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摘要：教学语言是教师进行课堂教学的工具，是连接教与学的主要媒介。著名教育家霍姆林斯基就曾经说过:“ 教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 这话更加揭示了作为课堂信息传播的主要载体之一，课堂语言在课堂教学中起了至关重要的作用。因此语文老师更应努力探求语文教学语言艺术的魅力。那么怎么样的课堂语言才能激起学生的兴趣，提高语文教学的质量呢？
关键字：小学语文；课堂语言
【中图分类号】G623.2
（一）课堂语言要讲究韵律
演讲的好坏，能不能让听者进入你所演讲的内容，是有许多因素决定的。其中必定有音量、语速和语调这些因素的影响。作为一名教师，在课堂上其实就是充当着演讲者的角色，因此在教学中要善于运用音量、语速、语调的变化技巧，让教学语言时而如涓涓细流、时而如惊涛骇浪，使得整个课堂语言富有高低起伏、张弛有度的流动感和生命力。对于语文教师而言，语文本身就是一门语言艺术，因此对音量、语速、语调特别是语速和语调的把握尤为重要。课堂上，语文教师在朗读课文时要很好的把握语言节奏，要根据课文内容的不同而变化语速，比如朗读写景的地方语速稍微慢一点，朗读愉快、兴奋的内容时，语速可以快一点。同时，语文教师应善于把不同语调的句子交错使用、和谐配置，这样才能使语言抑扬顿挫，起伏有致，富有韵律美。另一方面，引导学生“读懂课文”时，不仅要注意引导学生关注课文写了什么，说了什么，更要注意引导学生品味课文是怎么写，怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法、形式来表情达意的，在品读的过程中感悟语言文字的魅力，加深对课文内容的理解，走进作者的内心世界。
（二）使用具体可感的形象性语言
新课标要求语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。而且语文的教学语言与形象性有着天然的联系，语文课文内容处处充满着形象的场景、人物等，这些只有通过形象的语言才能体现出来。如《刷子李》一文中：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”这段生动形象的语言把枯燥的刷墙变得生动，从而使学生有种“入临其境,如见其人,如闻其声”的感受。因此语文教师在上课之前就要认真研究文本，积累语言、美文，以便在课堂上运用形象的语言来激发学生学习的浓厚兴趣。
（三）发挥体态语言在教学中的作用
如果教师在课堂上只是注重有声有色的交流，而忽视了一个重要的信息传输渠道——体态语言的交流也是不正确的。因为教师的体态语言作为一种诱导性信息,可以用来传递信息、表达情感、表示态度，具有特殊的修辞性。而语文本身就是一门艺术，它包含着丰富的内涵及感情，作为语文教师可以根据课文内容的需要，配合一些面部表情和手势，让教学更加生动。
如我在教授《陶罐与铁罐》一课时，为了展现铁罐傲慢无理的形象，我让学生把陶罐和铁罐的对话找出来，在品味对话，感情朗读时，我示范并让学生加上动作，用力地甩出食指，尖刻地讽刺、奚落陶罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”学生边做动作边朗读，读得更加激昂，把铁罐的蛮横态度用手指“甩”出来了，整个课堂的气氛跟着调动起来。
总之，语文教师在授课过程中可以运用一些体态语言，如表情、眼神、动作的变化，这种配合体态语言的授课方式，给人以表演的美感，一定可以让教学效果锦上添花。
（四）让课堂语言充满人文性
新课程把“一切为了每一位孩子的发展”作为核心理念，这就意味人文教育在新课程中占有重要地位，也要求语文教师在授课时语言要具有人文性，特别是应该根据课文渗透人文教育。通过语文教学对学生进行熏陶感染、潜移默化的思想教育，也就是熏陶感染塑心灵。例如著名教师窦桂梅在上《谁是最可爱的人》一课时，就是通过极富人文性的语言深深地说道：“抗美援朝战争中，有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，我们读过邱少云的故事，黄继光的故事，罗盛教的故事，还有毛岸英，他是毛主席的儿子……”；“历史的车轮走过，但我们永远会记住：再见了，最后会化作一种声音：亲人”；“不是亲人，胜是亲人。通过同学们刚才的回答，我们感受到他们为了志愿军不怕牺牲自己的生命，所以他们就是亲人。”虽然抗美援朝的年代离我们遥远，然而窦老师充满人文性的这些话却激起了学生的热忱，从而对英雄人物产生由衷的敬意。
同时，课堂语言的人文性还体现在言语上对学生的关爱。新课改的核心理念是“为了每一位孩子的成长”，因此教师在课堂上应该尊重每一位学生，正确地使用评价性语言。苏霍姆林斯基曾说：“生硬的话，粗暴的行为，强硬的方法（呵斥、恫吓），这一切会蹂躏人的心灵。”在教学过程中，教师对学生进行赞扬或者批评这是必要的和正常的，但是教师在评价时必须把握好语言分寸，特别是课堂上对于一些开小差的学生，不能用讽刺性的语言进行批评，而是应该充分考虑学生的心理因素和教师的形象，净化自己的课堂语言，力求使课堂语言纯洁、健康、充满人文关怀。
语言是一门科学，更是一门艺术。因此我们常说“会说话的老师不一定能成为优秀的教师，但优秀的教师一定是会说话的老师。”诚然，要想在普通语文教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，就必须不断地在实践中总结经验，从而提高自己的语言修养，认真锤炼课堂教学的语言艺术，让学生听起来如沐春风。所以语文课堂教学中的语言艺术应是每一个语文教师不懈探求的目标。
关键字：小学语文；课堂语言
【中图分类号】G623.2
（一）课堂语言要讲究韵律
演讲的好坏，能不能让听者进入你所演讲的内容，是有许多因素决定的。其中必定有音量、语速和语调这些因素的影响。作为一名教师，在课堂上其实就是充当着演讲者的角色，因此在教学中要善于运用音量、语速、语调的变化技巧，让教学语言时而如涓涓细流、时而如惊涛骇浪，使得整个课堂语言富有高低起伏、张弛有度的流动感和生命力。对于语文教师而言，语文本身就是一门语言艺术，因此对音量、语速、语调特别是语速和语调的把握尤为重要。课堂上，语文教师在朗读课文时要很好的把握语言节奏，要根据课文内容的不同而变化语速，比如朗读写景的地方语速稍微慢一点，朗读愉快、兴奋的内容时，语速可以快一点。同时，语文教师应善于把不同语调的句子交错使用、和谐配置，这样才能使语言抑扬顿挫，起伏有致，富有韵律美。另一方面，引导学生“读懂课文”时，不仅要注意引导学生关注课文写了什么，说了什么，更要注意引导学生品味课文是怎么写，怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法、形式来表情达意的，在品读的过程中感悟语言文字的魅力，加深对课文内容的理解，走进作者的内心世界。
（二）使用具体可感的形象性语言
新课标要求语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。而且语文的教学语言与形象性有着天然的联系，语文课文内容处处充满着形象的场景、人物等，这些只有通过形象的语言才能体现出来。如《刷子李》一文中：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”这段生动形象的语言把枯燥的刷墙变得生动，从而使学生有种“入临其境,如见其人,如闻其声”的感受。因此语文教师在上课之前就要认真研究文本，积累语言、美文，以便在课堂上运用形象的语言来激发学生学习的浓厚兴趣。
（三）发挥体态语言在教学中的作用
如果教师在课堂上只是注重有声有色的交流，而忽视了一个重要的信息传输渠道——体态语言的交流也是不正确的。因为教师的体态语言作为一种诱导性信息,可以用来传递信息、表达情感、表示态度，具有特殊的修辞性。而语文本身就是一门艺术，它包含着丰富的内涵及感情，作为语文教师可以根据课文内容的需要，配合一些面部表情和手势，让教学更加生动。
如我在教授《陶罐与铁罐》一课时，为了展现铁罐傲慢无理的形象，我让学生把陶罐和铁罐的对话找出来，在品味对话，感情朗读时，我示范并让学生加上动作，用力地甩出食指，尖刻地讽刺、奚落陶罐：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”学生边做动作边朗读，读得更加激昂，把铁罐的蛮横态度用手指“甩”出来了，整个课堂的气氛跟着调动起来。
总之，语文教师在授课过程中可以运用一些体态语言，如表情、眼神、动作的变化，这种配合体态语言的授课方式，给人以表演的美感，一定可以让教学效果锦上添花。
（四）让课堂语言充满人文性
新课程把“一切为了每一位孩子的发展”作为核心理念，这就意味人文教育在新课程中占有重要地位，也要求语文教师在授课时语言要具有人文性，特别是应该根据课文渗透人文教育。通过语文教学对学生进行熏陶感染、潜移默化的思想教育，也就是熏陶感染塑心灵。例如著名教师窦桂梅在上《谁是最可爱的人》一课时，就是通过极富人文性的语言深深地说道：“抗美援朝战争中，有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，我们读过邱少云的故事，黄继光的故事，罗盛教的故事，还有毛岸英，他是毛主席的儿子……”；“历史的车轮走过，但我们永远会记住：再见了，最后会化作一种声音：亲人”；“不是亲人，胜是亲人。通过同学们刚才的回答，我们感受到他们为了志愿军不怕牺牲自己的生命，所以他们就是亲人。”虽然抗美援朝的年代离我们遥远，然而窦老师充满人文性的这些话却激起了学生的热忱，从而对英雄人物产生由衷的敬意。
同时，课堂语言的人文性还体现在言语上对学生的关爱。新课改的核心理念是“为了每一位孩子的成长”，因此教师在课堂上应该尊重每一位学生，正确地使用评价性语言。苏霍姆林斯基曾说：“生硬的话，粗暴的行为，强硬的方法（呵斥、恫吓），这一切会蹂躏人的心灵。”在教学过程中，教师对学生进行赞扬或者批评这是必要的和正常的，但是教师在评价时必须把握好语言分寸，特别是课堂上对于一些开小差的学生，不能用讽刺性的语言进行批评，而是应该充分考虑学生的心理因素和教师的形象，净化自己的课堂语言，力求使课堂语言纯洁、健康、充满人文关怀。
语言是一门科学，更是一门艺术。因此我们常说“会说话的老师不一定能成为优秀的教师，但优秀的教师一定是会说话的老师。”诚然，要想在普通语文教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，就必须不断地在实践中总结经验，从而提高自己的语言修养，认真锤炼课堂教学的语言艺术，让学生听起来如沐春风。所以语文课堂教学中的语言艺术应是每一个语文教师不懈探求的目标。