初中化学是化学学科的启蒙阶段，对于初三学生而言是一门简单而又困难的学科。说它简单，是因为它是起始学科；说它困难，是因为它毕竟是中学阶段学生接触最迟的一门学科。所以学好化学的关键是入门，怎样才能入门呢？我在日常教学活动中，主要做了以下几个方面的工作；
　　一、充分利用化学实验的魅力，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。教师要针对学生的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣。如在讲“绪言”时，什么是 “火”，怎样灭火？水为什么能灭火？水火能相容吗？有关问题的提出，必定能激起学生进一步探索的热情，求知欲倍增。
　　化学是一门以实验为基础的学科，化学的学习离不开实验，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣。因此，我本着“起始教学，兴趣为首”的原则从事化学课的教学工作。为保证教学顺利进行，确保实验成功，课前坚持预做实验，补充课本上没有的演示实验。在绪言课，镁条燃烧过程中发出的耀眼的白光；铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现的液滴，产生气体使澄清石灰水变浑浊等实验现象都给学生留下了深刻的印象。从而使学生对化学产生浓厚的兴趣。
　　二、加强化学与社会、生活的密切联系，做到学以致
　　1‘学生学习化学有了浓厚的兴趣，如何使之维持长久，使学生从对化学感兴趣上升到热爱化学学习呢？非常重要的一点是要让学生感到学习化学有用，结合教学内容，使化学知识与现实生活、工农业生产相联系。例如：学习水一节内容，除了清楚水的组成，还要讨论水在自然界的存在及污染的问题。水创造并维系一切生命，是人类宝贵的自然资源。然而淡水的严重匮乏正威胁着人类的生存，保护生态环境、防治水污染和节约用水，是摆在人类面前的一个最紧迫、最严峻的社会问题。造成淡水污染的主要原因有哪些？这些问题的讨论使学生关注社会，关注生活。
　　再如，生活中有些人利用化学知识进行非法活动，例如：将甲醛加入虾仁、海蜇，使其不缩水，但对人体产生毒副作用；做牛肉时加入亚硝酸钠改善其色泽和口感，但亚硝酸钠是致癌物等事实。讲燃烧时提出如果我们的住房着火，是否要打开所有门窗，为什么？从火灾中逃生时，常用湿毛巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么？使学生体验到身边处处皆化学，化学的确有用，增强了学生学习化学的热情。
　　三、培养学生的观察能力和分析能力
　　观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
　　在实验前，要求学生观察反应物的颜色状态、仪器的连接方法、操作步骤，实验中观察反应时产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：镁带燃烧，学生往往只注意耀眼的白光而忽视产生的白烟和最后得到的白色固体。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）、“闻”（气体的气味），从而增加学生的感性认识。
　　化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学实验的本质，掌握实验技能，拓宽学生的知识面，使学生受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。
　　例如：学习“二氧化碳的实验室制法”时，将每两个 学生分为一组，每组给出相关的仪器药品。首先考虑物质的制取需要研究哪些问题，学生提出诸如药品、反应原理、操作步骤、反应速率、纯度、经济、污染等等。分析后再逐条考虑选用什么药品、仪器，采用何种收集方法，验满、检验的方法等等。通过自主学习、科学探究活动，解决实际问题，提高学生的分析能力。
　　另外，在教学中努力创设生动活泼的学习情景，注意引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，可以增强学习的针对性，使学生的认识逐步得到发展，使学习更为有效。
　　总之，初中化学启蒙课十分重要，要让学生对化学课产生浓厚兴趣并学好化学这门课，不是一件容易的事，这有待于我们进一步探索。