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摘要:
在孩子们熟悉的生活场景中提取符合儿童心理特征的教学素材,是激发学生学习热情,促进学困生学习状况转化最有效的方法。因为宽松自由活泼的教学环境能消溶他们的厌学心理,促进他们的知觉活动快速形成清晰的知識结构,并养成良好的学习习惯。
关键词: 学习兴趣、小学数学、学困生
一、把脉问诊,条分缕析学困生现象产生的种种成因
转化学困生,时不我待。通过对近期部分小学数学教学现状的观察与分析,我们不难发现学困生大都存在顽皮、淘气、任性的特征。他们上课注意力分散,爱做小动作,爱偷看与课程无关的书籍; 有时上课长时间发呆,思想游离于课堂之外;课后作业拖拉,敷衍应付;一遇考试,"双手摸白纸、两眼望青天"是常态,对每况愈下的学习成绩漠然置之,严肃认真的课堂纪律遭遇抵制……种种现象的集中分析显示,学困生现象产生的主要原因首先来自于每个人不同的起点差异。优秀学生除了具备天生的智力禀斌外,他们对学习有着强烈的兴趣,加上父母对文化教音的重视,以及较好的家庭经济条件,让这些学生如虎添翼,从小就具备优于常人的人生起跑高起点。反之,学困生对学习毫无兴趣,平时只注重自由散漫的娱乐玩耍。一旦进入严谨规范的课堂学习,如同脱缰的野马重新被套上绳索,产生无可奈何的排斥与情绪反感。其次是兴趣差异,学困生活泼好动,似乎野性惯了,他们人在教室心在外面,老师悉心讲授的知识左耳朵进右耳朵出,更不爱复习巩固。一旦到了下课时间,本来浅显的知识印象立马归零,秋水无痕。其三信心差异,优秀生对于知识盲点勤于钻研,直至融会贯通。而学困生除了缺乏学习的信心与耐心,更缺乏好的学习方法。偶尔个别学困生学习也会努力,却只会头疼医头脚痛医脚,不会触类旁通举一反三;一遇到习题细节变更,无法找到相应解答的正确思路与方法。其四听课效率不高,重点难点抓不住,别人一听就懂的问题,学困生就是弄不明白。久而久之学习信心不断消磨,直至消失。别人游刃有余轻松做好习题之后,自己望洋兴叹,最后一抄了事。其五环境差异,班级学风好的情况下,人人爱学习,大部分人都能独立自主地完成学习任务。班级同学对个别学困生也会予以积极帮助与辅导,加上老师对学困生积极的情感态度,环境熏陶下的学困生开始追求进步,以而不断缩小成绩差距,达到良好学习状态。其六,家庭环境的优劣也会对学困生产生至关重要影响。如果父母沉迷于赌博与不务正业,对孩子学习从不关心,缺乏必要的监督与经济支持;或父母离异,对孩子产生严重的精神打击而无心读书……这些都会对孩子的学习产生不可抗拒的客观影响。
诚然,所有造成学困生产生的原因并不是孤立存在的,它们相互交错,互相关联。如同一张密织的网,阻挡着学生学习进步的道路。
二、从你熟悉的入手,助你改变落后的学习现状
教育家乌申斯基说过:"没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生的欲望"; 宋朝朱熹说:"教人不见意趣,心不乐学”。学困生学习没有兴趣并非与生俱来,因为课堂上那些枯燥单调的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识需要刻骨铭心的死记硬背早己成为学困生躲不掉的负担。多年的数学教学实践经验告诉我,要改变这种状况,数学教学必须从诱导学生兴趣入手,不断采用新颖的教学方式,给予学困生良好的正面刺激,触发他们神经元的兴奋,使之保持长久的学习热情。
《汪汪队》是孩子们人人喜爱的动画影视剧,很多小学生特别是那些追剧成瘾的学困生,只要一有空暇时间,就会打开电视机沉迷于其中的故事情节。很多学生甚至达到废寝忘食走火入魔的地步。于是我在教学《分数的初步认识》时,巧妙地创作了一个与之相关的故事情节,并运用多媒体将画面生动展现在教学屏幕上:星期天,灰灰和天天到队长莱德家里做客,热情的莱德从超市里买来4个苹果招待他们,请问灰灰和天天每人能吃几个苹果?各占总数几分之几?后来两个人的苹果刚刚吃完,汪汪队员小莉也蹦蹦跳跳来到这里,莱德队长又赶忙从超市里买来6瓶矿泉水,请问灰灰、天天、小莉每人能分到几瓶矿泉水? 《汪汪队》的故事孩子们耳熟能详,而教学屏幕上声形并茂活泼可爱的形象,更高度集中了孩子们的注意力。学生们很快进入学习状态进行计算,并形成一种主动学习的心理态势,感到学习十分有趣。
创设客观具体的实践操作情景也是一种不错的方法选择;因为动手实践操作,能让孩子们(特别是学困生)获得更真切的实践体验。根据相关教学内容精心设计的动手操作活动,会让学生记忆与印象更深刻,从而更牢固加深对知识的理解与应用。例如我在教学《垂直与平行》时,首先让孩子们在纸上画两条直线,然后提问学生,你能想到几种类似情形?请说出你平时在家里或学校看见相似的事物。孩子们通过观察与分类,很快就能理解平行线与垂直的定义。
在孩子们熟悉的生活场景中筛选提取切合儿童心理特征的教学素材,是最能激发孩子们学习兴趣、提高课堂教学效率的好方法,也是促进学困生学习状况转化与提高的捷径。因为宽松自由活泼的教学环境,既能溶解他们厌学的逆反心理,激发他们主动参与学习的热情,更能使他们的知觉活动快速形成清晰的知识结构,从而加深对数学知识的准确理解与应用,久而久之形成良好的学习习惯,为保持与提高班级整体教学效率筑牢基础。
在孩子们熟悉的生活场景中提取符合儿童心理特征的教学素材,是激发学生学习热情,促进学困生学习状况转化最有效的方法。因为宽松自由活泼的教学环境能消溶他们的厌学心理,促进他们的知觉活动快速形成清晰的知識结构,并养成良好的学习习惯。
关键词: 学习兴趣、小学数学、学困生
一、把脉问诊,条分缕析学困生现象产生的种种成因
转化学困生,时不我待。通过对近期部分小学数学教学现状的观察与分析,我们不难发现学困生大都存在顽皮、淘气、任性的特征。他们上课注意力分散,爱做小动作,爱偷看与课程无关的书籍; 有时上课长时间发呆,思想游离于课堂之外;课后作业拖拉,敷衍应付;一遇考试,"双手摸白纸、两眼望青天"是常态,对每况愈下的学习成绩漠然置之,严肃认真的课堂纪律遭遇抵制……种种现象的集中分析显示,学困生现象产生的主要原因首先来自于每个人不同的起点差异。优秀学生除了具备天生的智力禀斌外,他们对学习有着强烈的兴趣,加上父母对文化教音的重视,以及较好的家庭经济条件,让这些学生如虎添翼,从小就具备优于常人的人生起跑高起点。反之,学困生对学习毫无兴趣,平时只注重自由散漫的娱乐玩耍。一旦进入严谨规范的课堂学习,如同脱缰的野马重新被套上绳索,产生无可奈何的排斥与情绪反感。其次是兴趣差异,学困生活泼好动,似乎野性惯了,他们人在教室心在外面,老师悉心讲授的知识左耳朵进右耳朵出,更不爱复习巩固。一旦到了下课时间,本来浅显的知识印象立马归零,秋水无痕。其三信心差异,优秀生对于知识盲点勤于钻研,直至融会贯通。而学困生除了缺乏学习的信心与耐心,更缺乏好的学习方法。偶尔个别学困生学习也会努力,却只会头疼医头脚痛医脚,不会触类旁通举一反三;一遇到习题细节变更,无法找到相应解答的正确思路与方法。其四听课效率不高,重点难点抓不住,别人一听就懂的问题,学困生就是弄不明白。久而久之学习信心不断消磨,直至消失。别人游刃有余轻松做好习题之后,自己望洋兴叹,最后一抄了事。其五环境差异,班级学风好的情况下,人人爱学习,大部分人都能独立自主地完成学习任务。班级同学对个别学困生也会予以积极帮助与辅导,加上老师对学困生积极的情感态度,环境熏陶下的学困生开始追求进步,以而不断缩小成绩差距,达到良好学习状态。其六,家庭环境的优劣也会对学困生产生至关重要影响。如果父母沉迷于赌博与不务正业,对孩子学习从不关心,缺乏必要的监督与经济支持;或父母离异,对孩子产生严重的精神打击而无心读书……这些都会对孩子的学习产生不可抗拒的客观影响。
诚然,所有造成学困生产生的原因并不是孤立存在的,它们相互交错,互相关联。如同一张密织的网,阻挡着学生学习进步的道路。
二、从你熟悉的入手,助你改变落后的学习现状
教育家乌申斯基说过:"没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生的欲望"; 宋朝朱熹说:"教人不见意趣,心不乐学”。学困生学习没有兴趣并非与生俱来,因为课堂上那些枯燥单调的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识需要刻骨铭心的死记硬背早己成为学困生躲不掉的负担。多年的数学教学实践经验告诉我,要改变这种状况,数学教学必须从诱导学生兴趣入手,不断采用新颖的教学方式,给予学困生良好的正面刺激,触发他们神经元的兴奋,使之保持长久的学习热情。
《汪汪队》是孩子们人人喜爱的动画影视剧,很多小学生特别是那些追剧成瘾的学困生,只要一有空暇时间,就会打开电视机沉迷于其中的故事情节。很多学生甚至达到废寝忘食走火入魔的地步。于是我在教学《分数的初步认识》时,巧妙地创作了一个与之相关的故事情节,并运用多媒体将画面生动展现在教学屏幕上:星期天,灰灰和天天到队长莱德家里做客,热情的莱德从超市里买来4个苹果招待他们,请问灰灰和天天每人能吃几个苹果?各占总数几分之几?后来两个人的苹果刚刚吃完,汪汪队员小莉也蹦蹦跳跳来到这里,莱德队长又赶忙从超市里买来6瓶矿泉水,请问灰灰、天天、小莉每人能分到几瓶矿泉水? 《汪汪队》的故事孩子们耳熟能详,而教学屏幕上声形并茂活泼可爱的形象,更高度集中了孩子们的注意力。学生们很快进入学习状态进行计算,并形成一种主动学习的心理态势,感到学习十分有趣。
创设客观具体的实践操作情景也是一种不错的方法选择;因为动手实践操作,能让孩子们(特别是学困生)获得更真切的实践体验。根据相关教学内容精心设计的动手操作活动,会让学生记忆与印象更深刻,从而更牢固加深对知识的理解与应用。例如我在教学《垂直与平行》时,首先让孩子们在纸上画两条直线,然后提问学生,你能想到几种类似情形?请说出你平时在家里或学校看见相似的事物。孩子们通过观察与分类,很快就能理解平行线与垂直的定义。
在孩子们熟悉的生活场景中筛选提取切合儿童心理特征的教学素材,是最能激发孩子们学习兴趣、提高课堂教学效率的好方法,也是促进学困生学习状况转化与提高的捷径。因为宽松自由活泼的教学环境,既能溶解他们厌学的逆反心理,激发他们主动参与学习的热情,更能使他们的知觉活动快速形成清晰的知识结构,从而加深对数学知识的准确理解与应用,久而久之形成良好的学习习惯,为保持与提高班级整体教学效率筑牢基础。