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摘要：随着时代的不断发展与进步，对于教育活动的开展，越来越多的教师都开始转换自身的教育观念，学生接受教育，不仅仅是掌握书本上的知识，还要在好的学习环境中积极主动的去学习更深层次的知识，这样才能完成教育的最终目标，数学作为小学阶段的基础学科，在小学数学教学过程中已经出现了很多种创新性的教学方法，其中游戏化教学法以其独特的优势获得了大部分数学教师的青睐，但是由于小学生年龄过小，数学教师应用不当等多方面因素，导致游戏化教学法在小学数学课堂上并没有取得良好的教学效果，因此本文基于此种现象出发，提出了几点小建议，希望能让游戏化教学法在小学数学课堂得到更好的应用。
关键词：游戏化教学法;小学数学;学习需求
伴随着教育改革的不断深入，对数学教师也提出了更为严格的要求，数学教师需要采取不同的教学方法，在数学课堂上开展多种多样的课堂活动，这样才能达到教育改革的要求，数学的学习贯穿于学生的整个学习生涯中，而小学是学生学习数学的起步阶段，因此数学教师需要在小学就开始转变，在数学课堂中合理的引入游戏化教学法，这样才能为小学生创建良好的学习环境，从而形成良好的课堂氛围，无形间消除了学生与数学之间的陌生感，使得小学数学课堂教学效率得到有效的提升。
一、游戏化教学法在小学数学课堂上应用出现的问题
游戏化教学法作为一种创新型的教学方法，与传统的教学方法有很大的出入，导致数学教师在应用过程中出现了很多问题，首先第一个问题就是在数学课堂中强行应用游戏化教学法，在数学课堂中应用多种教学方法的初衷是为了帮助小学生更好的理解数学知识以及调动学生的学习积极性，但是在实际应用过程中，数学教师未从学生的实际需求出发，只是着眼于数学课堂的开展进度，再课堂中应用游戏化教学法，这样会导致学生对重难点的数学知识仍是不理解，对数学课堂的热情也没有被激发出来，这种不合理的应用方法没有发挥出游戏化教学法的优势，数学课堂的教学质量也没有得到明显的提高;第二个问题就是数学教师在数学课堂中开展的数学游戏不符合学生的身心发展特点，由于小学生的年龄过小，数学教师应该遵循学生的身心发展规律，从小学生的实际情况出发，合理的在数学课堂中开展数学游戏，但是在实际数学游戏的开展过程中，发现有部分数学教师以教材上的内容为主，并没有结合学生的实际情况，小学生对知识的接受能力本来就不是很强，需要教师的讲解才能理解相关的数学知识，数学教师只是以数学游戏的方式来对知识进行讲解，不利于学生的学习，而且对于数学知识和数学游戏的融合上，数学教师也没有寻找到有效的结合途径，这样的数学游戏不仅会给数学教师加重教学工作的压力，同时也会降低学生的学习积极性。
二、游戏化教学法在小学数学课堂中的应用策略
（一）利用不同的数学游戏来满足学生的学习需求
由于小学生处在身心发展均未成熟的阶段，因此数学教师需要遵循学生的身心发展规律，不同的数学游戏能让学生将游戏与数学联系起来，让学生将数学视为一种简单的学习游戏，拉近学生与数学之间的距离，再加上每个学生的学习水平都是不一致的，因此数学教师在开展数学游戏的时候就需要遵循学生的个体差异性，利用不同的数学游戏来满足学生的学习需求，数学基本功薄弱就针对数学基本功开展数学游戏，解题能力弱就着重提高学生的解题能力，对症下药才能提升学生的数学素养，从而增强学生的综合素质。
例如，在人教版的小学数学教材中，数学教师在对《分数的初步认识》进行课堂讲解的时候，由于分数对学生来说是陌生的知识，因此数学教师可以开展“比一比”的数学小游戏，在对书本上的内容進行学习后，再利用多媒体向学生展示多个不同的分数，让学生积极发言，读出屏幕上的分数，比一比看谁认识的多？通过这种针对性的数学小游戏能帮助学生更好的掌握分数的相关知识，有利于学生接下来的课堂学习，从而提升学生的数学素养。
（二）开展带有生活元素的数学游戏
为了让数学游戏更好的融入与小学数学课堂中，数学教师可以在游戏中添加生活化的内容，将数学与生活联系起来，围绕生活化的数学开展数学游戏，这样能让学生感知到数学就在我们身边，不仅可以帮助学生更好的掌握数学知识，同时还能帮助学生应用已掌握的数学知识来解决生活中的实际问题，这样才能达到学以致用的教学目标，从生活出发，围绕数学教材上的内容开展数学游戏能使课堂氛围活跃，带给学生全新的课堂体验，从而提高学生的数学水平。
例如，在人教版的小学数学教材中，数学教师在对《100以内的加法和减法》进行课堂讲解的时候，数学教师可以在课堂上开展“买菜小能手”的数学小游戏，假如你拿着100元去菜市场买菜，买水果花了36元，买肉花了32元，你一共花了多少钱？手里还剩下多少钱？通过这种生活化的数学小游戏能让学生尽快的掌握加减法的运算，从而提升学生的数学能力。
三、结论
数学是学生学习的重要内容，数学不仅是学习其他学科的基础，同时数学也存在于我们生活的各个角落，因此数学教师需要提高对数学教学的重视度，利用有效的教学方法让游戏化教学与小学数学课堂更好的结合，这样才能提高小学数学课堂的教育质量，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵雨颖.浅谈游戏化教学在小学数学领域的应用[J].新课程，2021（26）：97.
[2]徐进.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（26）：103.
关键词：游戏化教学法;小学数学;学习需求
伴随着教育改革的不断深入，对数学教师也提出了更为严格的要求，数学教师需要采取不同的教学方法，在数学课堂上开展多种多样的课堂活动，这样才能达到教育改革的要求，数学的学习贯穿于学生的整个学习生涯中，而小学是学生学习数学的起步阶段，因此数学教师需要在小学就开始转变，在数学课堂中合理的引入游戏化教学法，这样才能为小学生创建良好的学习环境，从而形成良好的课堂氛围，无形间消除了学生与数学之间的陌生感，使得小学数学课堂教学效率得到有效的提升。
一、游戏化教学法在小学数学课堂上应用出现的问题
游戏化教学法作为一种创新型的教学方法，与传统的教学方法有很大的出入，导致数学教师在应用过程中出现了很多问题，首先第一个问题就是在数学课堂中强行应用游戏化教学法，在数学课堂中应用多种教学方法的初衷是为了帮助小学生更好的理解数学知识以及调动学生的学习积极性，但是在实际应用过程中，数学教师未从学生的实际需求出发，只是着眼于数学课堂的开展进度，再课堂中应用游戏化教学法，这样会导致学生对重难点的数学知识仍是不理解，对数学课堂的热情也没有被激发出来，这种不合理的应用方法没有发挥出游戏化教学法的优势，数学课堂的教学质量也没有得到明显的提高;第二个问题就是数学教师在数学课堂中开展的数学游戏不符合学生的身心发展特点，由于小学生的年龄过小，数学教师应该遵循学生的身心发展规律，从小学生的实际情况出发，合理的在数学课堂中开展数学游戏，但是在实际数学游戏的开展过程中，发现有部分数学教师以教材上的内容为主，并没有结合学生的实际情况，小学生对知识的接受能力本来就不是很强，需要教师的讲解才能理解相关的数学知识，数学教师只是以数学游戏的方式来对知识进行讲解，不利于学生的学习，而且对于数学知识和数学游戏的融合上，数学教师也没有寻找到有效的结合途径，这样的数学游戏不仅会给数学教师加重教学工作的压力，同时也会降低学生的学习积极性。
二、游戏化教学法在小学数学课堂中的应用策略
（一）利用不同的数学游戏来满足学生的学习需求
由于小学生处在身心发展均未成熟的阶段，因此数学教师需要遵循学生的身心发展规律，不同的数学游戏能让学生将游戏与数学联系起来，让学生将数学视为一种简单的学习游戏，拉近学生与数学之间的距离，再加上每个学生的学习水平都是不一致的，因此数学教师在开展数学游戏的时候就需要遵循学生的个体差异性，利用不同的数学游戏来满足学生的学习需求，数学基本功薄弱就针对数学基本功开展数学游戏，解题能力弱就着重提高学生的解题能力，对症下药才能提升学生的数学素养，从而增强学生的综合素质。
例如，在人教版的小学数学教材中，数学教师在对《分数的初步认识》进行课堂讲解的时候，由于分数对学生来说是陌生的知识，因此数学教师可以开展“比一比”的数学小游戏，在对书本上的内容進行学习后，再利用多媒体向学生展示多个不同的分数，让学生积极发言，读出屏幕上的分数，比一比看谁认识的多？通过这种针对性的数学小游戏能帮助学生更好的掌握分数的相关知识，有利于学生接下来的课堂学习，从而提升学生的数学素养。
（二）开展带有生活元素的数学游戏
为了让数学游戏更好的融入与小学数学课堂中，数学教师可以在游戏中添加生活化的内容，将数学与生活联系起来，围绕生活化的数学开展数学游戏，这样能让学生感知到数学就在我们身边，不仅可以帮助学生更好的掌握数学知识，同时还能帮助学生应用已掌握的数学知识来解决生活中的实际问题，这样才能达到学以致用的教学目标，从生活出发，围绕数学教材上的内容开展数学游戏能使课堂氛围活跃，带给学生全新的课堂体验，从而提高学生的数学水平。
例如，在人教版的小学数学教材中，数学教师在对《100以内的加法和减法》进行课堂讲解的时候，数学教师可以在课堂上开展“买菜小能手”的数学小游戏，假如你拿着100元去菜市场买菜，买水果花了36元，买肉花了32元，你一共花了多少钱？手里还剩下多少钱？通过这种生活化的数学小游戏能让学生尽快的掌握加减法的运算，从而提升学生的数学能力。
三、结论
数学是学生学习的重要内容，数学不仅是学习其他学科的基础，同时数学也存在于我们生活的各个角落，因此数学教师需要提高对数学教学的重视度，利用有效的教学方法让游戏化教学与小学数学课堂更好的结合，这样才能提高小学数学课堂的教育质量，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵雨颖.浅谈游戏化教学在小学数学领域的应用[J].新课程，2021（26）：97.
[2]徐进.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程，2021（26）：103.