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说起写作总是件令学生头疼，让老师费心思的事情。普遍小学生的作文不是记流水账，就是生搬硬套抄袭例文，更有甚者是滴水不漏照搬例文。造成这种局面的原因是，除了学生缺乏写作兴趣，产生厌恶情绪外，关键是“巧妇难为无米之炊”。
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生对写作束缚，鼓励学生自由表达、创意的表达。”这就要求教师要转变以往的一贯做法，认真引导学生快乐作文。那究竟如何让学生乐于写作，提高他们的写作水平呢？下面笔者谈几点自己的看法。
一、要充分激发学生写作兴趣
激发学生写作兴趣是学生写好作文的前提条件，世界著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是最大的动力。”叶圣陶曾说过，“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在写作中起着何等重要的作用。只有当学生对写作产生了兴趣，才容易提高写作水平。而兴趣并非与生俱来的，是在实践中不断培养出来的。新的课程标准下的作文教学要培养学生写的兴趣，写的热情。激趣，作为语文教师，首先要多寻找一些具有欣赏价值的文章来朗读，给学生欣赏，让学生感悟文中的韵味和作者的写作风格、特色，特别是对一些优美的句子和段落要反复读，让其有身临其境之感，达到陶冶情操、培养文感的效果，使学生对作者产生敬仰之情，羡慕之心。如本人在朗读佳作《触摸春天》课文时，我声情并茂朗读，把学生带进了渴望春天、拥抱春天的情景之中，使学生产生热爱大自然，投身大自然的感情冲动，为今后学生的写作奠定坚实的基础并有效激發了学生的写作热情。其次，教师还可以写一些例文念给生听，常言道：身教胜于言教，小学生天生具有向师性，如果教者在学生面前树立自己具有较高写作水平能力的师者形象，这样学生自然会效仿老师写作，这时老师就可顺势而为了。
二、要抓住有利时机，点拨写作方法
写作方法不是一蹴而就的，提高写作水平，也不是立竿见影的事情，必须要经过一个过程。所以，作为语文老师，必须要抓住有利时机对学生进行写作点拨训练。
（一）在课堂阅读教学中对学生渗透写作方法
教师在平时的语文课堂阅读教学中进行点拨渗透写作方法，这是提高学生写作能力的有效途径和方法。语文教材中的每篇课文都是范文，均出自名家手笔，在写作方法、布局谋篇方面均有其独到的一面，只要引导好学生加于理解、掌握，就有利于帮助小学生了解写作方法，提高自身写作能力和水平。教学每一篇文章时都有必要了解文章中心，作者在写文章时是怎样围绕中心选材的，在谋篇布局上是怎样合理安排的，怎样处理材料详略等，这些都属于写作方法和技巧方面的内容，学习写作方法应从课文入手，只要在教学中将每一篇课文的写作特点、方法渗透给学生，久而久之，学生的写作水平是一定能够得到有效提高。此外，为了达到巩固深化的目的，在教学中，我常常让学生根据自身经历和实际，让学生仿写课文中几句或一段精彩的话，将文中学到的话引用到描写另一类事物方面。如在教学《桂林山水甲天下》一文时，我在教学中有意渗透作者的写作方法与表达技巧：课文采用了总分总的写作方法，作者主要抓住桂林的山（奇、秀、险）、水（静、清、绿）的特点来写，然后让学生模仿作者写作方法描写自己游览过的地方，注意抓住景物特点来描写，结果很多学生写得栩栩如生，学生从中体会到了写作的成功与喜悦。
（二）引导学生留心观察，写好生活日记
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停……应该寻找作文的源头，有了源头水才不停地倾泻，这源头就是生活。”可见生活细微之处见真情，细小之处是特色。通常是这些细微的动作、神情、事物的形状、颜色让整篇作文充满生气。因此，我积极倡导学生投身大自然，拥抱大自然，融入大自然，做生活的有心人，鼓励学生写好观察日记。例如，母亲节即将来临，我布置学生帮母亲干家务活。把自己是怎样做的，怎样想的记下来并认真观察母亲的表情，留心母亲说的话，结果学生热情高涨，积极帮忙干家务活，在日记中流露出自己的真情实感并体会到母亲生活的艰辛与不易。这样做既培养了学生的动手操作能力，又达到了写作效果，还给学生上了一节思想教育课，真是一举多得。
（三）拓宽学生的知识面，引导他们积累词汇、丰富语言是提高写作能力的前
提条件
写好一篇文章不仅要注重谋篇布局，而且还要讲究遣词造句。谋篇布局和遣词造句是骨架和血肉的关系。一篇好的文章是需要好的语言来渲染的，为了丰富学生的词汇，我平时注重引导学生博览群书，不断拓宽他们的知识面，积累词汇，丰富语言，同时，我还要求学生做好读书笔记，将好词、好句、好段落或自己喜欢的文段摘录下来，利用晨读或课余时间读一读，记一记，想一想。为了提高学生的写作水平本人还特意举行“看谁读得多，摘录得好”的活动。由此一来，学生的阅读兴趣浓了，摘录的优美词句也越来越多。例如，我班的静云同学光摘录本就有好几本，她不仅摘录优美词句还把它背诵下来。
学生对写作产生了兴趣、掌握了写作技巧，词汇多了，语言丰富了，知识面拓宽了，这样他们写作时，就会水到渠成，达到事半功倍的效果。
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生对写作束缚，鼓励学生自由表达、创意的表达。”这就要求教师要转变以往的一贯做法，认真引导学生快乐作文。那究竟如何让学生乐于写作，提高他们的写作水平呢？下面笔者谈几点自己的看法。
一、要充分激发学生写作兴趣
激发学生写作兴趣是学生写好作文的前提条件，世界著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是最大的动力。”叶圣陶曾说过，“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在写作中起着何等重要的作用。只有当学生对写作产生了兴趣，才容易提高写作水平。而兴趣并非与生俱来的，是在实践中不断培养出来的。新的课程标准下的作文教学要培养学生写的兴趣，写的热情。激趣，作为语文教师，首先要多寻找一些具有欣赏价值的文章来朗读，给学生欣赏，让学生感悟文中的韵味和作者的写作风格、特色，特别是对一些优美的句子和段落要反复读，让其有身临其境之感，达到陶冶情操、培养文感的效果，使学生对作者产生敬仰之情，羡慕之心。如本人在朗读佳作《触摸春天》课文时，我声情并茂朗读，把学生带进了渴望春天、拥抱春天的情景之中，使学生产生热爱大自然，投身大自然的感情冲动，为今后学生的写作奠定坚实的基础并有效激發了学生的写作热情。其次，教师还可以写一些例文念给生听，常言道：身教胜于言教，小学生天生具有向师性，如果教者在学生面前树立自己具有较高写作水平能力的师者形象，这样学生自然会效仿老师写作，这时老师就可顺势而为了。
二、要抓住有利时机，点拨写作方法
写作方法不是一蹴而就的，提高写作水平，也不是立竿见影的事情，必须要经过一个过程。所以，作为语文老师，必须要抓住有利时机对学生进行写作点拨训练。
（一）在课堂阅读教学中对学生渗透写作方法
教师在平时的语文课堂阅读教学中进行点拨渗透写作方法，这是提高学生写作能力的有效途径和方法。语文教材中的每篇课文都是范文，均出自名家手笔，在写作方法、布局谋篇方面均有其独到的一面，只要引导好学生加于理解、掌握，就有利于帮助小学生了解写作方法，提高自身写作能力和水平。教学每一篇文章时都有必要了解文章中心，作者在写文章时是怎样围绕中心选材的，在谋篇布局上是怎样合理安排的，怎样处理材料详略等，这些都属于写作方法和技巧方面的内容，学习写作方法应从课文入手，只要在教学中将每一篇课文的写作特点、方法渗透给学生，久而久之，学生的写作水平是一定能够得到有效提高。此外，为了达到巩固深化的目的，在教学中，我常常让学生根据自身经历和实际，让学生仿写课文中几句或一段精彩的话，将文中学到的话引用到描写另一类事物方面。如在教学《桂林山水甲天下》一文时，我在教学中有意渗透作者的写作方法与表达技巧：课文采用了总分总的写作方法，作者主要抓住桂林的山（奇、秀、险）、水（静、清、绿）的特点来写，然后让学生模仿作者写作方法描写自己游览过的地方，注意抓住景物特点来描写，结果很多学生写得栩栩如生，学生从中体会到了写作的成功与喜悦。
（二）引导学生留心观察，写好生活日记
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停……应该寻找作文的源头，有了源头水才不停地倾泻，这源头就是生活。”可见生活细微之处见真情，细小之处是特色。通常是这些细微的动作、神情、事物的形状、颜色让整篇作文充满生气。因此，我积极倡导学生投身大自然，拥抱大自然，融入大自然，做生活的有心人，鼓励学生写好观察日记。例如，母亲节即将来临，我布置学生帮母亲干家务活。把自己是怎样做的，怎样想的记下来并认真观察母亲的表情，留心母亲说的话，结果学生热情高涨，积极帮忙干家务活，在日记中流露出自己的真情实感并体会到母亲生活的艰辛与不易。这样做既培养了学生的动手操作能力，又达到了写作效果，还给学生上了一节思想教育课，真是一举多得。
（三）拓宽学生的知识面，引导他们积累词汇、丰富语言是提高写作能力的前
提条件
写好一篇文章不仅要注重谋篇布局，而且还要讲究遣词造句。谋篇布局和遣词造句是骨架和血肉的关系。一篇好的文章是需要好的语言来渲染的，为了丰富学生的词汇，我平时注重引导学生博览群书，不断拓宽他们的知识面，积累词汇，丰富语言，同时，我还要求学生做好读书笔记，将好词、好句、好段落或自己喜欢的文段摘录下来，利用晨读或课余时间读一读，记一记，想一想。为了提高学生的写作水平本人还特意举行“看谁读得多，摘录得好”的活动。由此一来，学生的阅读兴趣浓了，摘录的优美词句也越来越多。例如，我班的静云同学光摘录本就有好几本，她不仅摘录优美词句还把它背诵下来。
学生对写作产生了兴趣、掌握了写作技巧，词汇多了，语言丰富了，知识面拓宽了，这样他们写作时，就会水到渠成，达到事半功倍的效果。