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【摘 要】语文是一门注重认知和感悟的学科，它意在培养学生独特的审美体验、生活感悟、心灵成长以及培养学生健全的人格和修养，塑造真、善、美的灵魂。语文在初中的学习中占有很大的比重，这足以说明语文对于学生的学习很重要，无论是学业还是以后的做人。
【关键词】初中语文；教学；方式方法
在初中的语文教学中，教学理论对提高教学效果有一定帮助，但是教学理论在具体的教学实施过程中，要与实际情况相符合。只有具体问题具体分析，做到因材施教，选择恰当的教学方法或者综合运用几种教学方法，并丰富教师的知识，提高教师的课堂掌控能力，才是提高教学效果的根本保证。
一、注重情感倾注
情感的倾注对于语文教育具有重要的意义，能够促进学生在相应的教学活动中发生一定的情感变化，这也是衡量社会文明水平的标志之一。情感教育能够为科学教育提供很好的途径，为道德教育开辟道路，对于感情因素很强的语文教学是很实用的。
1在散文中领悟情感
缺少了感情的认识将不利于我们对文章的理解，人的思想需要有浓厚的感情渗透才能够具有力量。在散文阅读中要注重加强对文本蕴含的感情的理解，没有领悟到其中的感情，就是一个失败的阅读，只能获得肤浅的认知。从作者当时的社会背景、身世、经历和动机去理解作者想要表达的观念，周围的生活环境等也都是作者散文创作的根源。如朱自清的《背影》一文，写的是对父亲的怀念，学生需要将自己融入到朱自清的生活中去对他和父亲之间那种无言的爱进行理解，文中对于父亲的背影的描写才会打动人。“我北来后，他写了一信给我，信中写道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害……’”，这些细节都是作者对父亲深深怀念的表达，抓住作者的思维才能够体会其中的情感。
2在诗文诵读中体验情感
诗文诵读是一个很好的抒发感情的载体，对于增强学生的感情和身临其境之感具有很好的作用。如在朗诵时配以音乐，让学生更快更好地进入诗文中的意境，这样的感情体验更深刻。教学《春江花月夜》时，播放与春光三月相关的乐曲，能够将学生带到早春三月的江南，一边朗诵诗文，一边感受美妙的音乐，美妙的景色仿佛出现在眼前，更好地体会到了作者的思乡之切，体会到了诗文传达的感情。
二、教学方法不能定于一尊
某地学校有一位语文老师，大学毕业出来工作才两年。有老师说她上课不讲规矩，跟一般的老师上法不一样，学校领导听了她的课后也有同感。最近，安排其上教研课，上的是《胡同文化》，她讲的时间较多，但也有提问，也有学生讨论。听课的老师和领导几乎都认为，课堂气氛热烈，但是教法单一、传统。再从她的教学效果看，挺不错的。两年来上了两个年级，无论是平时考试还是期末考试，两个班成绩在其所教年级的十多个班中，总是名列前茅，这又让有的老师困惑。但是老师们对那位老师教法的否定，又让那位老师没有信心，书该怎么教？
古人云：“不依规矩，不成方圆”，然而这“规矩”决不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，只要是遵循它的教学方法就应当是可行的，反之，就是不好的，无论这种教学方法被标榜得多么“先进”。教学方法没有新旧之分，因为，每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。那位老师的教学方法被指为不讲规矩，跟一般老师讲法不一样，其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。在她的课堂上，没有花里胡哨的形式，没有为了追求好看追求热闹，然而却有实际意义的东西。朴素、本真，教学目的清楚，教学重点难点明确。她的课堂气氛并不冷清，相反，倒是“热烈”的，这说明学生的学习积极性被调动起来了，学生投入到课堂学习之中，因而那位老师的教学效果不错。
三、避免"讲读串问"教学，开展“阅读对话”教学
阅读是对文章进行意义诠释、语言重组、再造想象的过程，这个过程不是简单的问答所能达到的。在阅读教学中，可以是展开师与生、生与生的"阅读对话"，这是一种比较好的方式，它不但能避免简单的一问一答，而且有助于让学生从中学会阅读。我们可以采用学生相互交流以达到学习互补的效果；可以让学生就某个问题的不同看法，引导他们凭借自己一对课文的理解进行辩论以达到求真的目的；可以让学生边读边发现问题，再讨论、汇报、交流补充以实现层层破疑；也可以鼓励学生敢于挑战书本、教师或其他权威言论，进行平等对话，让学生学会阅读与思考同步。这些都可以实现学生自悟能力的提高。如，教学《如梦令》之前，我们发动学生到图书馆或通过网络去查找有关的各种资料，让学生自主的对词作者，词的意境内蕴以及词人的心态等进行研读探讨。在此之前，鼓励学生回忆对话自己童年的情趣，访询家人孩提时难忘的往事。这样，摆脱教学脱离学生的思想和生活，让学生不再感到空洞和乏味。
四、注重整体感知来培养阅读能力
现在的语文课堂中，好多学生不爱读课文，看完课文都不知道讲的是什么。问题的设计应有利于整体印象的形成，分析部分不离整体，整体感知要注意突出细节特征。教师为了发挥学生自主性，常问学生：“你喜欢哪一段、哪一句或哪一个词语并说明理由。”这种问题一定要在学生对课文整体感知的基础上，联系文章整体和语境才会取得较好的效果。探寻文章的主旨，在阅读教学中特别重要，正如叶圣陶先生在谈朱自清《背影》一文的解读时所言，“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读”。
新课改后的初中语文教学给语文教师提出了更高的要求，语文教学中存在的问题制约语文教学质量的关键原因，广大一线教师要认真研读新课改课程标准，要根据学生特点、教学任务进行灵活布置与调整。教师要以新课程理念为指导，充分利用各种高效教学方法，不断提高学生的积极性，培养学生应用语言、自主学习的能力，提高自身语文素质。认真研究新教材、寻找新方法，通过改进教学方法来提高初中语文教学质量。
【关键词】初中语文；教学；方式方法
在初中的语文教学中，教学理论对提高教学效果有一定帮助，但是教学理论在具体的教学实施过程中，要与实际情况相符合。只有具体问题具体分析，做到因材施教，选择恰当的教学方法或者综合运用几种教学方法，并丰富教师的知识，提高教师的课堂掌控能力，才是提高教学效果的根本保证。
一、注重情感倾注
情感的倾注对于语文教育具有重要的意义，能够促进学生在相应的教学活动中发生一定的情感变化，这也是衡量社会文明水平的标志之一。情感教育能够为科学教育提供很好的途径，为道德教育开辟道路，对于感情因素很强的语文教学是很实用的。
1在散文中领悟情感
缺少了感情的认识将不利于我们对文章的理解，人的思想需要有浓厚的感情渗透才能够具有力量。在散文阅读中要注重加强对文本蕴含的感情的理解，没有领悟到其中的感情，就是一个失败的阅读，只能获得肤浅的认知。从作者当时的社会背景、身世、经历和动机去理解作者想要表达的观念，周围的生活环境等也都是作者散文创作的根源。如朱自清的《背影》一文，写的是对父亲的怀念，学生需要将自己融入到朱自清的生活中去对他和父亲之间那种无言的爱进行理解，文中对于父亲的背影的描写才会打动人。“我北来后，他写了一信给我，信中写道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害……’”，这些细节都是作者对父亲深深怀念的表达，抓住作者的思维才能够体会其中的情感。
2在诗文诵读中体验情感
诗文诵读是一个很好的抒发感情的载体，对于增强学生的感情和身临其境之感具有很好的作用。如在朗诵时配以音乐，让学生更快更好地进入诗文中的意境，这样的感情体验更深刻。教学《春江花月夜》时，播放与春光三月相关的乐曲，能够将学生带到早春三月的江南，一边朗诵诗文，一边感受美妙的音乐，美妙的景色仿佛出现在眼前，更好地体会到了作者的思乡之切，体会到了诗文传达的感情。
二、教学方法不能定于一尊
某地学校有一位语文老师，大学毕业出来工作才两年。有老师说她上课不讲规矩，跟一般的老师上法不一样，学校领导听了她的课后也有同感。最近，安排其上教研课，上的是《胡同文化》，她讲的时间较多，但也有提问，也有学生讨论。听课的老师和领导几乎都认为，课堂气氛热烈，但是教法单一、传统。再从她的教学效果看，挺不错的。两年来上了两个年级，无论是平时考试还是期末考试，两个班成绩在其所教年级的十多个班中，总是名列前茅，这又让有的老师困惑。但是老师们对那位老师教法的否定，又让那位老师没有信心，书该怎么教？
古人云：“不依规矩，不成方圆”，然而这“规矩”决不是僵化的教学模式，它指的是教学规律和原则，只要是遵循它的教学方法就应当是可行的，反之，就是不好的，无论这种教学方法被标榜得多么“先进”。教学方法没有新旧之分，因为，每种方法都有其优点和缺点，当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时，它就有效，反之就无效。那位老师的教学方法被指为不讲规矩，跟一般老师讲法不一样，其实那位老师的教学方法就是传统一点而已。她的这种上法可能不对有的领导和老师的口味。在她的课堂上，没有花里胡哨的形式，没有为了追求好看追求热闹，然而却有实际意义的东西。朴素、本真，教学目的清楚，教学重点难点明确。她的课堂气氛并不冷清，相反，倒是“热烈”的，这说明学生的学习积极性被调动起来了，学生投入到课堂学习之中，因而那位老师的教学效果不错。
三、避免"讲读串问"教学，开展“阅读对话”教学
阅读是对文章进行意义诠释、语言重组、再造想象的过程，这个过程不是简单的问答所能达到的。在阅读教学中，可以是展开师与生、生与生的"阅读对话"，这是一种比较好的方式，它不但能避免简单的一问一答，而且有助于让学生从中学会阅读。我们可以采用学生相互交流以达到学习互补的效果；可以让学生就某个问题的不同看法，引导他们凭借自己一对课文的理解进行辩论以达到求真的目的；可以让学生边读边发现问题，再讨论、汇报、交流补充以实现层层破疑；也可以鼓励学生敢于挑战书本、教师或其他权威言论，进行平等对话，让学生学会阅读与思考同步。这些都可以实现学生自悟能力的提高。如，教学《如梦令》之前，我们发动学生到图书馆或通过网络去查找有关的各种资料，让学生自主的对词作者，词的意境内蕴以及词人的心态等进行研读探讨。在此之前，鼓励学生回忆对话自己童年的情趣，访询家人孩提时难忘的往事。这样，摆脱教学脱离学生的思想和生活，让学生不再感到空洞和乏味。
四、注重整体感知来培养阅读能力
现在的语文课堂中，好多学生不爱读课文，看完课文都不知道讲的是什么。问题的设计应有利于整体印象的形成，分析部分不离整体，整体感知要注意突出细节特征。教师为了发挥学生自主性，常问学生：“你喜欢哪一段、哪一句或哪一个词语并说明理由。”这种问题一定要在学生对课文整体感知的基础上，联系文章整体和语境才会取得较好的效果。探寻文章的主旨，在阅读教学中特别重要，正如叶圣陶先生在谈朱自清《背影》一文的解读时所言，“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读”。
新课改后的初中语文教学给语文教师提出了更高的要求，语文教学中存在的问题制约语文教学质量的关键原因，广大一线教师要认真研读新课改课程标准，要根据学生特点、教学任务进行灵活布置与调整。教师要以新课程理念为指导，充分利用各种高效教学方法，不断提高学生的积极性，培养学生应用语言、自主学习的能力，提高自身语文素质。认真研究新教材、寻找新方法，通过改进教学方法来提高初中语文教学质量。