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物理是一门与生活结合比较密切的学科，《初中物理新课程标准》在课程基本理念中指出：要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。在初中物理教学过程中，由于学生年龄偏小，而物理相对而言又是一门新学科，所以，要充分结合学生的天性，构建和谐愉快的课堂环境，激发学生的学习兴趣，发展探究式教学方式，培养学生的自主学习能力，这样才能充分提高物理教学质量，完成教学目标。
一、构建和谐课堂
要构建和谐课堂的前提，就是建立融洽的师生关系，这就要求教师必须有良好的思想道德素质，能够放下架子，与学生以诚相待，同时，还要有丰富的专业知识及过硬的教育教学业务素质，这样才能帮学生解答疑惑。教师只有树立良好的形象，才能在学生心中形成威信，有利于与学生进行沟通，创造出和谐愉快的教学氛围。愉快的教学氛围，是一种相互尊重，充满爱心的教育方式，布贝尔曾说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”只有让学生对教师产生亲近之心，才能激发他们的学习兴趣，让学生在自由快乐的心态下参与到教学过程之中，最大限度地发挥学生在学习中的主动性和创造性。
构建和谐课堂最重要的因素在于教师，教师一方面要通过学习，不断地提高自己，完善自我，用爱和德来教育学生，使学生不仅能掌握课本知识，还能培养良好的个人素质；另一方面，教师要运用幽默诙谐的语言，吸引学生的学习兴趣，同时，要及时与社会接轨，掌握最新的实用的物理知识，让学生能够结合实际来学习物理知识，运用物理知识。
二、培养学生学习兴趣和能力
兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在初中物理教学过程中，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对教学质量的提高和教学目的的顺利完成具有很重要的意义，学生只有对学习产生兴趣，才能在课堂上与教师充分互动。使学生对物理课产生兴趣，能够愉快地接受教师传授的知识和批评教育，并转变自己的学习态度，达到乐于学习的目的。
其次，当学生对物理课程充满兴趣时，教师还要引导学生锻炼培养自主学习能力和创新能力及独立思考能力。自主学习能力对于学生的成长来说是至关重要的，前期需要教师结合学生的不同特点，进行个性化指导，让学生自己明白需要往哪方面努力，久而久之，学生就会自主地开展学习。创新能力是未来时代发展的必然需要，胡锦涛总书记在十六大报告中指出：“坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就一大批拔尖创新人才。”同时，他还指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教师在教学过程中，首先要自己更新观念，让学生敢于把自己的见解和看法提出来，教师要以鼓励为主，对一些好的想法进行启发和引导，让学生通过自己的努力得到答案，激发学生的好奇心和求知欲，锻炼创新能力。再次，要注重学生的独立思考能力，不能让学生形成“唯书唯师”的观念，对于一些知识要大胆地提出假设，树立独立正确的世界观、价值观。
三、发展多元化探究式教学
探究式教学是指在教学过程中，教师和学生都参与到其中，都以指导员和操作员的身份进入探究式课堂，让学生通过好奇心的驱使，自主地对探究的内容进行了解学习，因为只有掌握相应的知识，才能对项目进行探究，达到教学的目的。教师在教学设计过程中，要注重以培养学生的创新精神、独立思考精神和知识运用能力为根本，以指导性探究为主要的教学方式，以解决问题为主线，以提高学生自主探究能力为主攻，最终提升学生的物理学习能力和综合素质。
1.营造课堂环境，激发学生探究
在物理教学过程中，教师要经常与学生进行互动问答，提出一些问题，启发学生积极思考，让学生提出问题，使学生能够通过自己的提问，逐步了解到所学的知识，真正成为认识事物的主体。教师不仅要结合课本上的知识进行教学，还要结合实际生活，通过小实验、小故事、时事新闻等，让学生通过观察，提出自己发现问题，并在教师的指导下，找到相关的答案，这就激发他们探究问题的兴趣，极好地锻炼了学生的探索精神。
2.运用物理实验，引导学生探究
物理是一门注重实验的学科，通过实验，可以让学生生动形象地了解物理的一些原理，同时，物理实验也是很好的一个探究式教学的平台。譬如，在物理教学中，有关浮力，可以把“硬币”和“小木块”同时放入水桶中，看哪个沉入水底快。学生通过观察可以得出，硬币很快沉入水中，而小木块则在水桶中漂浮着，这就可以让学生通过观察，自己找出问题，然后分析出现这种情况的原因，引导学生猜想浮力的大小与物体的形状、体积，或者液体的密度和物体密度是否有关，让学生运用实验器材进行相关的实验，通过观察分析，得出自己的结论，教师最后进行讲评，一步步引导学生树立探究精神。
3.重视学生主体，拓展探究内容
物理教学的最终目的是帮助学生健康成长，所以整个的教学活动都要结合学生的特点，既要符合学生的认知能力，又要满足学生的创新发展的需要，围绕着学生的学习生活开展相关的教学活动。在进行探究式教学过程中，教师要把学生当成主体，自己只是一个辅助者。通过教师的引导，让学生自主地开展实验，记录实验结果，分析实验的原理。学生可能由于对实验器材不熟悉、自身的知识水平达不到等情况，实验记录或者结论出现一些差错，教师要对此进行包容，要允许学生犯错误，通过错误，让学生认识到自身的不足。教师要引导着学生对错误进行分析，寻找问题的根源，总结教训，以达到更好的发展。同时，还要拓宽探究的内容，不能局限在课本上，还要走向生活，走向社会，让学生把学到的知识运用到实际当中，开阔视野，提高自身综合素质。
在整个物理教学过程中，教师要充当一个和善的教育者、耐心的指导者、善良的长者，与学生和谐相处，把自身的知识传授给学生的同时，更重要的是培养学生良好的学习习惯和能力，使学生能够健康地长足发展。
（作者单位：江苏省邳州市八路中学）
一、构建和谐课堂
要构建和谐课堂的前提，就是建立融洽的师生关系，这就要求教师必须有良好的思想道德素质，能够放下架子，与学生以诚相待，同时，还要有丰富的专业知识及过硬的教育教学业务素质，这样才能帮学生解答疑惑。教师只有树立良好的形象，才能在学生心中形成威信，有利于与学生进行沟通，创造出和谐愉快的教学氛围。愉快的教学氛围，是一种相互尊重，充满爱心的教育方式，布贝尔曾说过：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”只有让学生对教师产生亲近之心，才能激发他们的学习兴趣，让学生在自由快乐的心态下参与到教学过程之中，最大限度地发挥学生在学习中的主动性和创造性。
构建和谐课堂最重要的因素在于教师，教师一方面要通过学习，不断地提高自己，完善自我，用爱和德来教育学生，使学生不仅能掌握课本知识，还能培养良好的个人素质；另一方面，教师要运用幽默诙谐的语言，吸引学生的学习兴趣，同时，要及时与社会接轨，掌握最新的实用的物理知识，让学生能够结合实际来学习物理知识，运用物理知识。
二、培养学生学习兴趣和能力
兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在初中物理教学过程中，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对教学质量的提高和教学目的的顺利完成具有很重要的意义，学生只有对学习产生兴趣，才能在课堂上与教师充分互动。使学生对物理课产生兴趣，能够愉快地接受教师传授的知识和批评教育，并转变自己的学习态度，达到乐于学习的目的。
其次，当学生对物理课程充满兴趣时，教师还要引导学生锻炼培养自主学习能力和创新能力及独立思考能力。自主学习能力对于学生的成长来说是至关重要的，前期需要教师结合学生的不同特点，进行个性化指导，让学生自己明白需要往哪方面努力，久而久之，学生就会自主地开展学习。创新能力是未来时代发展的必然需要，胡锦涛总书记在十六大报告中指出：“坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就一大批拔尖创新人才。”同时，他还指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教师在教学过程中，首先要自己更新观念，让学生敢于把自己的见解和看法提出来，教师要以鼓励为主，对一些好的想法进行启发和引导，让学生通过自己的努力得到答案，激发学生的好奇心和求知欲，锻炼创新能力。再次，要注重学生的独立思考能力，不能让学生形成“唯书唯师”的观念，对于一些知识要大胆地提出假设，树立独立正确的世界观、价值观。
三、发展多元化探究式教学
探究式教学是指在教学过程中，教师和学生都参与到其中，都以指导员和操作员的身份进入探究式课堂，让学生通过好奇心的驱使，自主地对探究的内容进行了解学习，因为只有掌握相应的知识，才能对项目进行探究，达到教学的目的。教师在教学设计过程中，要注重以培养学生的创新精神、独立思考精神和知识运用能力为根本，以指导性探究为主要的教学方式，以解决问题为主线，以提高学生自主探究能力为主攻，最终提升学生的物理学习能力和综合素质。
1.营造课堂环境，激发学生探究
在物理教学过程中，教师要经常与学生进行互动问答，提出一些问题，启发学生积极思考，让学生提出问题，使学生能够通过自己的提问，逐步了解到所学的知识，真正成为认识事物的主体。教师不仅要结合课本上的知识进行教学，还要结合实际生活，通过小实验、小故事、时事新闻等，让学生通过观察，提出自己发现问题，并在教师的指导下，找到相关的答案，这就激发他们探究问题的兴趣，极好地锻炼了学生的探索精神。
2.运用物理实验，引导学生探究
物理是一门注重实验的学科，通过实验，可以让学生生动形象地了解物理的一些原理，同时，物理实验也是很好的一个探究式教学的平台。譬如，在物理教学中，有关浮力，可以把“硬币”和“小木块”同时放入水桶中，看哪个沉入水底快。学生通过观察可以得出，硬币很快沉入水中，而小木块则在水桶中漂浮着，这就可以让学生通过观察，自己找出问题，然后分析出现这种情况的原因，引导学生猜想浮力的大小与物体的形状、体积，或者液体的密度和物体密度是否有关，让学生运用实验器材进行相关的实验，通过观察分析，得出自己的结论，教师最后进行讲评，一步步引导学生树立探究精神。
3.重视学生主体，拓展探究内容
物理教学的最终目的是帮助学生健康成长，所以整个的教学活动都要结合学生的特点，既要符合学生的认知能力，又要满足学生的创新发展的需要，围绕着学生的学习生活开展相关的教学活动。在进行探究式教学过程中，教师要把学生当成主体，自己只是一个辅助者。通过教师的引导，让学生自主地开展实验，记录实验结果，分析实验的原理。学生可能由于对实验器材不熟悉、自身的知识水平达不到等情况，实验记录或者结论出现一些差错，教师要对此进行包容，要允许学生犯错误，通过错误，让学生认识到自身的不足。教师要引导着学生对错误进行分析，寻找问题的根源，总结教训，以达到更好的发展。同时，还要拓宽探究的内容，不能局限在课本上，还要走向生活，走向社会，让学生把学到的知识运用到实际当中，开阔视野，提高自身综合素质。
在整个物理教学过程中，教师要充当一个和善的教育者、耐心的指导者、善良的长者，与学生和谐相处，把自身的知识传授给学生的同时，更重要的是培养学生良好的学习习惯和能力，使学生能够健康地长足发展。
（作者单位：江苏省邳州市八路中学）