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去年上半年，因学校一位班主任老师有病，我接管了初一二班的班主任工作。刚接这个班时，发现班里学生打架、破坏公物、称王称霸现象很是严重，早读自习什么时候去班上都听到大吵大闹，甚至许多课堂的秩序也无法正常。这种情况一时使我感到头晕脑胀，无所适从。但很快我还是冷静下来，我想，再差的学生内心都希望自己能学好，能好好表现，只要用“心”对待，用情浇灌，耐心培育，一定会好起来的。
一、要有耐心
学生不良行为习惯的形成，不是一朝一夕的，而要改变这种状况，必须要有坚持不懈的耐性。针对班里不良风气，我采取了“蹲”、“看”、“听、“讲”的方法：1、“蹲”即蹲班。课前，规定学生到校的时间我也到校，在班里待着，帮班里干活或处理问题，或了解情况，这样学生一到班便感到“老师来了，我不能惹事了”，对自己的不良行为进行束敛。课堂上无论上什么课和学生一样在教室后面“听课”，每天有空都这样，坚持一段时间后改为不定时“听课”。2、“看”。只要没课，无论上什么课到教室门外看一看，一节课可三次、五次去看，观察每个学生听讲学习情况。3、“听”。及时听任课教师和学生反映情况，认真听取不同的意见和要求。然后再反馈给学生，进步的予以表扬，不好的予以批评教育。4、“讲”。即给学生反复讲纪律、讲习惯、讲做人。在班里讲，刚开始在班里结合不良现象每天都讲，不厌其烦，后来可两天一讲，三天一讲，慢慢的变成为必要讲时才讲，或私下讲，发现不好好学习，违反纪律，惹事生非的学生便给他讲。如此坚持两个月后，班上打架、惹事生非、称王称霸现象不再发生了，课堂秩序也好了很多。我想，对待这些“后进生”，关键在于要有耐心，要坚持不懈，要相信滴水穿石，功到自然成的道理。
二、要有爱心
作为班主任除对学生严格要求外，还应真诚地奉献爱心。孟子曰：“爱人者，人恒爱之。”刚开始，班里的学生三天两头惹事，让我很生气，但我也总冷静客观地想，他们确实还是孩子，只是比我孩子大一些罢了，他们也不愿这么差，他们也很不容易，是各种因素造成了他们这种状况，我绝对不能因为他们常犯错，惹事而讨厌他们，歧视他们，用“火药味”的话去伤害他们，这样只能让他们破罐子破摔，永远差下去。在他们内心里，其实很自卑、很无奈，很渴望老师的看重和关爱，所以，越是思想品质和学习成绩差的学生，我与他们打交道越多，对他们的关爱也更多。我注意经常教育他们要自尊、自信、自爱、自强，注意多问问他们生活上的细细碎碎，如吃饭了吗？穿得那么少冷吗？脸色不好病了吗？等等。有一次，一个经常惹事的学生早上值日迟到了，刚到座位上早读就开始了，他从书包里拿出方便面往嘴里塞，我没有在班里批评他，而是把他叫出来，问他：“早上吃饭了没有？”他说：“没有。”看他人高马大的，谁知我这一问，竟然哭了。我就仔细问了情况，原来他起床有点晚，不想吃饭。我看他脸色也不好，少气无力的，就问他是否有病，早饭是否正常等等，又给他讲明道理，要注意身体，要吃好，又不要影响学习，下课后我买给他了点吃的。我想，咱们大人早上有时也不想吃饭，何况孩子。我总是这样真心对待每一个学生的，尤其对父母离异缺少家庭温暖的学生，更是注意关心。只要你真心付出关爱，学生会以他们的行为，他的表现去回敬你的！
三、要有热心
作为班主任，不应该只是对学习好的学生有热心，对待学习差的学生也应如此，不要放弃任何一个“后进生”。我很少在学生面前提“差生”二字，注意经常在班里用热情洋溢的语言鼓舞他们，用有感召力的语言去激发他们的信心。“别人能学好，我们为何不能？我们的智商太低吗？”“不是！”“那我们是没好好学，还是根本学不会？”“没好好学！”“能不能好好学？”“能！”……对于学习基础差的学生，注意引导他们到学习的轨道上来。一年来，每天早读，我总是在班里对每一个学生交待一遍，语文、英语程度好的给任课老师背，程度差的给我背。无论背书、课堂笔记还是作业每个学生都有任务，学一点是一点，循序渐进，我想只要老师不泄气，满腔热忱对待他们，让他们感受到 “我也在学习，我也能完成任务”，感受到收获的喜悦和满足，慢慢对自己也有信心了，坚持下去，一定会激发他们学习的热情。当然，我知道这很难，对于很差的学生来说，他们只背会了几首诗，一些单词，背了一部分题，考试还是很差，但总是要让他们感到有事可做，慢慢充实，不再无事生非，同时他们的进步也是潜移默化的。
四、要贴心
课堂上我是老师，在课下，我觉得与学生应像朋友一样，无论他曾多少次犯错，我总是相信他，决不说“我算看透你了”之类的话。如班还有一个经常惹事的学生，经过了解多次谈话发现他内心很希望学好，我就相信他，鼓励他，他也把家里情况和自己的想法给我说。一次他对我说想要拿后门钥匙，并保证教室东西他负责，我知道他爸住了劳改所，妈做生意常不回家，他一人不愿在家里呆，吃了饭便早早到校，就把钥匙给了他，并叮嘱他走时记住锁门，不要忘记诺言。放学后我总到班里看一看。他拿了钥匙的第二天发现他忘锁门了，我仍相信他叮嘱他，结果他第二次又忘了。一周后我外出学习两天，因不放心，临时换了锁，回来后发现后门锁被撬了，查出了是他，我对他说：“你是不是因为我换了锁没对你说，而觉得我不相信你了，便与我赌气？”他承认了，并主动要买一把新锁，刚好班上有个学生自告奋勇，从家里拿来了一把锁，我仍把钥匙给了他一把，并说：“这次是这个同学帮了你，你应感谢他，以后你一定能记住了，我还相信你。”此后，再无此现象发生，班里的锁也没再换过。我相信，对待学生多一份尊重和理解，多一份信任和原谅，一定能获得学生的诚心的。
综上所述，我是竭尽所能用自己的一颗心去管理和教育每一个学生的。一分辛劳，一分收获，在我接班的两学期，我们班均被评为学校的先进班集体。在我刚接班的时候，在我遇到困难、麻烦的时候，很感谢各位领导和老师的支持、关心和帮助，是大家帮我闯过刚当班主任第一关。我相信“种瓜得瓜，种豆得豆”，播下种子，不会收获跳蚤的！只要用心付出，一定会有真情回报的！
一、要有耐心
学生不良行为习惯的形成，不是一朝一夕的，而要改变这种状况，必须要有坚持不懈的耐性。针对班里不良风气，我采取了“蹲”、“看”、“听、“讲”的方法：1、“蹲”即蹲班。课前，规定学生到校的时间我也到校，在班里待着，帮班里干活或处理问题，或了解情况，这样学生一到班便感到“老师来了，我不能惹事了”，对自己的不良行为进行束敛。课堂上无论上什么课和学生一样在教室后面“听课”，每天有空都这样，坚持一段时间后改为不定时“听课”。2、“看”。只要没课，无论上什么课到教室门外看一看，一节课可三次、五次去看，观察每个学生听讲学习情况。3、“听”。及时听任课教师和学生反映情况，认真听取不同的意见和要求。然后再反馈给学生，进步的予以表扬，不好的予以批评教育。4、“讲”。即给学生反复讲纪律、讲习惯、讲做人。在班里讲，刚开始在班里结合不良现象每天都讲，不厌其烦，后来可两天一讲，三天一讲，慢慢的变成为必要讲时才讲，或私下讲，发现不好好学习，违反纪律，惹事生非的学生便给他讲。如此坚持两个月后，班上打架、惹事生非、称王称霸现象不再发生了，课堂秩序也好了很多。我想，对待这些“后进生”，关键在于要有耐心，要坚持不懈，要相信滴水穿石，功到自然成的道理。
二、要有爱心
作为班主任除对学生严格要求外，还应真诚地奉献爱心。孟子曰：“爱人者，人恒爱之。”刚开始，班里的学生三天两头惹事，让我很生气，但我也总冷静客观地想，他们确实还是孩子，只是比我孩子大一些罢了，他们也不愿这么差，他们也很不容易，是各种因素造成了他们这种状况，我绝对不能因为他们常犯错，惹事而讨厌他们，歧视他们，用“火药味”的话去伤害他们，这样只能让他们破罐子破摔，永远差下去。在他们内心里，其实很自卑、很无奈，很渴望老师的看重和关爱，所以，越是思想品质和学习成绩差的学生，我与他们打交道越多，对他们的关爱也更多。我注意经常教育他们要自尊、自信、自爱、自强，注意多问问他们生活上的细细碎碎，如吃饭了吗？穿得那么少冷吗？脸色不好病了吗？等等。有一次，一个经常惹事的学生早上值日迟到了，刚到座位上早读就开始了，他从书包里拿出方便面往嘴里塞，我没有在班里批评他，而是把他叫出来，问他：“早上吃饭了没有？”他说：“没有。”看他人高马大的，谁知我这一问，竟然哭了。我就仔细问了情况，原来他起床有点晚，不想吃饭。我看他脸色也不好，少气无力的，就问他是否有病，早饭是否正常等等，又给他讲明道理，要注意身体，要吃好，又不要影响学习，下课后我买给他了点吃的。我想，咱们大人早上有时也不想吃饭，何况孩子。我总是这样真心对待每一个学生的，尤其对父母离异缺少家庭温暖的学生，更是注意关心。只要你真心付出关爱，学生会以他们的行为，他的表现去回敬你的！
三、要有热心
作为班主任，不应该只是对学习好的学生有热心，对待学习差的学生也应如此，不要放弃任何一个“后进生”。我很少在学生面前提“差生”二字，注意经常在班里用热情洋溢的语言鼓舞他们，用有感召力的语言去激发他们的信心。“别人能学好，我们为何不能？我们的智商太低吗？”“不是！”“那我们是没好好学，还是根本学不会？”“没好好学！”“能不能好好学？”“能！”……对于学习基础差的学生，注意引导他们到学习的轨道上来。一年来，每天早读，我总是在班里对每一个学生交待一遍，语文、英语程度好的给任课老师背，程度差的给我背。无论背书、课堂笔记还是作业每个学生都有任务，学一点是一点，循序渐进，我想只要老师不泄气，满腔热忱对待他们，让他们感受到 “我也在学习，我也能完成任务”，感受到收获的喜悦和满足，慢慢对自己也有信心了，坚持下去，一定会激发他们学习的热情。当然，我知道这很难，对于很差的学生来说，他们只背会了几首诗，一些单词，背了一部分题，考试还是很差，但总是要让他们感到有事可做，慢慢充实，不再无事生非，同时他们的进步也是潜移默化的。
四、要贴心
课堂上我是老师，在课下，我觉得与学生应像朋友一样，无论他曾多少次犯错，我总是相信他，决不说“我算看透你了”之类的话。如班还有一个经常惹事的学生，经过了解多次谈话发现他内心很希望学好，我就相信他，鼓励他，他也把家里情况和自己的想法给我说。一次他对我说想要拿后门钥匙，并保证教室东西他负责，我知道他爸住了劳改所，妈做生意常不回家，他一人不愿在家里呆，吃了饭便早早到校，就把钥匙给了他，并叮嘱他走时记住锁门，不要忘记诺言。放学后我总到班里看一看。他拿了钥匙的第二天发现他忘锁门了，我仍相信他叮嘱他，结果他第二次又忘了。一周后我外出学习两天，因不放心，临时换了锁，回来后发现后门锁被撬了，查出了是他，我对他说：“你是不是因为我换了锁没对你说，而觉得我不相信你了，便与我赌气？”他承认了，并主动要买一把新锁，刚好班上有个学生自告奋勇，从家里拿来了一把锁，我仍把钥匙给了他一把，并说：“这次是这个同学帮了你，你应感谢他，以后你一定能记住了，我还相信你。”此后，再无此现象发生，班里的锁也没再换过。我相信，对待学生多一份尊重和理解，多一份信任和原谅，一定能获得学生的诚心的。
综上所述，我是竭尽所能用自己的一颗心去管理和教育每一个学生的。一分辛劳，一分收获，在我接班的两学期，我们班均被评为学校的先进班集体。在我刚接班的时候，在我遇到困难、麻烦的时候，很感谢各位领导和老师的支持、关心和帮助，是大家帮我闯过刚当班主任第一关。我相信“种瓜得瓜，种豆得豆”，播下种子，不会收获跳蚤的！只要用心付出，一定会有真情回报的！