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摘要：教师在日常教学中要充分发挥教师的作用，带动学生的积极性，教师要在教学中始终贯彻德育原则，促进学生的发展。初中阶段的学生对于数学的学习也有了自己的认识，教师要充分了解学生，进而在课堂教学中锻炼学生的学习思维，让学生跟着教师的思路走，理清解题的脉络等。
关键词：核心素养;初中数学;教学评价
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0192-01
教师在不断提升自身教学水平的同时也要加强学生的学习，可以通过布置课后作业等方式让学生的思维得到更多的锻炼。初中阶段的学生的学习教师要在核心素养的基础上进行教学，力求将数学科目的教学更加“可视化”。教师在数学教学中要注重教会学生读懂数学题目，在读懂题目的基础上做题，会容易的多，学生也会学的更轻松，从题目中寻找需要的条件。
1.由“知识传授”转向‘.合适情境”
教师要在教学中逐步适应教学方式的转换，从“知识传授”转向“合适情境”，为学生营造一种良好的教学情境。
例如学习《平方根与立方根》（华师大版）时，我先让学生通过我提出的问题的解决来导出平方根与立方根的概念，让学生在了解概念的基础上进行一些数学题的练习。例如求100的平方根，因为102=100，（-10）2=100，所以100的平方根就是10与-10等例题让学生巩固本节课的理论概念，让学生对基础的理论概念有一个大致了解，接着通过课后习题更好的实践理论基础。
2.由“数学知识”转向“数学素养”
教师在教授学生知识的同时，让学生学会用不同的视角去分析数学问题，通过与生活贴近的实例将数学学习的内容应用到生活中去。
2.1 用数学的视角去分析世界
数学之大无奇不有，我们所學的每门科目都有它存在的意义，我们可以将数学学习到的东西运用到解决生活中的各类问题，用数学的视角去分析世界的发展变化。
例如学习《三角形全等的判定》（华师大版）时，从各类不同形状的三角形的性质入手，让学生先了解每一三角形的特性，接着通过它们的特性进行理论的推理，得出判定定理，接着让学生通过课后练习与课本上的例题熟悉概念，先给学生讲解了例题，让学生根据这个解题思路解题，通过课后练习题巩固知识点。
2.2 用数学的方式去思考问题
学生在学习数学的过程中自身各方面的水平与能力也能得到一定程度的提升，教师在课堂中要通过简单的教学方法教会学生更好的理解数学问题。在日常数学课堂中通过一些有难度的问题让学生做来提高学生做出题目的成就感，在这样动力的驱使下可以让学生有效的做出更多的数学题目。
例如学习《幂的运算》（华师大版）时，先给学生讲解了幂的概念，进而讲解了公式，同底数幂相乘：am·an=am+n，幂的乘方：（am）n=amn，接着给学生讲述了几道例题，让学生根据我的解题思路将课后练习中的练习做出来，将本节课的内容巩固的更扎实，为学生后边的学习打下基础，只有对本节课的概念与公式学习的更熟悉，才能对下节课的内容加以掌握。
2.3 用数学的方法去解决问题
数学在日常生活中的使用也还算多，例如我们去买东西时总需要算算花了多少钱这样的例子，但是更多更深层次的数学问题与数学思维在生活中运用的比较少，但是学生可以通过这些内容的学习来锻炼自己的思维能力。
例如学习《分式的运算》（华师大版）时，也是以学生学习概念性知识入手，先让学生了解概念接着学习公式。通过不同乘除法则的学习让学生在课后练习中有效的练习并获得一定的进步，而且分式的乘除法在数学中算是比较简单与基础的内容，所以需要学生较好的掌握它们。在这节课中我让学生先熟悉这几个原理，接着讲授了几道例题，让学生熟悉做题的套路，将数学学习运用到生活中去解决各类问题。学生通过这节课的学习对于分式的运算有了基本的了解，更深入的内容将会在下节课讲授。
3.由“教为中心”转向“学为中心”
新课程标准下要求教师要在课堂中充分的引导学生学习，逐渐变课堂为“由教为中心”到“由学为中心”，让学生学会自主学习。初中阶段的学生对于数学问题的接受能力是比较强的，所以教师要以学生的发展为关键，引领学生学习。
例如学习《一次函数》（华师大版）时，一次函数是函数中的一种，先给学生讲授一次函数的概念，接着让学生通过画出的图像认识一次函数的性质，对于一次函数能够有基础的掌握与了解，将式子更好的运用到日常学习中。接着讲述例题，让学生在课后练习中获得巩固与提升，对本节课的内容更加熟悉。而且通过这节课的学习，学生对于一次函数的一系列问题都能够很好的解决，能将自己的精力放到数学学习中。教师在课堂中让学生通过数学学习中思考问题使得其思维能力等都得到不同程度的提高，而且能够很好的锻炼初中生独立思考问题的能力，促成数学问题的有效解决。教师在教学中采用简单易懂的教学方式来教学，让学生能够以一种简单直观的方式理解学习内容，此外，在数学学习中教师要加强学生的做题能力，让学生在反复不断的练习中获得进步。
总之，基于核心素养下的学习能够使教师获得一定的进步，努力提高自身的教学水平与教学技能。教师有趣生动的教学方式深深吸引着学生，让学生更加喜欢数学，在一个相对宽松的环境下学习，让学生能够快乐成长、快乐学习，不断提高学习成绩。
参考文献：
[1]沈依腾.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：137.
[2]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊，2019（28）：34.
关键词：核心素养;初中数学;教学评价
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0192-01
教师在不断提升自身教学水平的同时也要加强学生的学习，可以通过布置课后作业等方式让学生的思维得到更多的锻炼。初中阶段的学生的学习教师要在核心素养的基础上进行教学，力求将数学科目的教学更加“可视化”。教师在数学教学中要注重教会学生读懂数学题目，在读懂题目的基础上做题，会容易的多，学生也会学的更轻松，从题目中寻找需要的条件。
1.由“知识传授”转向‘.合适情境”
教师要在教学中逐步适应教学方式的转换，从“知识传授”转向“合适情境”，为学生营造一种良好的教学情境。
例如学习《平方根与立方根》（华师大版）时，我先让学生通过我提出的问题的解决来导出平方根与立方根的概念，让学生在了解概念的基础上进行一些数学题的练习。例如求100的平方根，因为102=100，（-10）2=100，所以100的平方根就是10与-10等例题让学生巩固本节课的理论概念，让学生对基础的理论概念有一个大致了解，接着通过课后习题更好的实践理论基础。
2.由“数学知识”转向“数学素养”
教师在教授学生知识的同时，让学生学会用不同的视角去分析数学问题，通过与生活贴近的实例将数学学习的内容应用到生活中去。
2.1 用数学的视角去分析世界
数学之大无奇不有，我们所學的每门科目都有它存在的意义，我们可以将数学学习到的东西运用到解决生活中的各类问题，用数学的视角去分析世界的发展变化。
例如学习《三角形全等的判定》（华师大版）时，从各类不同形状的三角形的性质入手，让学生先了解每一三角形的特性，接着通过它们的特性进行理论的推理，得出判定定理，接着让学生通过课后练习与课本上的例题熟悉概念，先给学生讲解了例题，让学生根据这个解题思路解题，通过课后练习题巩固知识点。
2.2 用数学的方式去思考问题
学生在学习数学的过程中自身各方面的水平与能力也能得到一定程度的提升，教师在课堂中要通过简单的教学方法教会学生更好的理解数学问题。在日常数学课堂中通过一些有难度的问题让学生做来提高学生做出题目的成就感，在这样动力的驱使下可以让学生有效的做出更多的数学题目。
例如学习《幂的运算》（华师大版）时，先给学生讲解了幂的概念，进而讲解了公式，同底数幂相乘：am·an=am+n，幂的乘方：（am）n=amn，接着给学生讲述了几道例题，让学生根据我的解题思路将课后练习中的练习做出来，将本节课的内容巩固的更扎实，为学生后边的学习打下基础，只有对本节课的概念与公式学习的更熟悉，才能对下节课的内容加以掌握。
2.3 用数学的方法去解决问题
数学在日常生活中的使用也还算多，例如我们去买东西时总需要算算花了多少钱这样的例子，但是更多更深层次的数学问题与数学思维在生活中运用的比较少，但是学生可以通过这些内容的学习来锻炼自己的思维能力。
例如学习《分式的运算》（华师大版）时，也是以学生学习概念性知识入手，先让学生了解概念接着学习公式。通过不同乘除法则的学习让学生在课后练习中有效的练习并获得一定的进步，而且分式的乘除法在数学中算是比较简单与基础的内容，所以需要学生较好的掌握它们。在这节课中我让学生先熟悉这几个原理，接着讲授了几道例题，让学生熟悉做题的套路，将数学学习运用到生活中去解决各类问题。学生通过这节课的学习对于分式的运算有了基本的了解，更深入的内容将会在下节课讲授。
3.由“教为中心”转向“学为中心”
新课程标准下要求教师要在课堂中充分的引导学生学习，逐渐变课堂为“由教为中心”到“由学为中心”，让学生学会自主学习。初中阶段的学生对于数学问题的接受能力是比较强的，所以教师要以学生的发展为关键，引领学生学习。
例如学习《一次函数》（华师大版）时，一次函数是函数中的一种，先给学生讲授一次函数的概念，接着让学生通过画出的图像认识一次函数的性质，对于一次函数能够有基础的掌握与了解，将式子更好的运用到日常学习中。接着讲述例题，让学生在课后练习中获得巩固与提升，对本节课的内容更加熟悉。而且通过这节课的学习，学生对于一次函数的一系列问题都能够很好的解决，能将自己的精力放到数学学习中。教师在课堂中让学生通过数学学习中思考问题使得其思维能力等都得到不同程度的提高，而且能够很好的锻炼初中生独立思考问题的能力，促成数学问题的有效解决。教师在教学中采用简单易懂的教学方式来教学，让学生能够以一种简单直观的方式理解学习内容，此外，在数学学习中教师要加强学生的做题能力，让学生在反复不断的练习中获得进步。
总之，基于核心素养下的学习能够使教师获得一定的进步，努力提高自身的教学水平与教学技能。教师有趣生动的教学方式深深吸引着学生，让学生更加喜欢数学，在一个相对宽松的环境下学习，让学生能够快乐成长、快乐学习，不断提高学习成绩。
参考文献：
[1]沈依腾.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：137.
[2]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊，2019（28）：34.