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摘要：在大数据时代的背景下，各个行业都取得了长足的进步，在农村的发展进程中大数据的特征也非常的明显，尤其是在农村的教育培训领域这一特征尤其的明显，在这种环境背景下，农村的教育比之于传统的教育形式来说更加的科学化和快捷化，本文通过对传统的农村教育情况和大数据时代的教育进行对比来表现了新的教育理念，为农村的的教育指明了方向，同时也提供了一些可以参考的资料。
关键词：大数据时代；农村教育
伴随着科技的发展，现在人们已经进入到了大数据的时代，这个时代对各行各业都带了了很大程度的影响，尤其是对农村的信息化教育产生了非常深远的影响，农村的教育已经开始逐步从传统的模式向信息化的新型的教育模式迈进。
一、传统教育与大数据时代的新型教育对比的优越性
第一，新型的教育资源内容是非常丰富的，而且信息都是最新的，比较的及时，众所周知，传统的教育一般都是在指定的某个地点，由教师针对某一个问题进行讲解，但是大数据的时代下，教育资源和内容都是通过信息平台来共享的，而且现在信息比较发达，学生只要连上网，登陆到指定的网站就可以随时随地可以获取想要的知识信息，而且这些知识信息都是定期更新的，学校有什么最新动态都会第一时间发布到网络，学生只要联上网就可以知道最新的信息，不用非到指定的教室。这样相比传统的教育模式就相当落后了。第二，新型的教育形式在互动性上更加的强大，新型的教育基本上都有自己的网站、微信公众号和自己的APP，对要学习的知识内容通过这些软件和网站实现信息共享，并且还设有问题讨论区，学生可以就某个事情或某个问题来发表自己的观点和思路，只要登陆上网站平台，学生就能了解其他同学的学习动态和学习反响，了解各种各样的解题思路，开拓自己的思维。而传统的教育形式在这一点上明显是做不到的。第三，新型教育形式多样化。大数据时代的教育形式更加的不拘一格，更加的多元化，众所周知，在传统教育中，教育的形式比较单一，需要首先选择好场地，然后进行讲课，讲师在台上讲，学生在底下听。而大数据时代下，教育的形式就大大改变了，人们不再需要选择场地，而基本通过互联网来进行学习，有远程教育和视频资料自学，所谓的远程教育，就是培训师在网上授课，学生通过联网来进行听课，这种形式下对听课人数是没有限制的，而且也不会有人数太多，导致教师秩序混乱，或者讲师声音太小，座位离得远听不清的情况发生，学生受教育的形式更加的快捷方便，在家就可以完成听课，而视频资料自学指的是学生通过观看讲师预先上传的视频资料来完成学习的一个过程，而教育的资源的呈现相比于传统的教育模式来说也更加的形式多样，有音频，视频，图片和一些文字的信息，而不拘泥于书本这一种形式。
二、目前农村新型教育的现状
2.1信息化教育资源维护不到位
信息化硬件资源是新型教学实施的基础保障，然而通过调查显示，目前为止仍然有大概百分之十的农村学校信息化硬件资源无法满足新型教学的需要，而影响农村学校信息化硬件资源建设与应用的一个最主要的因素就是缺乏专业的维护人员，信息硬件一旦出现问题，很难有专业的人员对其进行维修和恢复，学校基于这方面的考虑，因而没有采取新型的信息化教学
2.2 信息化教育资源缺乏软件管理和共享
目前为止，大多数的学校对于信息化教育资源管理的精力还是主要放在了硬件上面，软件建设和共享方面的管理则比较的松散，主要是由于两方面的原因造成的，第一，学校的信息化教育资源一般是掌握着高层管理人员手里的，很多的教师是不能够使用的，因此教育资源不能完全发挥其效力。第二，教师对于知识的收集和授课的教学资源一般都放在自己的U盘和电脑里，教师之间没有可以进行信息共享的平台，这样也影响了教学信息资源发挥其作用。
2.3 信息化教育资源思想观念存在分歧
在信息化教育资源建设和应用方面，大多数学校的管理人员还是比较重视的，但是很多的教师对信息化教育资源的认识还不够，缺乏对信息化教育资源正确而详尽的理解，导致他们错误地认为信息化教育资源等同于存储在计算 机里和网络上的资源，而忽略了其他方面的资源。一些教师甚至认为采用计算机进行教学，就已实现了信息化教学。教 师在课堂上依靠一张嘴、一个黑板、一只粉笔、一本教材传 授知识的现象非常普遍。一些教师非常依赖教材上的教育资源，不信任网络上的信息化教育资源，导致教学内容和教学方式单一，不利于学生更好掌握所学知识。
三、推进新型数字化教育的路径
3.1 加强信息化教育资源建设与应用
很多农村学校对信息化教育资源的建设与应用的投入不够，农村学校的信息化教育资源不规范、档次低。目前，随着国家加大对农村教育的重视，农村学校应积极寻求政府和 教育相关部门的支持，同时，吸引当地企业、学生家长和慈善团体的关注和支持，解决制约信息化教育资源建设的问题。 采用政府引导、企业投资、学校合作和家长自愿的方式，使学校的信息化教育资源满足使用要求。对于资金存在困难的 农村学校，可以采取租赁计算机的方式，利用公开招标，寻找能够长期合作的计算机租赁服务商，不仅降低了初期建设信息化教育资源的难度，而且解决了后期的应用和维护问题，一举两得。
3.2 实施人性化管理制度
在農村信息化教育资源的建设和应用中，涉及信息化教育资源的开发、维护和应用等多个环节，而在各个环节中， 最为重要的是人。坚持实施人性化管理制度，通过各种管理 制度满足信息化教育资源参与人员的需求，提升他们的积极 性，有利于信息化教育资源合理有序的建设和应用。通过人性化管理制度，明确参与人员的责任和义务，树立责任感， 确立自身与系统的发展目标与价值追求，明确二者关联关系。
3.3 构建和谐竞争与协作环境
开展能够促进新型的教育资源建设和应用的一些竞赛和评比，对于在竞赛中表现比较好的教师给予物质奖励和精神奖励，由于教师的年龄不同，对信息化教育资源的掌握程度也是有所差异的，因此在竞赛时，要根据年龄段来分别进行评比，提升每位教师参与的主动性。组织教师群体的比赛和评比，群策群力，创建协同合作的环境，发挥整体 的能动性。学校领导应根据本校的实际情况，制定合理的鼓励政策，构建和谐竞争和协作环境。
参考文献：
[1]唐琳，高琪秦，周咪. 面向农村信息化教育的网络文化建设——基于长沙县开慧镇的调查数据[J]. 高等农业教育，2012（12）：88-91.
[2]朱春辉.青浦区农村中小学教育信息化的现状与发展研究 [D]. 上海：上海师范大学 ，2011.
[3]郭伟.对农村信息化教育资源建设若干问题的探讨[J]. 考试周刊 ，2011（26）：164-165.
[4]张琴芳， 林铭. 广西农村中小学信息化教育资源建设 策略研究 [J]. 广西民族师范学院学报 ，2014（5）：124- 126.
作者简介：冉靖林（1983-），男，重庆市酉阳县人，民族：土家族，学历：大学本科，研究方向：高中信息技术教育，理论与实践。
关键词：大数据时代；农村教育
伴随着科技的发展，现在人们已经进入到了大数据的时代，这个时代对各行各业都带了了很大程度的影响，尤其是对农村的信息化教育产生了非常深远的影响，农村的教育已经开始逐步从传统的模式向信息化的新型的教育模式迈进。
一、传统教育与大数据时代的新型教育对比的优越性
第一，新型的教育资源内容是非常丰富的，而且信息都是最新的，比较的及时，众所周知，传统的教育一般都是在指定的某个地点，由教师针对某一个问题进行讲解，但是大数据的时代下，教育资源和内容都是通过信息平台来共享的，而且现在信息比较发达，学生只要连上网，登陆到指定的网站就可以随时随地可以获取想要的知识信息，而且这些知识信息都是定期更新的，学校有什么最新动态都会第一时间发布到网络，学生只要联上网就可以知道最新的信息，不用非到指定的教室。这样相比传统的教育模式就相当落后了。第二，新型的教育形式在互动性上更加的强大，新型的教育基本上都有自己的网站、微信公众号和自己的APP，对要学习的知识内容通过这些软件和网站实现信息共享，并且还设有问题讨论区，学生可以就某个事情或某个问题来发表自己的观点和思路，只要登陆上网站平台，学生就能了解其他同学的学习动态和学习反响，了解各种各样的解题思路，开拓自己的思维。而传统的教育形式在这一点上明显是做不到的。第三，新型教育形式多样化。大数据时代的教育形式更加的不拘一格，更加的多元化，众所周知，在传统教育中，教育的形式比较单一，需要首先选择好场地，然后进行讲课，讲师在台上讲，学生在底下听。而大数据时代下，教育的形式就大大改变了，人们不再需要选择场地，而基本通过互联网来进行学习，有远程教育和视频资料自学，所谓的远程教育，就是培训师在网上授课，学生通过联网来进行听课，这种形式下对听课人数是没有限制的，而且也不会有人数太多，导致教师秩序混乱，或者讲师声音太小，座位离得远听不清的情况发生，学生受教育的形式更加的快捷方便，在家就可以完成听课，而视频资料自学指的是学生通过观看讲师预先上传的视频资料来完成学习的一个过程，而教育的资源的呈现相比于传统的教育模式来说也更加的形式多样，有音频，视频，图片和一些文字的信息，而不拘泥于书本这一种形式。
二、目前农村新型教育的现状
2.1信息化教育资源维护不到位
信息化硬件资源是新型教学实施的基础保障，然而通过调查显示，目前为止仍然有大概百分之十的农村学校信息化硬件资源无法满足新型教学的需要，而影响农村学校信息化硬件资源建设与应用的一个最主要的因素就是缺乏专业的维护人员，信息硬件一旦出现问题，很难有专业的人员对其进行维修和恢复，学校基于这方面的考虑，因而没有采取新型的信息化教学
2.2 信息化教育资源缺乏软件管理和共享
目前为止，大多数的学校对于信息化教育资源管理的精力还是主要放在了硬件上面，软件建设和共享方面的管理则比较的松散，主要是由于两方面的原因造成的，第一，学校的信息化教育资源一般是掌握着高层管理人员手里的，很多的教师是不能够使用的，因此教育资源不能完全发挥其效力。第二，教师对于知识的收集和授课的教学资源一般都放在自己的U盘和电脑里，教师之间没有可以进行信息共享的平台，这样也影响了教学信息资源发挥其作用。
2.3 信息化教育资源思想观念存在分歧
在信息化教育资源建设和应用方面，大多数学校的管理人员还是比较重视的，但是很多的教师对信息化教育资源的认识还不够，缺乏对信息化教育资源正确而详尽的理解，导致他们错误地认为信息化教育资源等同于存储在计算 机里和网络上的资源，而忽略了其他方面的资源。一些教师甚至认为采用计算机进行教学，就已实现了信息化教学。教 师在课堂上依靠一张嘴、一个黑板、一只粉笔、一本教材传 授知识的现象非常普遍。一些教师非常依赖教材上的教育资源，不信任网络上的信息化教育资源，导致教学内容和教学方式单一，不利于学生更好掌握所学知识。
三、推进新型数字化教育的路径
3.1 加强信息化教育资源建设与应用
很多农村学校对信息化教育资源的建设与应用的投入不够，农村学校的信息化教育资源不规范、档次低。目前，随着国家加大对农村教育的重视，农村学校应积极寻求政府和 教育相关部门的支持，同时，吸引当地企业、学生家长和慈善团体的关注和支持，解决制约信息化教育资源建设的问题。 采用政府引导、企业投资、学校合作和家长自愿的方式，使学校的信息化教育资源满足使用要求。对于资金存在困难的 农村学校，可以采取租赁计算机的方式，利用公开招标，寻找能够长期合作的计算机租赁服务商，不仅降低了初期建设信息化教育资源的难度，而且解决了后期的应用和维护问题，一举两得。
3.2 实施人性化管理制度
在農村信息化教育资源的建设和应用中，涉及信息化教育资源的开发、维护和应用等多个环节，而在各个环节中， 最为重要的是人。坚持实施人性化管理制度，通过各种管理 制度满足信息化教育资源参与人员的需求，提升他们的积极 性，有利于信息化教育资源合理有序的建设和应用。通过人性化管理制度，明确参与人员的责任和义务，树立责任感， 确立自身与系统的发展目标与价值追求，明确二者关联关系。
3.3 构建和谐竞争与协作环境
开展能够促进新型的教育资源建设和应用的一些竞赛和评比，对于在竞赛中表现比较好的教师给予物质奖励和精神奖励，由于教师的年龄不同，对信息化教育资源的掌握程度也是有所差异的，因此在竞赛时，要根据年龄段来分别进行评比，提升每位教师参与的主动性。组织教师群体的比赛和评比，群策群力，创建协同合作的环境，发挥整体 的能动性。学校领导应根据本校的实际情况，制定合理的鼓励政策，构建和谐竞争和协作环境。
参考文献：
[1]唐琳，高琪秦，周咪. 面向农村信息化教育的网络文化建设——基于长沙县开慧镇的调查数据[J]. 高等农业教育，2012（12）：88-91.
[2]朱春辉.青浦区农村中小学教育信息化的现状与发展研究 [D]. 上海：上海师范大学 ，2011.
[3]郭伟.对农村信息化教育资源建设若干问题的探讨[J]. 考试周刊 ，2011（26）：164-165.
[4]张琴芳， 林铭. 广西农村中小学信息化教育资源建设 策略研究 [J]. 广西民族师范学院学报 ，2014（5）：124- 126.
作者简介：冉靖林（1983-），男，重庆市酉阳县人，民族：土家族，学历：大学本科，研究方向：高中信息技术教育，理论与实践。