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摘要：道德影响着品格的建立，而法治教育则影响着社会观念的正确认知，在初中阶段的教育中注重二者理论宣讲及教育是新时期教育发展的需求，也是人才发展的重要认知观念，对此，需要针对教学现状中存在的不足进行改良，从而实现核心素养的建立工作可以有效落实。
关键词：初中阶段;道德与法治;核心素养
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0180-01
引言：新时期的人才教育工作不仅需要重视其文化理论的宣讲方式及内容的优化，还需注重核心素养教育工作的发展与实施。
1.核心素养教育的意义
核心素养教育所涉及的评估标准不仅包括学生的整体学识水平评估，还包括其素质因素方面的整体评估[1]。以往的教育体系较为注重学生理论知识培养，不只是因为整体的质量考核模式，还因为教育制度限制了思维的发展。随着社会文化的进步以及过去几年进行的新教改，使大体的教育观念得到了发展，从以往重视理论内容的掌握程度考核，逐渐重视与发展核心素养的教育内容，其不仅符合新时期的人才培养战略，也体现着新时期人才培育制度的更加完善与科学，对此需要不断加强其建设方面的力度。
2.道德与法治课教学的现状
虽然新课改形式已经在我国的大部分中学教育阶段得到了进一步的发展，但在实际的教学环节中还存在一定的不足，比如在部分中学的方案实施中没有对教学内容的宣讲模式进行优化，造成学生在知识的理解上存在一定的偏差，影响道德与法治教学的内容渗透深度，此过程中还疏忽学生的主体性思考，影响其兴趣的建立过程。此外，在教学目标的内容制定上还疏忽于针对性与质量性所发挥的作用，造成教学内容之间缺乏管理型，在知识的架构中难以上升至思想的高度，导致道德与法治课程难以作用与学生的核心素养教育。在此情况下需要结合存在的具体情况采取相应的改革与优化措施，作用于内容安排与教学形式的革新工作上，以此相应核心素养教育的号召。
3.相关优化措施以及核心素养教育实行的方案
3.1 创建新型教学模式
现有的部分教学模式中存在一定的局限性，不仅影响内容的渗透性以及所发挥的作用，还导致整体的教育氛围热度低下，学生在此之间没有提高对教学知识的关注度，其兴趣培养更无从谈起。对此，在现有的教育方式中需要汲取教育的新风尚以及结合新的教育形式进行联合应用，以提高整体的教学风气。现阶段的教育流程中所应用的主要方法包括应用新技术参与教学和小组教学形式等多种形式。在多种的教学方案中都能达到一定程度的教学效果，在选取和实施的过程中需要结合自身的发展教育情况进行合理应用，以确保教学模式的匹配性、质量性以及高效性。比如在《交友的智慧》一课的教学中，教师可以应用对媒体的教学形式，通过动态的内容展示，向学生阐述不同交友对象之间所产生的连锁反应，由此加强其的交友慎重性。此过程中可以对其进行于人于己的道德审美教育，使积极向上的、正确的人生态度作为自身建设提高的标准，同时也作为交友的客观标准，进而提高整体的和核心素养教育。
3.2 开展情景式教学
道德与法治的教学内容从其角度出发与实际生活所展示的内容相互渗透，对此，教师可根据此特点进行教学内容上的设计工作，由此加强理论内容的在生活中渗透性，使学生可以结合实际的社会现象进行具体的理论理解，并在社会活动的训练中，树立良好的道德素养与法治思想，进而提高整体的核心素养教育。例如：在《我们的公共生活》一课的教学中，可以结合社会生活中的具体现象进行内容上的宣讲，如在相关的不文明现象中，人作为社会中活动的主要个体，对于社会的不文明现象如何进行整改等，进行必要的公益广告宣传、法制制定？通过一系列的发问，引导其进行良好的法治思维以及社会道德的培养，由此来激发学生对于社会、道德与法制之间的联系与思考，进而加强其道德的建设水平以及相关的法制观念。
3.3 开展延伸性教育
延伸式教育主要以道德作为指导思想进行社会的法制实践，实践的拓展性训练中可以加强学生的素质培育以及树立正确的法制认知[2]。教师在实际的教学环节可结合社会生活中存在的法制现象进行理论内容的宣讲，由于社会关系的发展以及复杂性，法治社会由此形成，其用于规范社会的正常运转，同时也影响着人们在社会生活中观念与认知。通过结合社会现象进行道德与法制的内容宣讲可以在学生的社会经历中形成正确的认知，从而培育其核心素养。
4.结语
本文根据道德与法治教学的相关特点以及理论，并结合核心素养的内容体系进行了综合的研究阐述，旨在促进该培育内容在新时期可以获得更好的发展。虽然在现有的教育环节中还存在有一定的局限性，但通过科学的方法应用与实践，可以在核心素養的培育工作中建立起高效的教学模式。新时期的素养教育受到了社会的广泛关注，其不仅是树立品格及法制认知的重要指导思想，也是新时期背景下客观的教育要求，因此需要不断进行教学方式的优化与创新。
参考文献：
[1]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）：166-166.
[2]杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育，2019，5（02）：51-52.
关键词：初中阶段;道德与法治;核心素养
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）O6-0180-01
引言：新时期的人才教育工作不仅需要重视其文化理论的宣讲方式及内容的优化，还需注重核心素养教育工作的发展与实施。
1.核心素养教育的意义
核心素养教育所涉及的评估标准不仅包括学生的整体学识水平评估，还包括其素质因素方面的整体评估[1]。以往的教育体系较为注重学生理论知识培养，不只是因为整体的质量考核模式，还因为教育制度限制了思维的发展。随着社会文化的进步以及过去几年进行的新教改，使大体的教育观念得到了发展，从以往重视理论内容的掌握程度考核，逐渐重视与发展核心素养的教育内容，其不仅符合新时期的人才培养战略，也体现着新时期人才培育制度的更加完善与科学，对此需要不断加强其建设方面的力度。
2.道德与法治课教学的现状
虽然新课改形式已经在我国的大部分中学教育阶段得到了进一步的发展，但在实际的教学环节中还存在一定的不足，比如在部分中学的方案实施中没有对教学内容的宣讲模式进行优化，造成学生在知识的理解上存在一定的偏差，影响道德与法治教学的内容渗透深度，此过程中还疏忽学生的主体性思考，影响其兴趣的建立过程。此外，在教学目标的内容制定上还疏忽于针对性与质量性所发挥的作用，造成教学内容之间缺乏管理型，在知识的架构中难以上升至思想的高度，导致道德与法治课程难以作用与学生的核心素养教育。在此情况下需要结合存在的具体情况采取相应的改革与优化措施，作用于内容安排与教学形式的革新工作上，以此相应核心素养教育的号召。
3.相关优化措施以及核心素养教育实行的方案
3.1 创建新型教学模式
现有的部分教学模式中存在一定的局限性，不仅影响内容的渗透性以及所发挥的作用，还导致整体的教育氛围热度低下，学生在此之间没有提高对教学知识的关注度，其兴趣培养更无从谈起。对此，在现有的教育方式中需要汲取教育的新风尚以及结合新的教育形式进行联合应用，以提高整体的教学风气。现阶段的教育流程中所应用的主要方法包括应用新技术参与教学和小组教学形式等多种形式。在多种的教学方案中都能达到一定程度的教学效果，在选取和实施的过程中需要结合自身的发展教育情况进行合理应用，以确保教学模式的匹配性、质量性以及高效性。比如在《交友的智慧》一课的教学中，教师可以应用对媒体的教学形式，通过动态的内容展示，向学生阐述不同交友对象之间所产生的连锁反应，由此加强其的交友慎重性。此过程中可以对其进行于人于己的道德审美教育，使积极向上的、正确的人生态度作为自身建设提高的标准，同时也作为交友的客观标准，进而提高整体的和核心素养教育。
3.2 开展情景式教学
道德与法治的教学内容从其角度出发与实际生活所展示的内容相互渗透，对此，教师可根据此特点进行教学内容上的设计工作，由此加强理论内容的在生活中渗透性，使学生可以结合实际的社会现象进行具体的理论理解，并在社会活动的训练中，树立良好的道德素养与法治思想，进而提高整体的核心素养教育。例如：在《我们的公共生活》一课的教学中，可以结合社会生活中的具体现象进行内容上的宣讲，如在相关的不文明现象中，人作为社会中活动的主要个体，对于社会的不文明现象如何进行整改等，进行必要的公益广告宣传、法制制定？通过一系列的发问，引导其进行良好的法治思维以及社会道德的培养，由此来激发学生对于社会、道德与法制之间的联系与思考，进而加强其道德的建设水平以及相关的法制观念。
3.3 开展延伸性教育
延伸式教育主要以道德作为指导思想进行社会的法制实践，实践的拓展性训练中可以加强学生的素质培育以及树立正确的法制认知[2]。教师在实际的教学环节可结合社会生活中存在的法制现象进行理论内容的宣讲，由于社会关系的发展以及复杂性，法治社会由此形成，其用于规范社会的正常运转，同时也影响着人们在社会生活中观念与认知。通过结合社会现象进行道德与法制的内容宣讲可以在学生的社会经历中形成正确的认知，从而培育其核心素养。
4.结语
本文根据道德与法治教学的相关特点以及理论，并结合核心素养的内容体系进行了综合的研究阐述，旨在促进该培育内容在新时期可以获得更好的发展。虽然在现有的教育环节中还存在有一定的局限性，但通过科学的方法应用与实践，可以在核心素養的培育工作中建立起高效的教学模式。新时期的素养教育受到了社会的广泛关注，其不仅是树立品格及法制认知的重要指导思想，也是新时期背景下客观的教育要求，因此需要不断进行教学方式的优化与创新。
参考文献：
[1]郑利德.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践策略[J].好家长，2018（41）：166-166.
[2]杨秋琴.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].西部素质教育，2019，5（02）：51-52.