果。小学生不仅是家长们望子成龙和望女成凤的殷切期盼，更是祖国的未来和美好明天，教师不仅要用规范的语言教学，还要把小学生作为主体，运用小学生最易接受的语言教学，强化教学效果。
（三）趣味性
小学生具有活泼好动的特点，小学语文是一门趣味性极强的学科，会给小学生带来无穷的乐趣和神奇的体验。小学生的好奇心和学习能力最强，运用趣味性的语言更能吸引小学生的注意力，使其在轻松的环境中掌握知识，健康发展。老师要根据小学生的心理特点和接受能力灵活变化教学语言，例如可以采用肢体语言、表情动作、趣味语言和修辞语言等活跃课堂氛围，促进小学生语文学习能力的发展。
（四）艺术性
1.教师口语艺术的表现
小学语文教师应能运用普通口语展现艺术性，使小学生容易接受理解。教学用语若生硬呆板，学生很快就会对语文教学产生抵触、厌学等情绪。教师应该积极使用各种形式的语言表达方法，给予学生艺术和美的享受。教师的声音要清晰流畅，举例说明时要有风趣，在修辞、造句上富有哲理性[3]。教师在课堂上可以出神入化进行讲解，条理清晰，逻辑推理能力极强。教师的表情要丰富，面目姿态要自然，阅读节奏感明显。
2.培养学生感受文章中的美
小学生在课本里渐渐接触有感情和有深远意义的文章，比如小学课本里优秀作家的古诗词往往传递给学生情感，让小学生可以体会到古典诗词的魅力和意境。教师不仅要让学生掌握古诗词中的汉字和词语，还要让学生更加深层次地理解诗词表现的情感，在这种情感的基础上，使学生更加深刻地领悟作者所要表达的思想和美。教师在富有感情的教学语言下教会学生如何欣赏文章所要表达的意境美，让学生学会如何欣赏文学作品的同时在自己所学习的作品中得到深刻的体会[4]。
一种好的有效的小学语文教学语言可以让学生有好的学习状态和学习氛围，语文课堂要想活跃、生动、积极，需要师生共同努力打造，教师运用风趣幽默的语言，使小学生爱上文学知识，教师体现出的语言美和形态美，会给学生既留下追求文学美的意境又培养学生浓郁的审美感觉。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[N].淄博师专学报，2011-06-28（12）.
[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014，01（15）：100-120.
[3]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].教育教学刊，2013，11（15）：123-140.
[4]柳娟.论小学语文教学语言原则[J].成功（教育），2011，12（23）：156-170.