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摘 要：随着教育改革的不断深入，历史教学也在不断的完善和提升。历史教师在开展教学活动的过程当中，需要不断地创新自己的教学模式以及教学方法。在初中历史教学的过程当中，教师对情境教学的模式进行应用，可以將课堂效率进行不断的提高，最终得以提升学生的历史综合素养。
关键词：初中历史;教学情境;教学主观能动性
一、引言
在初中教学的过程当中，历史学科可以在课堂上直接将中华从古至今的优秀文化以及中国深厚的文化底蕴向学生展示出来，让学生置身历史之中进行学习，能够将学生的知识水平以及文化素养进行不断的强化和提升。因而，初中历史教师要合理建设情景式教学，这样学生就能够在教师设置的多种情景之中不断强化历史观念，最终得以在潜移默化中提升其历史核心素养。
二、在历史课堂中引入情境教学的益处
这种教学方式可以增强学生学习历史知识的热情。开展情境教学还可以让学生在感受真实的历史，从而引导学生对知识进行学习。此外，开展情境教学可以不断地提升学生的学习积极性及主动性，提高历史学生的好奇心，最终帮助学生建立个性的历史思维。
三、在初中历史教学当中应用情境教学的方法
（一）引入课堂问题情境
初中历史教师在开展教学活动的过程当中，对问题情境进行创建，可以将学生的求知欲激发出来，可以让学生自己对历史知识进行不断的探索。此外，还可让学生深入的对历史知识进行思考，这样求知欲会不断的推动学生去思考，这样可以将学生学习的效率不断的提高，还可以将教学质量进行提高，帮助学生在比较具体的情境当中，加强自己对历史知识的感悟，将学生在课堂当中的体验进行不断的加强，增加自身对相关历史事件的理解，从而将学生的整体水平提高。对学生设置问题情境，可以让学生自己去整理相关的历史知识，收集相关的历史资料，对历史知识进行调研。学生就可以通过自己的探索，深入了解相关的历史知识，将学生的发散性思维进行培养，还可以将学生学习历史知识的能力进行提升，帮助学生多方面理解和领悟历史知识，助力历史课堂的高效化教学建设。
（二）设计历史表演情境
一般情况下，作为对历史知识接触不深的中学生而言，教师如果单纯传授枯燥的理论知识的话，学生很大几率上会认为历史知识非常单调和无趣，甚至萌生不想去学习历史知识的念头，而且由于学生并不是特别了解与教师教授内容相关的知识点，学生会对教师讲授的知识点产生一定的年代距离感，从而会产生对历史知识的一种疏离的感觉。所以初中历史教师在教学的过程中，对传统的教学方法进行应用，在一定程度上会影响学生的学习热情，无法让学生对历史事件以及历史知识产生感悟，会影响历史教学课程的开展。所以初中历史教师在开展教学的过程当中，可以让学生对历史事件进行表演，这样还可以让抽象的历史事件变得更加生动形象，并且能够直观展现在学生面前，学生能够通过相应的表演，巩固自身的历史框架。除此之外，教师可以分配不同的历史情景剧给各个历史学习小组，这样可以帮助学生在实践的过程当中对当时的历史环境进行感悟，切实理解历史人物、历史事件现实意义和价值，更加增强学生对一系列历史知识的相关性的理解力度，将学生对历史知识的情感共鸣进行引发，有利于帮助学生建立正确的历史观念。
（三）利用多媒体构造历史情境
近些年来，世界各国经济得到快速推进，中国的科技水平也在不断的提高，多媒体的出现可以将教学的整体质量进行提高。在初中教学的过程当中，对多媒体进行应用是必要的教学手段。在开展初中历史教学的过程当中，对多媒体进行应用，可以让学生通过图片、视频更加直观的对历史知识进行理解。初中历史教师用多媒体展示历史知识的过程当中，可以适当的选择一些戏曲舞剧，引出相关的历史知识，这样可以将学生带入到相关的历史情境当中。音乐会对气氛进行渲染，这样学生就会将自己对历史知识的感悟。对多媒体进行应用，通过音乐渲染气氛，提升学生对历史的现实意义的理解能力，最终能够提高学生对历史的综合理解能力。
（四）构设感悟式语言情境
初中生在对历史知识进行学习的过程中，如果认为历史知识具有一定的趣味性，就会对历史知识会存在一定的好奇性，但是基于学习的方法等因素考虑，学生不会对知识进行深入的分析以及理解，因此学生不会有理想的学习效果。所以初中历史教师在开展教学活动的过程当中，可以对学生的情感进行引导，让学生不断的对历史进行感悟。教师在进行教学的过程中，应该注意自己的语调问题，利用自己的语调为学生构建一个历史语言情景，这样能让学生融入历史情境之中，更好培育学生的历史观念。
四、总结语
总而言之，在历史课堂教学中应用情境教学的方式，可以不断激发学生学习历史的积极性。另外，教师对情境教学模式进行应用，可以有效提高课堂效率，提高学生学习历史知识的兴趣，加强学生对历史的感悟，从而提高学生的整体素养。
参考文献：
[1]杨东源.浅谈初中历史课堂教学中情景教学法的应用[J].才智，2019（02）：54.
[2]刘子博.初中历史教学中情景教学法的应用[J].中国农村教育，2018（14）：59-60.
[3]姚爽.探索初中历史教学中情景教学法的运用[J].中国高新区，2018（09）：106.
[4]岳崇亮.初中历史教学实施情景教学的影响探讨[J].中国校外教育，2018（05）：116-117.
关键词：初中历史;教学情境;教学主观能动性
一、引言
在初中教学的过程当中，历史学科可以在课堂上直接将中华从古至今的优秀文化以及中国深厚的文化底蕴向学生展示出来，让学生置身历史之中进行学习，能够将学生的知识水平以及文化素养进行不断的强化和提升。因而，初中历史教师要合理建设情景式教学，这样学生就能够在教师设置的多种情景之中不断强化历史观念，最终得以在潜移默化中提升其历史核心素养。
二、在历史课堂中引入情境教学的益处
这种教学方式可以增强学生学习历史知识的热情。开展情境教学还可以让学生在感受真实的历史，从而引导学生对知识进行学习。此外，开展情境教学可以不断地提升学生的学习积极性及主动性，提高历史学生的好奇心，最终帮助学生建立个性的历史思维。
三、在初中历史教学当中应用情境教学的方法
（一）引入课堂问题情境
初中历史教师在开展教学活动的过程当中，对问题情境进行创建，可以将学生的求知欲激发出来，可以让学生自己对历史知识进行不断的探索。此外，还可让学生深入的对历史知识进行思考，这样求知欲会不断的推动学生去思考，这样可以将学生学习的效率不断的提高，还可以将教学质量进行提高，帮助学生在比较具体的情境当中，加强自己对历史知识的感悟，将学生在课堂当中的体验进行不断的加强，增加自身对相关历史事件的理解，从而将学生的整体水平提高。对学生设置问题情境，可以让学生自己去整理相关的历史知识，收集相关的历史资料，对历史知识进行调研。学生就可以通过自己的探索，深入了解相关的历史知识，将学生的发散性思维进行培养，还可以将学生学习历史知识的能力进行提升，帮助学生多方面理解和领悟历史知识，助力历史课堂的高效化教学建设。
（二）设计历史表演情境
一般情况下，作为对历史知识接触不深的中学生而言，教师如果单纯传授枯燥的理论知识的话，学生很大几率上会认为历史知识非常单调和无趣，甚至萌生不想去学习历史知识的念头，而且由于学生并不是特别了解与教师教授内容相关的知识点，学生会对教师讲授的知识点产生一定的年代距离感，从而会产生对历史知识的一种疏离的感觉。所以初中历史教师在教学的过程中，对传统的教学方法进行应用，在一定程度上会影响学生的学习热情，无法让学生对历史事件以及历史知识产生感悟，会影响历史教学课程的开展。所以初中历史教师在开展教学的过程当中，可以让学生对历史事件进行表演，这样还可以让抽象的历史事件变得更加生动形象，并且能够直观展现在学生面前，学生能够通过相应的表演，巩固自身的历史框架。除此之外，教师可以分配不同的历史情景剧给各个历史学习小组，这样可以帮助学生在实践的过程当中对当时的历史环境进行感悟，切实理解历史人物、历史事件现实意义和价值，更加增强学生对一系列历史知识的相关性的理解力度，将学生对历史知识的情感共鸣进行引发，有利于帮助学生建立正确的历史观念。
（三）利用多媒体构造历史情境
近些年来，世界各国经济得到快速推进，中国的科技水平也在不断的提高，多媒体的出现可以将教学的整体质量进行提高。在初中教学的过程当中，对多媒体进行应用是必要的教学手段。在开展初中历史教学的过程当中，对多媒体进行应用，可以让学生通过图片、视频更加直观的对历史知识进行理解。初中历史教师用多媒体展示历史知识的过程当中，可以适当的选择一些戏曲舞剧，引出相关的历史知识，这样可以将学生带入到相关的历史情境当中。音乐会对气氛进行渲染，这样学生就会将自己对历史知识的感悟。对多媒体进行应用，通过音乐渲染气氛，提升学生对历史的现实意义的理解能力，最终能够提高学生对历史的综合理解能力。
（四）构设感悟式语言情境
初中生在对历史知识进行学习的过程中，如果认为历史知识具有一定的趣味性，就会对历史知识会存在一定的好奇性，但是基于学习的方法等因素考虑，学生不会对知识进行深入的分析以及理解，因此学生不会有理想的学习效果。所以初中历史教师在开展教学活动的过程当中，可以对学生的情感进行引导，让学生不断的对历史进行感悟。教师在进行教学的过程中，应该注意自己的语调问题，利用自己的语调为学生构建一个历史语言情景，这样能让学生融入历史情境之中，更好培育学生的历史观念。
四、总结语
总而言之，在历史课堂教学中应用情境教学的方式，可以不断激发学生学习历史的积极性。另外，教师对情境教学模式进行应用，可以有效提高课堂效率，提高学生学习历史知识的兴趣，加强学生对历史的感悟，从而提高学生的整体素养。
参考文献：
[1]杨东源.浅谈初中历史课堂教学中情景教学法的应用[J].才智，2019（02）：54.
[2]刘子博.初中历史教学中情景教学法的应用[J].中国农村教育，2018（14）：59-60.
[3]姚爽.探索初中历史教学中情景教学法的运用[J].中国高新区，2018（09）：106.
[4]岳崇亮.初中历史教学实施情景教学的影响探讨[J].中国校外教育，2018（05）：116-117.