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随着经济全球化的发展，我国对外开放的不断扩大，外资企业、合资企业的不断增加，对英语技能人才的需求增多，英语的地位日趋提高。阅读作为英语等语言学习的基本技能，不但可以获得信息和乐趣，还能巩固和扩大知识。下面，本人就技工类院校英语阅读教学进行探讨。
一、英语阅读教学中存在的问题
1. 在英语教学观念上存在的问题
一些教师重视对英语知识的传授，轻视对英语阅读理解能力的培养。在英语阅读教学中，教师一般只讲解生词、逐句按段分析、给出答案，这对培养学生的阅读理解能力是不利的。其实，英语阅读是语言技能的一部分，阅读能力的培养对提高学生分析能力、思考及判断能力非常有利。
2. 在教学方法上存在的问题
一些学校的英语阅读教学方法并未突出学生的主体作用，学生参与热情不高，没有形成良好的阅读习惯。特别是在一些学校教研氛围不浓，教师对阅读教学研究不够、实践不多，没有形成科学有效、方便操作的教学方法，因其英语教学方法单一、陈旧，难以激发学生的阅读兴趣，学生的阅读能力也难以提高，影响了学生的能力培养。
3. 在课程设置教学计划等方面存在的问题
尽管阅读是英语教学中非常重要的部分，但一些学校在课程设置上还是存在着许多问题。如阅读教学的教学目标不明确，教学计划有待于完善，在师资力量和教学组织上得不到有效的保证，影响了阅读教学效果。还有的教材或偏重于语法，或偏重于阅读技能的训练，缺乏连贯性和必要的过渡。
二、影响学生阅读能力的主要因素
1. 背景知识对学生阅读能力的影响
英语社会文化等背景知识丰富，对英语阅读能力的提高有较大的促进作用；相反，缺乏背景知识必然导致阅读理解的困难或误解。因此，在学生阅读过程中，教师要鼓励学生进行广泛阅读，并提供多种适合学生阅读水平和兴趣的英语阅读材料，增加阅读量，使学生多了解英语国家的背景知识。
2. 词汇掌握程度对学生阅读能力的影响
阅读能力的提高与学生掌握词汇的数量相关，如果学生的词汇量狭窄，就会在阅读时产生困难。
3. 语法知识对学生阅读能力的影响
学生的语法基础知识不扎实，是导致阅读困难的重要原因。英语阅读一般建立在有一定的语法基础上，若学生的语法不过关，想提高阅读能力也比较难。
4. 学生兴趣对学生阅读能力的影响
兴趣能激发学生英语阅读的热情。英语教师要采取各种措施和方法来激发学生的兴趣，确保学生阅读的有效开展。
5. 阅读心理对学生阅读能力的影响
学生在阅读过程中一般注重词汇、语法等知识的学习，并且习惯于词语、句子有对应的翻译。这就进入了一个误区，阅读教学的目标并不是对词汇、语法的研究，而是获取信息，这种阅读心理阻碍了阅读能力的发展，不仅阅读的速度慢，还不能把握文章的命脉，因而教师在阅读过程中必须注重培养学生树立整体篇章的概念。
6. 阅读习惯
有些学生喜欢用笔或手指着阅读，有些学生喜欢在心里默读，还有些学生喜欢不断回头重复阅读过的内容，这些都会直接影响阅读的速度和连贯思维。因此，英语教师必须帮助学生克服各种不良的英语阅读习惯，进行限时阅读训练，提高英语阅读的速度。
7. 思维习惯
一些学生在英语阅读过程中，会或多或少地有运用母语的思维习惯。由于中、英文在文化方面具有较大的差异，所以学生要研究、掌握这些差异，并在英语阅读中学会科学地分配注意力，以提高阅读的效率。同时，教师的教不能只局限于语言知识的讲解，还要注重跨语言文化的思维训练。
三、在英语阅读教学中要坚持的方法与采取的策略
为实现英语阅读教学的目标，保证教学的有效开展，应采取以下几个方法和策略：
1. 培养学生对英语阅读的浓厚兴趣
学生只有对英语阅读有了兴趣，才能积极、主动地学习。教师应注意教学内容的适当变换和教学方法以及手段的多样化，避免教学活动的枯燥乏味，从而激发学生的英语阅读热情。
2. 层层设问
这要求教师在英语阅读教学中，提出的问题要具有层次性，一环扣一环地揭示文章主题。
3. 速度调节
教师要按照教学的进程设置不同的阅读速度，在阅读教学初期可放缓阅读速度，注重对文章进行有效的讲解。慢速阅读是一种需要。在此基础上，教师要加强训练的强度。速度调节原则要求教师在阅读教学过程中做到张弛有度，按不同阶段的教学目标作出科学合理的调整。
4. 传统的阅读通常是通过判断正误、提问、解释句子等几种活动来进行
学生在阅读中可以了解课文中的一些语言现象，获取较详细的篇章信息。阅读过程实质上是认识层次的推测与验证相互交替的过程，阅读的策略强调阅读过程的分析，而不是针对传统的阅读结果。因此，在阅读中要有略读和跳读。
5. 技工类院校的学生的英语入学成绩普遍不高，学生学习英语的积极性不足，学习起来格外吃力
针对这些情况，教师应强化英语阅读，实施按学习成绩划分阅读小组分层阅读，一个班级划分四个小组，规划不同的阅读进度，客观地设定各小组的阅读目标。每篇文章的阅读不可能都用上以上全部方法措施和策略，教师如果能有效地用到其中的一两个，以此为突破口，就可能有效激发学生的兴趣，使他们的阅读有方向性，产生兴趣，激发出积极性，取得良好的效果。
参考文献：
[1]辛华.英语阅读教学方法论析[J].沈阳教育学院学报，2007（4）.
[2]周秀娜，等.高职高专英语阅读课教学改革[J].科学大众，2011（2）.
（七台河技师学院）
一、英语阅读教学中存在的问题
1. 在英语教学观念上存在的问题
一些教师重视对英语知识的传授，轻视对英语阅读理解能力的培养。在英语阅读教学中，教师一般只讲解生词、逐句按段分析、给出答案，这对培养学生的阅读理解能力是不利的。其实，英语阅读是语言技能的一部分，阅读能力的培养对提高学生分析能力、思考及判断能力非常有利。
2. 在教学方法上存在的问题
一些学校的英语阅读教学方法并未突出学生的主体作用，学生参与热情不高，没有形成良好的阅读习惯。特别是在一些学校教研氛围不浓，教师对阅读教学研究不够、实践不多，没有形成科学有效、方便操作的教学方法，因其英语教学方法单一、陈旧，难以激发学生的阅读兴趣，学生的阅读能力也难以提高，影响了学生的能力培养。
3. 在课程设置教学计划等方面存在的问题
尽管阅读是英语教学中非常重要的部分，但一些学校在课程设置上还是存在着许多问题。如阅读教学的教学目标不明确，教学计划有待于完善，在师资力量和教学组织上得不到有效的保证，影响了阅读教学效果。还有的教材或偏重于语法，或偏重于阅读技能的训练，缺乏连贯性和必要的过渡。
二、影响学生阅读能力的主要因素
1. 背景知识对学生阅读能力的影响
英语社会文化等背景知识丰富，对英语阅读能力的提高有较大的促进作用；相反，缺乏背景知识必然导致阅读理解的困难或误解。因此，在学生阅读过程中，教师要鼓励学生进行广泛阅读，并提供多种适合学生阅读水平和兴趣的英语阅读材料，增加阅读量，使学生多了解英语国家的背景知识。
2. 词汇掌握程度对学生阅读能力的影响
阅读能力的提高与学生掌握词汇的数量相关，如果学生的词汇量狭窄，就会在阅读时产生困难。
3. 语法知识对学生阅读能力的影响
学生的语法基础知识不扎实，是导致阅读困难的重要原因。英语阅读一般建立在有一定的语法基础上，若学生的语法不过关，想提高阅读能力也比较难。
4. 学生兴趣对学生阅读能力的影响
兴趣能激发学生英语阅读的热情。英语教师要采取各种措施和方法来激发学生的兴趣，确保学生阅读的有效开展。
5. 阅读心理对学生阅读能力的影响
学生在阅读过程中一般注重词汇、语法等知识的学习，并且习惯于词语、句子有对应的翻译。这就进入了一个误区，阅读教学的目标并不是对词汇、语法的研究，而是获取信息，这种阅读心理阻碍了阅读能力的发展，不仅阅读的速度慢，还不能把握文章的命脉，因而教师在阅读过程中必须注重培养学生树立整体篇章的概念。
6. 阅读习惯
有些学生喜欢用笔或手指着阅读，有些学生喜欢在心里默读，还有些学生喜欢不断回头重复阅读过的内容，这些都会直接影响阅读的速度和连贯思维。因此，英语教师必须帮助学生克服各种不良的英语阅读习惯，进行限时阅读训练，提高英语阅读的速度。
7. 思维习惯
一些学生在英语阅读过程中，会或多或少地有运用母语的思维习惯。由于中、英文在文化方面具有较大的差异，所以学生要研究、掌握这些差异，并在英语阅读中学会科学地分配注意力，以提高阅读的效率。同时，教师的教不能只局限于语言知识的讲解，还要注重跨语言文化的思维训练。
三、在英语阅读教学中要坚持的方法与采取的策略
为实现英语阅读教学的目标，保证教学的有效开展，应采取以下几个方法和策略：
1. 培养学生对英语阅读的浓厚兴趣
学生只有对英语阅读有了兴趣，才能积极、主动地学习。教师应注意教学内容的适当变换和教学方法以及手段的多样化，避免教学活动的枯燥乏味，从而激发学生的英语阅读热情。
2. 层层设问
这要求教师在英语阅读教学中，提出的问题要具有层次性，一环扣一环地揭示文章主题。
3. 速度调节
教师要按照教学的进程设置不同的阅读速度，在阅读教学初期可放缓阅读速度，注重对文章进行有效的讲解。慢速阅读是一种需要。在此基础上，教师要加强训练的强度。速度调节原则要求教师在阅读教学过程中做到张弛有度，按不同阶段的教学目标作出科学合理的调整。
4. 传统的阅读通常是通过判断正误、提问、解释句子等几种活动来进行
学生在阅读中可以了解课文中的一些语言现象，获取较详细的篇章信息。阅读过程实质上是认识层次的推测与验证相互交替的过程，阅读的策略强调阅读过程的分析，而不是针对传统的阅读结果。因此，在阅读中要有略读和跳读。
5. 技工类院校的学生的英语入学成绩普遍不高，学生学习英语的积极性不足，学习起来格外吃力
针对这些情况，教师应强化英语阅读，实施按学习成绩划分阅读小组分层阅读，一个班级划分四个小组，规划不同的阅读进度，客观地设定各小组的阅读目标。每篇文章的阅读不可能都用上以上全部方法措施和策略，教师如果能有效地用到其中的一两个，以此为突破口，就可能有效激发学生的兴趣，使他们的阅读有方向性，产生兴趣，激发出积极性，取得良好的效果。
参考文献：
[1]辛华.英语阅读教学方法论析[J].沈阳教育学院学报，2007（4）.
[2]周秀娜，等.高职高专英语阅读课教学改革[J].科学大众，2011（2）.
（七台河技师学院）