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好的教学不是简单地教书、教知识，而是教学生学习，把学生置于学习的情景之中，让学生学习，让学习成为学生的内在需求。通过对课堂教学活动的研究探索，逐步梳理出学生学习主动性的培养策略。
一、创设和谐关系，营造自主学习的氛围
建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。和谐的关系主要表现在以下几点。
（一）教师态度要亲切平和
我们不论是在课上还是在课下，时常对学生以微笑，会消除学生对教师的生疏感，惧怕感，增强学生学习的自信心，拉近彼此间的距离，学生如沐浴春风，心情舒畅，教师平和的态度影响着学生，学生在快乐、轻松的氛围中才会积极的思考、学习。
（二）教师不吝惜自己的赏识
课堂上，不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”，创设和谐愉悦的教学氛围，保持学生参与求知的欲望非常重要。
（三）相互尊敬，平等相处
教师视自己与学生平等，把学生看作是人，是一个有潜能的人，是正在成长的人，要尊重他们。在民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
二、激发学习兴趣，调动学生自主参与
学生的学习主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意接受新知，并在老师的启发诱导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、用嘴，动手去完 成老师布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。
（一）设计新颖教法，引起学习兴趣
采用新颖有趣教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法，对抗赛法等，这些方法都能收到较好教学效果。采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定的高效的自主学习过程。
（二）调动积极情绪，让学生主动参与学习过程
要使学生的学习兴趣能持久、巩固，则莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴成绩，适时地给予充分肯定，使每个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。
（三）提高语言艺术魅力，吸引学生主动参与兴趣
教师语言的简练、准确、清晰，能有效地吸引学生的注意力；教师引人入胜的讲解，纵横捭阖的分析，令学生感到妙趣横生；教师声情并茂的语言，明快有力的节奏，令学生兴味盎然；教师优美的语音，充满韵律，令学生享受其中。学生在不知不觉中得到启迪和教益。
三、加强团队合作，发挥学生自主潜力
在课堂教学中适时恰当的把握时机，选择有合作需要的内容，组织学生小组合作学习，让学生在多向交流中参与。充分体现了以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。
（一）创造讨论的机会
在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。
（二）学习小组共同答题
为了切实扩大学生的参与面，提高学习质量，在回答问题时，教师采取“学习小组共同答题”的方法，让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。另外，小组学习是每个成员之间在思维上的合作过程，即把自己的思维融入他人思维的过程中。
（三）师生合作
老师当学生，以学习者的身份与学生共学。主要目的是指导学生学习，况且学生的见解常会启发老师。所以，老师要放下架子，诚心诚意当学生；学生当老师，启发学生将所学知识进行输出。这一过程学生要更加深入地钻研教材，倾听者也会更加认真，这样学生的积极性极大地提高。
四、注重实践操作，发掘自主参与空间
在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，多为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，极大的丰富了学生的各种感知，促进了学生对知识的感悟和理解。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后說出来、写出来、画出来、演出来、做出来，使学生在参与教学的过程中情绪高涨，愿学，乐学，会学，善学。同时也使学生在从感性上升到理性的认识过程中始终主动参与，获取知识。
这种“以学为主，独立自主”的课堂教学过程，是充分展现学生个性化的过程，最终实现学生的自我促进与积极成长。
一、创设和谐关系，营造自主学习的氛围
建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。和谐的关系主要表现在以下几点。
（一）教师态度要亲切平和
我们不论是在课上还是在课下，时常对学生以微笑，会消除学生对教师的生疏感，惧怕感，增强学生学习的自信心，拉近彼此间的距离，学生如沐浴春风，心情舒畅，教师平和的态度影响着学生，学生在快乐、轻松的氛围中才会积极的思考、学习。
（二）教师不吝惜自己的赏识
课堂上，不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”，创设和谐愉悦的教学氛围，保持学生参与求知的欲望非常重要。
（三）相互尊敬，平等相处
教师视自己与学生平等，把学生看作是人，是一个有潜能的人，是正在成长的人，要尊重他们。在民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
二、激发学习兴趣，调动学生自主参与
学生的学习主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意接受新知，并在老师的启发诱导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、用嘴，动手去完 成老师布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。
（一）设计新颖教法，引起学习兴趣
采用新颖有趣教法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。这类教法有自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法，对抗赛法等，这些方法都能收到较好教学效果。采用多种教学形式来引发学生学习兴趣，可以保持稳定的高效的自主学习过程。
（二）调动积极情绪，让学生主动参与学习过程
要使学生的学习兴趣能持久、巩固，则莫过于见到自己学习的成果。学习成功是最足以使学生感到满意、快慰，愿意继续学习的一种动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题。对所有学生学习中的点滴成绩，适时地给予充分肯定，使每个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能获得成功的满足感，增强学好的信心和勇气。
（三）提高语言艺术魅力，吸引学生主动参与兴趣
教师语言的简练、准确、清晰，能有效地吸引学生的注意力；教师引人入胜的讲解，纵横捭阖的分析，令学生感到妙趣横生；教师声情并茂的语言，明快有力的节奏，令学生兴味盎然；教师优美的语音，充满韵律，令学生享受其中。学生在不知不觉中得到启迪和教益。
三、加强团队合作，发挥学生自主潜力
在课堂教学中适时恰当的把握时机，选择有合作需要的内容，组织学生小组合作学习，让学生在多向交流中参与。充分体现了以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。这种方式有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。
（一）创造讨论的机会
在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。
（二）学习小组共同答题
为了切实扩大学生的参与面，提高学习质量，在回答问题时，教师采取“学习小组共同答题”的方法，让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧。另外，小组学习是每个成员之间在思维上的合作过程，即把自己的思维融入他人思维的过程中。
（三）师生合作
老师当学生，以学习者的身份与学生共学。主要目的是指导学生学习，况且学生的见解常会启发老师。所以，老师要放下架子，诚心诚意当学生；学生当老师，启发学生将所学知识进行输出。这一过程学生要更加深入地钻研教材，倾听者也会更加认真，这样学生的积极性极大地提高。
四、注重实践操作，发掘自主参与空间
在课堂教学中，教师应多精心组织动手实践操作，多为学生提供参与的空间，有效引导学生的手、脑、口、眼等多种感官都能参与到学习过程中去，极大的丰富了学生的各种感知，促进了学生对知识的感悟和理解。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后說出来、写出来、画出来、演出来、做出来，使学生在参与教学的过程中情绪高涨，愿学，乐学，会学，善学。同时也使学生在从感性上升到理性的认识过程中始终主动参与，获取知识。
这种“以学为主，独立自主”的课堂教学过程，是充分展现学生个性化的过程，最终实现学生的自我促进与积极成长。