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义务教育课程标准实验教科书《英语》(新目标)采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。它具有适用于展开启发式教学、能有效地加强听力训练和阅读训练、提供有序的自测内容和灵活的口语训练等特点,教学内容涵盖面广,编排主次合理清晰,训练程序科学,教师能教得灵活,学生能学得实用,是目前较为理想的九义教材。
一、 重视启发式教学
《英语》(新目标)很重视对学生进行启发式教学。在呈现语言知识时,尽量提供有实际意义的情景,启发学生动脑思考,让学生自己推测、发现,提高他们的学习自主性和学习能力。七年级、八年级每个单元的Section A和Section B的1a都以图画的形式出现,让学生仔细观察图画的内容,然后再把所学的语言知识与图画内容联系起来。如八年级上册Unit 3 Section A 1a图画中出现的人物有打篮球的、看电视的、在野营的、跟朋友玩的等等,教师把任务的要求向学生进行说明,然后要求学生观察图画后,以列表的形式把图中人物的活动用英语表达出来,并且还要求列出图中所没有的其他活动。这样,学生们的思维马上活跃起来了,很快就写出了表达这些活动的英语短语:
playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等,与图中内容无关的活动学生会写:reading in a library, going to the beach,having a party 等等。通过这样的活动,让教学内容直观、形象、富有启发性,学生既能掌握新的语言知识,又能巩固旧知识。
二、 强化听力训练
我认为《英语》(新目标)非常重视对学生进行英语听力训练,这是以往教材所没有的。它以每个单元的重点内容为中心,以不同的形式、不同的要求,对学生进行听力的培养。首先,内容丰富——每个单元的听力项目均有4个,支持单元相关话题。其次,形式多样——有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三,由浅入深——要求完成的任务一般由简单着手,逐级递进,符合语言学习要求。本教材听力设计最大的特点即教科书只呈现任务,而把所有听力内容材料放在所有新内容之后。每个单元的Section A和Section B的2a和2b都是带有任务的听力材料,而且是同一内容的材料,但2a要求学生完成的任务比较简单,而2b难度相对较大。我想学生在完成2a后,基本上了解了对话的大概意思,那么完成2b也就不难了。如八年级上册Unit 7 Section B的2a要求学生看1a的图片内容,然后在图中圈出对话所谈到的单词。该对话的内容是A问B:“How do you make a turkey sandwich?”B回答时用了first,next,then,finally四个步骤告诉A制作火鸡三明治的方法。我播放录音的时候,学生很容易听出图中的单词,听完第一遍录音后,全班学生基本上已经完成了2a要求的任务。 然后,我立即向学生说明2b的要求,这部分不仅要求学生听出原料名称的英语单词,而且要求按步骤写出单词。在我播放第二、第三遍对话录音后,除了个别学生反应慢没有全部写出所要求单词外,其他学生都能写出所有单词。 但有的听力材料难度偏大,所以,在教学中教师需要进行适当的调整。或先让学生阅读材料,或绘制图片,或提示重点单词、句型等,然后再让学生听整个材料。如八年级上册Unit 6 Section B的2a和2b,该对话的内容是一个interviewer采访了Tina和Maria,对话篇幅长、内容复杂,它要求学生听对话后“fill in the chart”,对学生来说难度很大。第一遍录音听过后,大部分学生还弄不清对话内容,所以,放第二、第三遍录音时,让学生看着材料听录音内容,这样,学生才能完成填表的任务。
三、加强阅读教学
《英语》(新目标)中每个单元至少有两篇阅读材料,一般出现在Section A和Section B的3a,材料篇幅较短,便于学生理解掌握。可采用阅读教学法,让学生通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。
1. 在学生阅读之前,简明扼要地指出要求和重点,作必要的引导和分析。适当地播放材料内容的录音,或教师范读,以利于学生感知阅读材料内容。
2. 对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,有些内容必须讲深讲透。有时教师要详细地讲,为学生解难释疑,以便学生正确理解、领悟材料内容。
3. 学生学习中不能抓住要点时,教师要进行提示性讲解。在总结课堂材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步提炼和归纳,让总结更加完整、准确。
比如,八年级下册Unit 9 Section B 3a的阅读材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后带有八个小问题。上到这篇文章时,先用英语对文章作大概说明,然后放一遍阅读材料录音或范读,再给学生几分钟时间带问题看文章并找出答案。接下来叫几个学生说出问题的答案,再让学生举手说出文章中不理解的地方,教师再对重点、难点作补充,尽量把文章讲深讲透。学生理解文章内容后进行朗读训练。
四、注重口语训练
《英语》(新目标)中很多部分都适合学生开展结对活动,这些内容出现在听力内容之后。通过让学生彼此交谈,学生就有更多的时间来使用新语言,又能更好地训练学生的口语。轻松愉快的课堂,让学生们有了自信,有了兴趣,感到快乐。这样的课堂不会再沉闷,学生学起来不会感到枯燥乏味,又在短时间内为学生提供了大量操练内容。如八年级下册Unit 6 Section B 3c要求学生“Ask and answer the questions about Bob,Maria and Liam.”回答的内容是2a听力材料的对话内容,问题是:“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”该任务的要求简单、容易完成,会让学生感到满足。
当然,在学生开展结对活动之前,可让学生自选搭档,并排坐,或面对面坐,必要时教师可进行适当示范。学生结对活动时,教师巡视检查并给予帮助。最后可让学生进行对话表演。这样就为学生提供了进一步口语操练的机会,其他学生如果愿意,也有机会进行提问。
五、突出语法内容
每个单元第二页的下端呈现的是一个语法焦点框,该焦点框清晰明了,是对本单元语法点的总结。对这一部分语法的教学,我的做法一般是:不按照教材的编排顺序,而把语法放在每个单元教学的第一时间来教,通过复习旧知识,引出该单元新的语法知识,然后进行归纳、总结,最后让学生以口头、笔头的形式操练,以达到掌握并巩固语法的目的。
六、合理安排自测内容
新教材注重对学生学习过程的形成性评价,从八年级起每单元末均安排了 Self check 部分,内容丰富多样。一方面,学生可通过 Self check 自我检测单元学习情况,自我评价,查找差距;另一方面,也给教师的教学提供反馈信息,以便教师及时调整教学策略,帮助学生,更好地完成教学任务。
最后,值得一提的是《英语》(新目标)词汇量又多又难记,外国人名也很多,学生学习与掌握起来有一定难度。有的单词重复率不高。另外,Self check的题目与考试题型有些偏差。还有,课本的每项要求都是用英语表述,学生预习时自己看不懂要求,不明白要做什么。这些对学生来说都是问题。
总之,《英语》(新目标)以培养学生的英语语言综合运用能力为目标,既以语言知识、语言技能为重点,又注重学生的学习态度、情感意识和文化素养,方便教师对教学程序的处理和取舍。同时,强调教师从学生的实际水平和语言能力出发,对教学内容进行调整或取舍,对教学步骤进行安排。只要教师注意多渠道开发教学资源,丰富教学内容,创造运用英语的机会,那么教学任务就一定能顺利完成。
(责任编辑 周侯辰)
一、 重视启发式教学
《英语》(新目标)很重视对学生进行启发式教学。在呈现语言知识时,尽量提供有实际意义的情景,启发学生动脑思考,让学生自己推测、发现,提高他们的学习自主性和学习能力。七年级、八年级每个单元的Section A和Section B的1a都以图画的形式出现,让学生仔细观察图画的内容,然后再把所学的语言知识与图画内容联系起来。如八年级上册Unit 3 Section A 1a图画中出现的人物有打篮球的、看电视的、在野营的、跟朋友玩的等等,教师把任务的要求向学生进行说明,然后要求学生观察图画后,以列表的形式把图中人物的活动用英语表达出来,并且还要求列出图中所没有的其他活动。这样,学生们的思维马上活跃起来了,很快就写出了表达这些活动的英语短语:
playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等,与图中内容无关的活动学生会写:reading in a library, going to the beach,having a party 等等。通过这样的活动,让教学内容直观、形象、富有启发性,学生既能掌握新的语言知识,又能巩固旧知识。
二、 强化听力训练
我认为《英语》(新目标)非常重视对学生进行英语听力训练,这是以往教材所没有的。它以每个单元的重点内容为中心,以不同的形式、不同的要求,对学生进行听力的培养。首先,内容丰富——每个单元的听力项目均有4个,支持单元相关话题。其次,形式多样——有标序、圈词、填词、连线、填表等。第三,由浅入深——要求完成的任务一般由简单着手,逐级递进,符合语言学习要求。本教材听力设计最大的特点即教科书只呈现任务,而把所有听力内容材料放在所有新内容之后。每个单元的Section A和Section B的2a和2b都是带有任务的听力材料,而且是同一内容的材料,但2a要求学生完成的任务比较简单,而2b难度相对较大。我想学生在完成2a后,基本上了解了对话的大概意思,那么完成2b也就不难了。如八年级上册Unit 7 Section B的2a要求学生看1a的图片内容,然后在图中圈出对话所谈到的单词。该对话的内容是A问B:“How do you make a turkey sandwich?”B回答时用了first,next,then,finally四个步骤告诉A制作火鸡三明治的方法。我播放录音的时候,学生很容易听出图中的单词,听完第一遍录音后,全班学生基本上已经完成了2a要求的任务。 然后,我立即向学生说明2b的要求,这部分不仅要求学生听出原料名称的英语单词,而且要求按步骤写出单词。在我播放第二、第三遍对话录音后,除了个别学生反应慢没有全部写出所要求单词外,其他学生都能写出所有单词。 但有的听力材料难度偏大,所以,在教学中教师需要进行适当的调整。或先让学生阅读材料,或绘制图片,或提示重点单词、句型等,然后再让学生听整个材料。如八年级上册Unit 6 Section B的2a和2b,该对话的内容是一个interviewer采访了Tina和Maria,对话篇幅长、内容复杂,它要求学生听对话后“fill in the chart”,对学生来说难度很大。第一遍录音听过后,大部分学生还弄不清对话内容,所以,放第二、第三遍录音时,让学生看着材料听录音内容,这样,学生才能完成填表的任务。
三、加强阅读教学
《英语》(新目标)中每个单元至少有两篇阅读材料,一般出现在Section A和Section B的3a,材料篇幅较短,便于学生理解掌握。可采用阅读教学法,让学生通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。
1. 在学生阅读之前,简明扼要地指出要求和重点,作必要的引导和分析。适当地播放材料内容的录音,或教师范读,以利于学生感知阅读材料内容。
2. 对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,有些内容必须讲深讲透。有时教师要详细地讲,为学生解难释疑,以便学生正确理解、领悟材料内容。
3. 学生学习中不能抓住要点时,教师要进行提示性讲解。在总结课堂材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步提炼和归纳,让总结更加完整、准确。
比如,八年级下册Unit 9 Section B 3a的阅读材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后带有八个小问题。上到这篇文章时,先用英语对文章作大概说明,然后放一遍阅读材料录音或范读,再给学生几分钟时间带问题看文章并找出答案。接下来叫几个学生说出问题的答案,再让学生举手说出文章中不理解的地方,教师再对重点、难点作补充,尽量把文章讲深讲透。学生理解文章内容后进行朗读训练。
四、注重口语训练
《英语》(新目标)中很多部分都适合学生开展结对活动,这些内容出现在听力内容之后。通过让学生彼此交谈,学生就有更多的时间来使用新语言,又能更好地训练学生的口语。轻松愉快的课堂,让学生们有了自信,有了兴趣,感到快乐。这样的课堂不会再沉闷,学生学起来不会感到枯燥乏味,又在短时间内为学生提供了大量操练内容。如八年级下册Unit 6 Section B 3c要求学生“Ask and answer the questions about Bob,Maria and Liam.”回答的内容是2a听力材料的对话内容,问题是:“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”该任务的要求简单、容易完成,会让学生感到满足。
当然,在学生开展结对活动之前,可让学生自选搭档,并排坐,或面对面坐,必要时教师可进行适当示范。学生结对活动时,教师巡视检查并给予帮助。最后可让学生进行对话表演。这样就为学生提供了进一步口语操练的机会,其他学生如果愿意,也有机会进行提问。
五、突出语法内容
每个单元第二页的下端呈现的是一个语法焦点框,该焦点框清晰明了,是对本单元语法点的总结。对这一部分语法的教学,我的做法一般是:不按照教材的编排顺序,而把语法放在每个单元教学的第一时间来教,通过复习旧知识,引出该单元新的语法知识,然后进行归纳、总结,最后让学生以口头、笔头的形式操练,以达到掌握并巩固语法的目的。
六、合理安排自测内容
新教材注重对学生学习过程的形成性评价,从八年级起每单元末均安排了 Self check 部分,内容丰富多样。一方面,学生可通过 Self check 自我检测单元学习情况,自我评价,查找差距;另一方面,也给教师的教学提供反馈信息,以便教师及时调整教学策略,帮助学生,更好地完成教学任务。
最后,值得一提的是《英语》(新目标)词汇量又多又难记,外国人名也很多,学生学习与掌握起来有一定难度。有的单词重复率不高。另外,Self check的题目与考试题型有些偏差。还有,课本的每项要求都是用英语表述,学生预习时自己看不懂要求,不明白要做什么。这些对学生来说都是问题。
总之,《英语》(新目标)以培养学生的英语语言综合运用能力为目标,既以语言知识、语言技能为重点,又注重学生的学习态度、情感意识和文化素养,方便教师对教学程序的处理和取舍。同时,强调教师从学生的实际水平和语言能力出发,对教学内容进行调整或取舍,对教学步骤进行安排。只要教师注意多渠道开发教学资源,丰富教学内容,创造运用英语的机会,那么教学任务就一定能顺利完成。
(责任编辑 周侯辰)