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我国教育家陈鹤琴先生认为：“习惯养得好，终生受其益；习惯养得不好，终生受其累。”一个良好的课堂习惯不但能够提高学生的听课效率，并且能使人终身受益，带领学生步入知识的殿堂。而不良的课堂习惯，常常使学生在学习的过程中花费更多的力气，而且学习成绩也很难提高，正所谓事倍功半。因此，我们在科学课堂中，学生科学素养的培养也不是一蹴而就的，这是一个长期的过程，需要教师从起始年级抓起，从起始课抓起，坚持每节课落实，才会养成良好的习惯。
首先，我们来看几个片段。
片段一：学生走进科学教室时，看见桌上摆放的各种实验材料时，就已经开始好奇桌上的实验材料，老师在开始讲解实验操作注意点时，很多学生就已经控制不住自己，两只眼睛一直盯着桌上实验材料，根本听不到老师的讲话。虽然老师一直强调在实验之前必须先听清实验注意点，但这已经无法使部分学生的注意力集中，甚至有小部分学生已经悄悄在动手了……
片段二：在小组科学探究过程中，教室里跟炸开了锅一样，大家毫无顾忌地大声交流，你一言我一语地讨论着、争辩着，争着抢着做实验，甚至有的学生还产生了内部矛盾，跑到老师那里告状；有些小组成员之间分工不明，有的学生包办了全部操作，而其他成员则是漠然地看着或是做与实验无关的事；有些小组乱成一团，不知道实验步骤，也不知道本实验在探究什么……
片段三：小组实验探究本该结束时，但是同学们的吵闹声完全淹没了老师的叫停声。好不容易停下来了，在小组汇报的时候，教室了反倒变得沉闷了，举手者寥寥无几。当有小组终于鼓起勇气汇报时，多数学生并没有竖起耳朵听取汇报，而是低头各干各的，做与实验无关的事情；还有调皮的同学不听学生发言，时不时地插几次嘴，引得全班哄笑……
这是科学课堂的偶然现象吗？不是。在自己上课或听别人上课时，存在太多这样的场景了，特别是执教科学时间不久的新教师。这些都是不良学习习惯在课堂上的一些表现。造成这些不良学习习惯主要有以下一些原因：活泼好动，注意力容易分散；表现欲强，总认为自己是对的；不善于观察，不爱研究；单打独斗，不善于与他人合作；等等。
针对以上种种情况，我觉得在课堂中不仅需要获取科学知识，更重要的是养成学生良好的课堂习惯。要想有良好的科学课堂秩序，在学期初制定课堂常规是当务之急，而良好的习惯是一个长期过程。
一、制定切合实际的课堂常规
我结合科学学科特点和学生的情况，制定形成了7条课堂常规。
1.进入教室，安静坐好
在课前要带好科学记录本以及要用的实验器材，在上课铃声响之前，井然有序地进人教室，轻轻拉开凳子，摆放好文具，安静坐好。
2.认真听讲，积极思考
当老师开始上课的时候，每个同学都应该坐姿端正，听老师上课时需专心致志。学生在课堂上不仅要动动手、动动嘴，还要动动脑，积极思考，主动参与教学的过程。
3.专心倾听，大胆质疑
别人发言时，目光要追随着讲话者，专心地倾听。应该学会边听边思考，考虑发言者说话的意思，能概述别人发言的重点。如果有不同意见，等别人讲完，经同意后发表自己的观点，大胆质疑。
4.观察仔细，轻声讨论
讨论的时候注意文明用语，要学会善于倾听，不随便打断别人的讲话，待他人发言完毕后可以补充。
5.分工明确，及时记录
实验前，先用眼睛观察实验器材，没有经过老师的允许，不随便乱碰。实验中，以实验员为主，其他成员协助，认真完成实验，轻声讨论，并及时做好记录。试验结束后，按照原样将材料整理好，放在原处。记录要及时，观察到什么就记录什么，不要等实验结束了再根据回忆来写，记录内容要求实事求是，不能夸张，不能人云亦云，不要遗漏。
6.汇报交流，有理有据
交流时，发言者要完整表达观点，汇报时要和自己的活动紧密联系，有理有据。
7.整理归还，有序离开
下课前，小组成员将材料完整有序地归还，将课桌椅摆放整齐后，安静有序地离开教室。
二、打造有序活跃的科学课堂
再完美的课堂常规，要是不去实施，也是无用的。因此，相比较于制定课堂常规，实施课堂常规就显得越发重要。当学生有违反课堂常规的行为时，我们应当立刻制止，严厉批评、严肃处理，让学生知道课堂常规是必须实施的，这样才能使他们重视课堂常规。在科学课中反复强调执行，渐渐地，学生自然而然地就会把遵守课堂常规内化成一种自觉的行为。但是在实验室里教学时，由于人数多、组数多，教师很难对每个学生或者每组学生进行监管，这时候就可以让组员之间、组与组之间相互监督，同学之间既可以相互合作又能相互竞争。有了良好的管理机制，科学课堂才能进行得井然有序，老师轻轻松松地教学，学生也可以轻轻松松地学习。
另外，要让学生自觉遵守课堂常规、相互制约、养成良好的科学学习惯，也可以以一套完整的多元化评价体系作为支撑。这样既可以对学生在课堂上的行为进行评价，又对平时的作业进行评价，并将这些评价体现在期末的成绩中。评价方式可以采用打星、发科学名片等方式；评价的形式可以是学生之间互相评价、教师评价或学生自行評价。通过对学生课堂学习的评价来促使学生重视科学课堂上的表现，自觉遵守日常课堂常规，只有这样才能实现提高课堂教学效率的目标。
三、结语
有了课堂常规约束的课堂，才是有序的课堂、活跃的课堂、和谐的课堂，才是学生喜爱的课堂。在这样的课堂中，学生更容易掌握科学知识，更容易学会与老师彼此尊重。
[作者单位：昆山市石浦中心小学校 江苏]
首先，我们来看几个片段。
片段一：学生走进科学教室时，看见桌上摆放的各种实验材料时，就已经开始好奇桌上的实验材料，老师在开始讲解实验操作注意点时，很多学生就已经控制不住自己，两只眼睛一直盯着桌上实验材料，根本听不到老师的讲话。虽然老师一直强调在实验之前必须先听清实验注意点，但这已经无法使部分学生的注意力集中，甚至有小部分学生已经悄悄在动手了……
片段二：在小组科学探究过程中，教室里跟炸开了锅一样，大家毫无顾忌地大声交流，你一言我一语地讨论着、争辩着，争着抢着做实验，甚至有的学生还产生了内部矛盾，跑到老师那里告状；有些小组成员之间分工不明，有的学生包办了全部操作，而其他成员则是漠然地看着或是做与实验无关的事；有些小组乱成一团，不知道实验步骤，也不知道本实验在探究什么……
片段三：小组实验探究本该结束时，但是同学们的吵闹声完全淹没了老师的叫停声。好不容易停下来了，在小组汇报的时候，教室了反倒变得沉闷了，举手者寥寥无几。当有小组终于鼓起勇气汇报时，多数学生并没有竖起耳朵听取汇报，而是低头各干各的，做与实验无关的事情；还有调皮的同学不听学生发言，时不时地插几次嘴，引得全班哄笑……
这是科学课堂的偶然现象吗？不是。在自己上课或听别人上课时，存在太多这样的场景了，特别是执教科学时间不久的新教师。这些都是不良学习习惯在课堂上的一些表现。造成这些不良学习习惯主要有以下一些原因：活泼好动，注意力容易分散；表现欲强，总认为自己是对的；不善于观察，不爱研究；单打独斗，不善于与他人合作；等等。
针对以上种种情况，我觉得在课堂中不仅需要获取科学知识，更重要的是养成学生良好的课堂习惯。要想有良好的科学课堂秩序，在学期初制定课堂常规是当务之急，而良好的习惯是一个长期过程。
一、制定切合实际的课堂常规
我结合科学学科特点和学生的情况，制定形成了7条课堂常规。
1.进入教室，安静坐好
在课前要带好科学记录本以及要用的实验器材，在上课铃声响之前，井然有序地进人教室，轻轻拉开凳子，摆放好文具，安静坐好。
2.认真听讲，积极思考
当老师开始上课的时候，每个同学都应该坐姿端正，听老师上课时需专心致志。学生在课堂上不仅要动动手、动动嘴，还要动动脑，积极思考，主动参与教学的过程。
3.专心倾听，大胆质疑
别人发言时，目光要追随着讲话者，专心地倾听。应该学会边听边思考，考虑发言者说话的意思，能概述别人发言的重点。如果有不同意见，等别人讲完，经同意后发表自己的观点，大胆质疑。
4.观察仔细，轻声讨论
讨论的时候注意文明用语，要学会善于倾听，不随便打断别人的讲话，待他人发言完毕后可以补充。
5.分工明确，及时记录
实验前，先用眼睛观察实验器材，没有经过老师的允许，不随便乱碰。实验中，以实验员为主，其他成员协助，认真完成实验，轻声讨论，并及时做好记录。试验结束后，按照原样将材料整理好，放在原处。记录要及时，观察到什么就记录什么，不要等实验结束了再根据回忆来写，记录内容要求实事求是，不能夸张，不能人云亦云，不要遗漏。
6.汇报交流，有理有据
交流时，发言者要完整表达观点，汇报时要和自己的活动紧密联系，有理有据。
7.整理归还，有序离开
下课前，小组成员将材料完整有序地归还，将课桌椅摆放整齐后，安静有序地离开教室。
二、打造有序活跃的科学课堂
再完美的课堂常规，要是不去实施，也是无用的。因此，相比较于制定课堂常规，实施课堂常规就显得越发重要。当学生有违反课堂常规的行为时，我们应当立刻制止，严厉批评、严肃处理，让学生知道课堂常规是必须实施的，这样才能使他们重视课堂常规。在科学课中反复强调执行，渐渐地，学生自然而然地就会把遵守课堂常规内化成一种自觉的行为。但是在实验室里教学时，由于人数多、组数多，教师很难对每个学生或者每组学生进行监管，这时候就可以让组员之间、组与组之间相互监督，同学之间既可以相互合作又能相互竞争。有了良好的管理机制，科学课堂才能进行得井然有序，老师轻轻松松地教学，学生也可以轻轻松松地学习。
另外，要让学生自觉遵守课堂常规、相互制约、养成良好的科学学习惯，也可以以一套完整的多元化评价体系作为支撑。这样既可以对学生在课堂上的行为进行评价，又对平时的作业进行评价，并将这些评价体现在期末的成绩中。评价方式可以采用打星、发科学名片等方式；评价的形式可以是学生之间互相评价、教师评价或学生自行評价。通过对学生课堂学习的评价来促使学生重视科学课堂上的表现，自觉遵守日常课堂常规，只有这样才能实现提高课堂教学效率的目标。
三、结语
有了课堂常规约束的课堂，才是有序的课堂、活跃的课堂、和谐的课堂，才是学生喜爱的课堂。在这样的课堂中，学生更容易掌握科学知识，更容易学会与老师彼此尊重。
[作者单位：昆山市石浦中心小学校 江苏]