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摘要：信息技术所带来的的软硬件资源在小学数学的课堂教学中，扮演着举足轻重的角色，对其的合理使用，能够构建出高效课堂，让学生综合全面的发展。本文从借助多媒体，调动多元感官;利用线上平台，联动家长教学;使用微课，贯彻生本理念三方面，对信息技术在小学数学教学中的应用进行简要的探究，以期为广大小学数学教师的日常教学提供一定的借鉴。
关键词：信息技术;小学数学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-237
前言
信息技术应用于数学课堂的教学中，可以将抽象的数学知识转变为具象的数字图像，进而帮助学生降低对数学学科的消极心理，帮助他们营建出正向的心理场。但根据有关教师的课堂记录，不难发现教师信息技术的认知缺少深度，也因此在实践方面，缺少符合实际的行动。针对此现象，教师需要发挥自身的主观能动性，积极和周围的教师进行沟通交流，借此互相提高自己对信息技術使用的质量，将其真正地帮助学生，提高他们的学习效率，升华他们对数学的感知。
一、借助多媒体，调动多元感官
信息技术的硬件技术当属多媒体。多媒体技术在课堂中的使用，能够帮助学生进入深度的学习状态，让学生在调动眼睛，耳朵，心灵等感官层面，全方位的感知数学的魅力。采用多媒体，可以把图形、图像、文字、声音、动画、视频融为一体。实现了图文并茂，声画并举，甚至还可以模拟虚拟现实创设课堂教学情境，使学生产生从未有之的感受【1】。
例如，在教学“长方体和正方体的认识”一课的相关内容时，教师在课中教学环节，可以使用多媒体技术，为学生展示三维立体的正方体和长方体，让他们能够以360度的视野观察长方体和正方体的特征，教师甚至可以结合一些三维模型制作软件，将一个正方体经过变化后，得出一个长方体，由此，学生便能够对长方体和正方体之间的差异，有着更为清晰的认知。当然教师也可以使用一个正方形，将之演变为一个正方体，然后再将之演变为一个长方体，最后在拆分成一个长方形，由此学生便会对正方体和长方体的特征一目了然。由此教学，学生对知识掌握的程度和对知识记忆的程度，将会比起教师单纯地按照课本讲解，要深刻的多。在眼睛和意识层面的感官使用下，学生自然会对知识形成更为透彻的认知。
二、利用线上平台，联动家长教学
信息技术如此泛滥的今天，教师仍旧没有充分发掘尽其的潜力和价值。学生的数学学习，并不只是学校教师的责任，尤其在时代中，在信息技术的帮衬下，教师能够和学生的家长建立一种跨界的学习联合机制，在此机制下，学生的学习不仅有着教师的参与，还有这家长的参与。由此，学生的数学学习成绩，便能够获得显著的提升。
例如，在教学“观察物体（三）”一课的相关内容时，教师可以将隶属于预习成分的任务布置到前置作业环节，借助线上学习平台，将“使用四个小方块进行摆动，看你能够摆出几种造型来，它们从正面的角度看过去是什么形状的，如果再给你一块正方体，你能再不改变每一个造型的正视图的情况下，合理地重新设计出新的造型吗？”，正是因为教师借助线上即时交流平台布置的作业，因此才能够便捷地联动家长，让家长协助学生完成本次的作业，在家长的协助下，一方面可以加速学生完成作业的进度，另一方面，也可以从宏观上，把控学生的学习走势。在此类实践类的作业中，学生能够从理性层面对本课的学习主题，即“观察物体”有一个深刻的认识，从而在正式的课堂学习过程中，便能够快速地跟上教师的授课节奏，更迅速地进入深度学习的状态中。只有心耳眼鼻达到共振，学生的课堂学习实践，才能够获得深层次的体验。
三、使用微课，贯彻生本理念
以短视频为主要形式的微课，能够以信息技术为依托，帮助学生快速完成课前的浏览工作。该手段的最大作用就是有助于学生自主学习能力的锻炼与提高。基于此，不难看出，此行为也是符合生本教育理念的具体实践。在微课的帮衬下，学生既能够在正式授课前，完成预习，也能够在课上对本节要学习的数学知识有一个初步的概览【2】。
例如，在教学“简易方程”一课的相关内容时，教师可以在课前导入环节，将本节课程的学习内容以微课的形式导入给学生，让学生在观看完简短的微课视频后，自主的学习本课的知识。教师的微课视频内容应该包括，和数学文化相关的背景信息，即“方程的发展史”“方程在日常生活中的应用”等。还应该包括方程的基本形式，以及具体的方程情境，即在两个物体相向而行的过程中，存在何种等量关系等。在课中环节，学生已然掌握了关于方程的基本知识后，教师仍可以使用微课的形式，为学生布置出方程的相关题目。其后，教师可以根据学生的完成情况，决定是否给与他们相关的解析视频。教师使用微课教学的目的，主要是为了贯彻生本教学的理念，将学生放在学习的主要位置上，真正地把他们放在主人翁的位置上，将自己放在引导者的角色上。而且，使用微课教学的过程中，学生将会触及教师引导的思维，这也有助于他们获得自学的思维逻辑。
总结
综上所述，信息技术在小学数学课堂中的使用，不仅有着历史发展的必然性，还有新时代教育理念提升的因果性。信息技术的不仅仅能够将知识进行数字化的转化，还能够影响学生的思维层面，启智学生的思维逻辑能力，打开他们的眼界，让他们形成一种深刻多元的数学思考模式。因此这也是各个小学数学教师为什么要重视信息技术的原因。
参考文献
【1】胡霞玲.小学数学教学中信息技术的运用策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：102.
【2】吴家明.信息技术与小学数学教学的融合应用策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：109.
关键词：信息技术;小学数学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-237
前言
信息技术应用于数学课堂的教学中，可以将抽象的数学知识转变为具象的数字图像，进而帮助学生降低对数学学科的消极心理，帮助他们营建出正向的心理场。但根据有关教师的课堂记录，不难发现教师信息技术的认知缺少深度，也因此在实践方面，缺少符合实际的行动。针对此现象，教师需要发挥自身的主观能动性，积极和周围的教师进行沟通交流，借此互相提高自己对信息技術使用的质量，将其真正地帮助学生，提高他们的学习效率，升华他们对数学的感知。
一、借助多媒体，调动多元感官
信息技术的硬件技术当属多媒体。多媒体技术在课堂中的使用，能够帮助学生进入深度的学习状态，让学生在调动眼睛，耳朵，心灵等感官层面，全方位的感知数学的魅力。采用多媒体，可以把图形、图像、文字、声音、动画、视频融为一体。实现了图文并茂，声画并举，甚至还可以模拟虚拟现实创设课堂教学情境，使学生产生从未有之的感受【1】。
例如，在教学“长方体和正方体的认识”一课的相关内容时，教师在课中教学环节，可以使用多媒体技术，为学生展示三维立体的正方体和长方体，让他们能够以360度的视野观察长方体和正方体的特征，教师甚至可以结合一些三维模型制作软件，将一个正方体经过变化后，得出一个长方体，由此，学生便能够对长方体和正方体之间的差异，有着更为清晰的认知。当然教师也可以使用一个正方形，将之演变为一个正方体，然后再将之演变为一个长方体，最后在拆分成一个长方形，由此学生便会对正方体和长方体的特征一目了然。由此教学，学生对知识掌握的程度和对知识记忆的程度，将会比起教师单纯地按照课本讲解，要深刻的多。在眼睛和意识层面的感官使用下，学生自然会对知识形成更为透彻的认知。
二、利用线上平台，联动家长教学
信息技术如此泛滥的今天，教师仍旧没有充分发掘尽其的潜力和价值。学生的数学学习，并不只是学校教师的责任，尤其在时代中，在信息技术的帮衬下，教师能够和学生的家长建立一种跨界的学习联合机制，在此机制下，学生的学习不仅有着教师的参与，还有这家长的参与。由此，学生的数学学习成绩，便能够获得显著的提升。
例如，在教学“观察物体（三）”一课的相关内容时，教师可以将隶属于预习成分的任务布置到前置作业环节，借助线上学习平台，将“使用四个小方块进行摆动，看你能够摆出几种造型来，它们从正面的角度看过去是什么形状的，如果再给你一块正方体，你能再不改变每一个造型的正视图的情况下，合理地重新设计出新的造型吗？”，正是因为教师借助线上即时交流平台布置的作业，因此才能够便捷地联动家长，让家长协助学生完成本次的作业，在家长的协助下，一方面可以加速学生完成作业的进度，另一方面，也可以从宏观上，把控学生的学习走势。在此类实践类的作业中，学生能够从理性层面对本课的学习主题，即“观察物体”有一个深刻的认识，从而在正式的课堂学习过程中，便能够快速地跟上教师的授课节奏，更迅速地进入深度学习的状态中。只有心耳眼鼻达到共振，学生的课堂学习实践，才能够获得深层次的体验。
三、使用微课，贯彻生本理念
以短视频为主要形式的微课，能够以信息技术为依托，帮助学生快速完成课前的浏览工作。该手段的最大作用就是有助于学生自主学习能力的锻炼与提高。基于此，不难看出，此行为也是符合生本教育理念的具体实践。在微课的帮衬下，学生既能够在正式授课前，完成预习，也能够在课上对本节要学习的数学知识有一个初步的概览【2】。
例如，在教学“简易方程”一课的相关内容时，教师可以在课前导入环节，将本节课程的学习内容以微课的形式导入给学生，让学生在观看完简短的微课视频后，自主的学习本课的知识。教师的微课视频内容应该包括，和数学文化相关的背景信息，即“方程的发展史”“方程在日常生活中的应用”等。还应该包括方程的基本形式，以及具体的方程情境，即在两个物体相向而行的过程中，存在何种等量关系等。在课中环节，学生已然掌握了关于方程的基本知识后，教师仍可以使用微课的形式，为学生布置出方程的相关题目。其后，教师可以根据学生的完成情况，决定是否给与他们相关的解析视频。教师使用微课教学的目的，主要是为了贯彻生本教学的理念，将学生放在学习的主要位置上，真正地把他们放在主人翁的位置上，将自己放在引导者的角色上。而且，使用微课教学的过程中，学生将会触及教师引导的思维，这也有助于他们获得自学的思维逻辑。
总结
综上所述，信息技术在小学数学课堂中的使用，不仅有着历史发展的必然性，还有新时代教育理念提升的因果性。信息技术的不仅仅能够将知识进行数字化的转化，还能够影响学生的思维层面，启智学生的思维逻辑能力，打开他们的眼界，让他们形成一种深刻多元的数学思考模式。因此这也是各个小学数学教师为什么要重视信息技术的原因。
参考文献
【1】胡霞玲.小学数学教学中信息技术的运用策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：102.
【2】吴家明.信息技术与小学数学教学的融合应用策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：109.