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【摘要】就现阶段来说，有很多初中教师在语文作文指导方面存在诸多误区，甚至不知道应当如何入手，不仅不利于激发学生对作文写作的兴趣与积极性，还导致作文教学成了一项耗时间、耗精力却得不到理想收效的教学活动。针对这一现象，本篇论文中，笔者主要对初中作文指导的误区进行了分析与探讨，并提出了几条有效的解决对策，望可以对提高初中生的作文成绩提供一定的帮助。
【关键词】初中；作文；作文指导；误区；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是我国教育课程中的主要学科之一，初中教育阶段，作文是语文教学中的一项重要组成部分，此外，作文教学还是提高中学生语文素质的一条重要渠道。加强初中作文指导的科学性、有效性，是提高中学生语文成绩、语言组织能力的重要手段。
一、初中作文指导上的误区
（一）授课缺乏计划性
在现阶段的语文作文指导中，大多数教师纷纷采用“先决定文章主题、再对文章进行填充”的教学模式，而目前的作文命题一般情况下要求主题要积极向上。因此，在进行作文训练的过程中，学生并不能根据自身的感受来对作文内容进行创作。这就出现了矛盾，学生的作文明显呈现出“假大空”的趋向，学生无法在作文中融入自身的感情，导致学生的作文缺乏真挚的情感表达，因此评分不是很理想。
（二）指导无序性
对于作文的训练，从理论上来说应是一种“梯度训练”，也就是说，随着学生认识水平、思维能力的不断提高，作文训练的内容也应该逐步改变。但就目前情况来看，仍有部分语文教师认为进行作文训练的最终目的是应对中考，在这种思想的引导下，教师就会让学生反复练习历年来的中考作文题目。这种做法使得作文训练缺乏明确的重点，也使作文训练缺乏循序渐进的“梯度”，更严重阻碍了学生个性的充分表现，进而导致学生无法在考试中得到理想的评分。
（三）存在明显的重文采与重技巧倾向
在对作文创作方法进行讲解的时候，相当一部分教师把重点放到了对写作技巧的讲解上，从而忽视了作文的内容与中心点；还有一部分教师会指导学生在作文中加入大量华丽优美的词句或排比句，为此，教师会让学生大量背诵所谓的好词、好句或者作文。长此以往，学生认为文章中只要有排比句或者是好词、好句，那就是好作文，这样的情况下，学生形成了“好作文”的写作模板，就会抛弃朴实的、传统的写作手法，进而进行华而不实、枯燥空洞的作文创作。
（四）作文批改的低效性
一部分教师在对学生的作文进行批改的过程中，常常会应用一些陈旧的、落后的评语，如“主题突出”“思路清晰”“语言流畅”等，还会出现等级不同的分数。这种批改模式是无法准确地评定学生作文的，不管分数是高还是低，学生都无法清楚地认识到作文之中的缺点，也不明白自己作文的优点，这就不利于学生作文成绩的提高。只有教师、学生之间面对面地进行作文教学，才可以使学生真正学到作文写作的正确方法。
二、初中作文指导的改进措施
（一）注重激发学生的写作兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”。也就是说，只有学生有了写作兴趣，才能更好地进行作文学习。因此，教师在作文指导的过程中，必须注重激发学生的写作兴趣，使学生主动地在作文创作过程中加入自己的想象与个人情感，逐步使学生将写作当成是一种享受。此外，教师还可以通过采取各种各样的方法来激发学生的写作兴趣与积极性，还可以精心设计能够吸引学生的作文题目，激发学生进行创作的兴趣，更好地促进学生进行写作。
（二）指导学生在日常生活过程中积累写作素材
把作文写作与学生的日常生活联系起来，使学生学会在日常生活过程中积累写作素材，这也是作文指导的重要方法。一般情况下，学生在进行写作时，审题是最重要的环节，因此，教师所提供的作文命题必须要来源于现实生活。新课程标准理念下，要求作文内容真实、不虚假，还要求作文内容来源于生活而高于生活，因此，语文教师必须指导学生学会在日常生活过程中积累写作素材。
（三）指导学生学会在作文中融入真情实感
初中作文教学过程中，作文创作是否能够得到理想的评分，关键要看作文中是否带有学生的真情实感。因此，教师应积极为学生创造和谐、良好的教学氛围、教学环境，并引导学生在作文创作过程中融入自身的想法与感受、写出自己身边的故事、流露出自己的真情实感。教师应当认识到，作文写作与学生内心之间是相通的关系，只有清楚地认识到这一点，并在作文指导过程中切实贯彻这一点，才能避免作文指导错误，才能解决当前学生作文写作过程中的问题。
（四）给予学生作文评价的权利
新课程标准理念下，学生是教学过程中的“主人翁”，因此，在作文教学过程中，教师也要注重给予学生作文评价的权利，并要制定出具有开放性的、科学的作文评价体系，使学生主动地、积极地参与到作文评价中去。学生参与到作文评价中并亲身体验作文评价之后，就可以更清楚地了解作文的优劣，从而有利于学生认识到自身写作的优点、缺点。与此同时，还应针对不同学生的不同情况，制定出具有开放性的作文评价标准，最终使学生能够提高自身的作文写作水平。
三、结语
综上所述，在初中语文作文教学过程中，教师应当认识到自身的指导误区，并要采取有效的措施改进作文指导方法，指导学生在作文创作过程中有机融入自身的真情实感，致力于使学生的作文写作水平、作文写作能力得到提高。
参考文献
[1]冯筱慧.初中作文指导误区及矫正对策[J].课外语文，2016（6）.
[2]汪解玲，王秋林.有效指导：“自能作文”之基——初中作文指导误区及矫正对策[J].湖北教育（教育教学），2014（12）.
[3]王明玉. 新课标下初中作文教学的误区与应对策略[J]. 中学时代，2014（17）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；作文；作文指导；误区；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是我国教育课程中的主要学科之一，初中教育阶段，作文是语文教学中的一项重要组成部分，此外，作文教学还是提高中学生语文素质的一条重要渠道。加强初中作文指导的科学性、有效性，是提高中学生语文成绩、语言组织能力的重要手段。
一、初中作文指导上的误区
（一）授课缺乏计划性
在现阶段的语文作文指导中，大多数教师纷纷采用“先决定文章主题、再对文章进行填充”的教学模式，而目前的作文命题一般情况下要求主题要积极向上。因此，在进行作文训练的过程中，学生并不能根据自身的感受来对作文内容进行创作。这就出现了矛盾，学生的作文明显呈现出“假大空”的趋向，学生无法在作文中融入自身的感情，导致学生的作文缺乏真挚的情感表达，因此评分不是很理想。
（二）指导无序性
对于作文的训练，从理论上来说应是一种“梯度训练”，也就是说，随着学生认识水平、思维能力的不断提高，作文训练的内容也应该逐步改变。但就目前情况来看，仍有部分语文教师认为进行作文训练的最终目的是应对中考，在这种思想的引导下，教师就会让学生反复练习历年来的中考作文题目。这种做法使得作文训练缺乏明确的重点，也使作文训练缺乏循序渐进的“梯度”，更严重阻碍了学生个性的充分表现，进而导致学生无法在考试中得到理想的评分。
（三）存在明显的重文采与重技巧倾向
在对作文创作方法进行讲解的时候，相当一部分教师把重点放到了对写作技巧的讲解上，从而忽视了作文的内容与中心点；还有一部分教师会指导学生在作文中加入大量华丽优美的词句或排比句，为此，教师会让学生大量背诵所谓的好词、好句或者作文。长此以往，学生认为文章中只要有排比句或者是好词、好句，那就是好作文，这样的情况下，学生形成了“好作文”的写作模板，就会抛弃朴实的、传统的写作手法，进而进行华而不实、枯燥空洞的作文创作。
（四）作文批改的低效性
一部分教师在对学生的作文进行批改的过程中，常常会应用一些陈旧的、落后的评语，如“主题突出”“思路清晰”“语言流畅”等，还会出现等级不同的分数。这种批改模式是无法准确地评定学生作文的，不管分数是高还是低，学生都无法清楚地认识到作文之中的缺点，也不明白自己作文的优点，这就不利于学生作文成绩的提高。只有教师、学生之间面对面地进行作文教学，才可以使学生真正学到作文写作的正确方法。
二、初中作文指导的改进措施
（一）注重激发学生的写作兴趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”。也就是说，只有学生有了写作兴趣，才能更好地进行作文学习。因此，教师在作文指导的过程中，必须注重激发学生的写作兴趣，使学生主动地在作文创作过程中加入自己的想象与个人情感，逐步使学生将写作当成是一种享受。此外，教师还可以通过采取各种各样的方法来激发学生的写作兴趣与积极性，还可以精心设计能够吸引学生的作文题目，激发学生进行创作的兴趣，更好地促进学生进行写作。
（二）指导学生在日常生活过程中积累写作素材
把作文写作与学生的日常生活联系起来，使学生学会在日常生活过程中积累写作素材，这也是作文指导的重要方法。一般情况下，学生在进行写作时，审题是最重要的环节，因此，教师所提供的作文命题必须要来源于现实生活。新课程标准理念下，要求作文内容真实、不虚假，还要求作文内容来源于生活而高于生活，因此，语文教师必须指导学生学会在日常生活过程中积累写作素材。
（三）指导学生学会在作文中融入真情实感
初中作文教学过程中，作文创作是否能够得到理想的评分，关键要看作文中是否带有学生的真情实感。因此，教师应积极为学生创造和谐、良好的教学氛围、教学环境，并引导学生在作文创作过程中融入自身的想法与感受、写出自己身边的故事、流露出自己的真情实感。教师应当认识到，作文写作与学生内心之间是相通的关系，只有清楚地认识到这一点，并在作文指导过程中切实贯彻这一点，才能避免作文指导错误，才能解决当前学生作文写作过程中的问题。
（四）给予学生作文评价的权利
新课程标准理念下，学生是教学过程中的“主人翁”，因此，在作文教学过程中，教师也要注重给予学生作文评价的权利，并要制定出具有开放性的、科学的作文评价体系，使学生主动地、积极地参与到作文评价中去。学生参与到作文评价中并亲身体验作文评价之后，就可以更清楚地了解作文的优劣，从而有利于学生认识到自身写作的优点、缺点。与此同时，还应针对不同学生的不同情况，制定出具有开放性的作文评价标准，最终使学生能够提高自身的作文写作水平。
三、结语
综上所述，在初中语文作文教学过程中，教师应当认识到自身的指导误区，并要采取有效的措施改进作文指导方法，指导学生在作文创作过程中有机融入自身的真情实感，致力于使学生的作文写作水平、作文写作能力得到提高。
参考文献
[1]冯筱慧.初中作文指导误区及矫正对策[J].课外语文，2016（6）.
[2]汪解玲，王秋林.有效指导：“自能作文”之基——初中作文指导误区及矫正对策[J].湖北教育（教育教学），2014（12）.
[3]王明玉. 新课标下初中作文教学的误区与应对策略[J]. 中学时代，2014（17）.
（编辑：龙贤东）