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【摘要】音乐教育是学前教育路径之一，通过优美的声音和不同旋律吸引幼儿注意力，使幼儿在音乐教育中可以发揮想象、陶冶情操、提高艺术修养以及对美的感知。由此可见，学前音乐教育对幼儿素质培养有重要作用。鉴于此，本文结合学前教育特征，对音乐教育对幼儿素质培养的重要性展开进一步探究。
【关键词】学前音乐教育;幼儿素质;培养途径
学前教育是幼儿接受知识和技能教育、发展能力的启蒙阶段。在倡导素质教育的如今，全社会都加大了对学前教育的关注力度。在学前教育体系当中，音乐教育作为重要的组成部分，可以通过音色和旋律以及节奏等因素，激发幼儿学习的积极性与主动性，激发幼儿参与学习的欲望和好奇心，进一步发挥培养幼儿能力和情感以及塑造人格的作用。音乐教育可以利用声响和节奏来刺激幼儿大脑，有利于提升幼儿的音乐感受力与理解能力。研究数据表明，注重对幼儿进行声乐培养，有利于后期幼儿研究能力和思维能力的提升。
1学前音乐教育的特点
音乐作为一种学前幼儿教育支撑手段，是它自身特点所导致的必然结果，也是在科教兴国的大指导方向下，各教育单位为了幼儿全面的成长发育所寻找的有效方向。而且基于学前音乐教育本身的特点，从理论意义上来说，也是探索学前音乐教育在幼儿整体素养培养过程中所发挥的影响的必要途径。
1.1审美性
随着社会的进步和时代的发展，居民的物质生活水平得到了很大程度的提高，由此诞生了对精神生活更热情地追求。不少国人开始重视幼儿审美能力的培养。音乐教育作为基于音乐这门艺术而展开的教育策略，其根本性特点就是以其可审美性而延伸出来的对幼儿素质的培养，以其美感塑造幼儿的完整人格，以其美感开发幼儿的大脑发育。因此在整个学前教育中，教师也应该从可审美性出发，探索适宜幼儿素质培养的音乐教学资源。
1.2综合性
综合性是指学前音乐教育在整个教学过程中，所表现出来各方面的综合。通常而言在内容的展开过程中，学前音乐教育的内容不只是对幼儿音乐素质的培养，更多的是从音乐出发探究促进幼儿全方面的成长发育，使知识输入、道德塑造和逻辑搭建等内容有机地结合在一起，如《穿衣服》《家族歌》等通过音乐的形式传递了很多知识性内容。从教学方式的角度而言，学前音乐教育也可以被赋予多元化的形式，结合唱歌、跳舞、游戏、演奏乐器、扮演角色等内容综合贯穿。而同时，整个过程还涵盖了创作、表演、欣赏三个角度的综合，幼儿在这三种教学方向中拥有不同的定位，对其素质发展培养多方位地进行开发，完善了教育内容。
1.3趣味性
学前音乐教育相对于其他教育方式而言极富有趣味性，趣味性在学前音乐教育中，表现得更多的是一种带有活动价值的趣味意义，也就是说学前音乐教育是将与幼儿之间的教育交互活动赋予更有吸引力的趣味意义。一方面是因为音乐本身就对幼儿具有较强的吸引力，音乐富有趣味的节奏和优美的声音，通过声波会刺激到幼儿大脑皮层，使幼儿在整个学习过程中都保持着热情愉悦的状态。另一方面延伸学前音乐教育的综合性可以发现，学前音乐教育的形式是多样的，学生在丰富多样的音乐教育环境中可以持续保持新鲜感、好奇心，更容易获得知识。
2、利用学前音乐教育来促进幼儿素质提升的有效途径
2.1建设高质量的师资队伍，完善教学设施高质量的师资队伍和完善的教学设施是确保学前音乐教学活动顺利开展的重要前提。由此可见，要想达到培养幼儿素质的教学目的，就要从师资队伍建设与完善教学设施这两方面入手，为学前音乐教育活动的顺利开展提供支持，为幼儿素质的培养提供更广阔的教育空间和更高质量的教学内容。首先，在完善教学设施方面，教师可以从教室布置入手。例如，可以在教室内张贴具有音乐代表性的图片，比如乐器图片和歌曲图谱等等;还可以为幼儿提供各类基本乐器和音乐小道具，如木鱼、铃鼓以及三角铁等，带领幼儿多接触乐器，引导幼儿选择自己喜欢的器材参与音乐活动;还可以在教室的一角创设音乐区角，可以鼓励幼儿共同参与到区角布置当中，幼儿可以将自己喜欢的彩纸和卡片设置到区角内，还可以共同制作各具特色、色彩丰富的五线图谱。其次，在高质量师资队伍的建设方面，要加强对现有音乐教师的培训，采取听专家讲座和观看示范课以及培训进修等方式来提升幼儿音乐教师的教学水平与综合素养。并且定期组织音乐教学沟通会议，来加强各音乐教师之间的沟通与交流。还要为各位教师布置教学反思任务，加强音乐教师的实践反思，从反思中提升音乐教师的研究素养，从反思中找出不足，在实践中加以调整。
2.2音乐教学情境的创设，着重激发幼儿对音乐的学习兴趣学龄前阶段的幼儿有着较强的想象力和形象思维。对此，幼儿音乐教师要从这一阶段幼儿的认知特点和兴趣爱好出发，抓住其思维发展的规律，利用语言结合实物，再结合多媒体技术的教学方法为幼儿创设内容丰富的音乐教学情境，从而最大限度地激发幼儿对音乐的学习热情，使幼儿在丰富的教学情境中全身心投入音乐学习。以《下雨歌》的教学活动为例，音乐教师可以通过语言引导，带领幼儿想象下雨时的画面：“蓝蓝的天空突然变得灰蒙蒙的，乌云和大风从四面八方赶来。小朋友们，你们听！大风正在我们的耳边大声吼叫，有没有哪位小朋友能够告诉老师灰蒙蒙的天空中，大风来了之后会怎么样呢？”用语言引导幼儿开动脑筋，面对问题，孩子们纷纷回答：“要下雨啦！”这时，教师便可以展开“雨水滴答”的音乐表演活动，并借助铃鼓和三角铁等营造音乐氛围。这种教学方法能快速抓住学生的好奇心，激发学生对音乐的学习兴趣，并有利于培养幼儿的想象力。
3结语
综合分析，学前音乐教育能促进幼儿发展，提升探究力，培养思维能力和独立性、正确的价值观念。同时，教师借助音乐教材、课堂环境展开音乐教育，介绍音乐技巧，引导幼儿发现音乐的美从而创造美。音乐教育包含想象、理解、感受，对创新意识培养有重要作用，还可以强调活动中的合作力，主动参与音乐活动，重视群体发展，挖掘潜能，实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]王琭轩.学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性研究[J].明日风尚，2018（09）.
【关键词】学前音乐教育;幼儿素质;培养途径
学前教育是幼儿接受知识和技能教育、发展能力的启蒙阶段。在倡导素质教育的如今，全社会都加大了对学前教育的关注力度。在学前教育体系当中，音乐教育作为重要的组成部分，可以通过音色和旋律以及节奏等因素，激发幼儿学习的积极性与主动性，激发幼儿参与学习的欲望和好奇心，进一步发挥培养幼儿能力和情感以及塑造人格的作用。音乐教育可以利用声响和节奏来刺激幼儿大脑，有利于提升幼儿的音乐感受力与理解能力。研究数据表明，注重对幼儿进行声乐培养，有利于后期幼儿研究能力和思维能力的提升。
1学前音乐教育的特点
音乐作为一种学前幼儿教育支撑手段，是它自身特点所导致的必然结果，也是在科教兴国的大指导方向下，各教育单位为了幼儿全面的成长发育所寻找的有效方向。而且基于学前音乐教育本身的特点，从理论意义上来说，也是探索学前音乐教育在幼儿整体素养培养过程中所发挥的影响的必要途径。
1.1审美性
随着社会的进步和时代的发展，居民的物质生活水平得到了很大程度的提高，由此诞生了对精神生活更热情地追求。不少国人开始重视幼儿审美能力的培养。音乐教育作为基于音乐这门艺术而展开的教育策略，其根本性特点就是以其可审美性而延伸出来的对幼儿素质的培养，以其美感塑造幼儿的完整人格，以其美感开发幼儿的大脑发育。因此在整个学前教育中，教师也应该从可审美性出发，探索适宜幼儿素质培养的音乐教学资源。
1.2综合性
综合性是指学前音乐教育在整个教学过程中，所表现出来各方面的综合。通常而言在内容的展开过程中，学前音乐教育的内容不只是对幼儿音乐素质的培养，更多的是从音乐出发探究促进幼儿全方面的成长发育，使知识输入、道德塑造和逻辑搭建等内容有机地结合在一起，如《穿衣服》《家族歌》等通过音乐的形式传递了很多知识性内容。从教学方式的角度而言，学前音乐教育也可以被赋予多元化的形式，结合唱歌、跳舞、游戏、演奏乐器、扮演角色等内容综合贯穿。而同时，整个过程还涵盖了创作、表演、欣赏三个角度的综合，幼儿在这三种教学方向中拥有不同的定位，对其素质发展培养多方位地进行开发，完善了教育内容。
1.3趣味性
学前音乐教育相对于其他教育方式而言极富有趣味性，趣味性在学前音乐教育中，表现得更多的是一种带有活动价值的趣味意义，也就是说学前音乐教育是将与幼儿之间的教育交互活动赋予更有吸引力的趣味意义。一方面是因为音乐本身就对幼儿具有较强的吸引力，音乐富有趣味的节奏和优美的声音，通过声波会刺激到幼儿大脑皮层，使幼儿在整个学习过程中都保持着热情愉悦的状态。另一方面延伸学前音乐教育的综合性可以发现，学前音乐教育的形式是多样的，学生在丰富多样的音乐教育环境中可以持续保持新鲜感、好奇心，更容易获得知识。
2、利用学前音乐教育来促进幼儿素质提升的有效途径
2.1建设高质量的师资队伍，完善教学设施高质量的师资队伍和完善的教学设施是确保学前音乐教学活动顺利开展的重要前提。由此可见，要想达到培养幼儿素质的教学目的，就要从师资队伍建设与完善教学设施这两方面入手，为学前音乐教育活动的顺利开展提供支持，为幼儿素质的培养提供更广阔的教育空间和更高质量的教学内容。首先，在完善教学设施方面，教师可以从教室布置入手。例如，可以在教室内张贴具有音乐代表性的图片，比如乐器图片和歌曲图谱等等;还可以为幼儿提供各类基本乐器和音乐小道具，如木鱼、铃鼓以及三角铁等，带领幼儿多接触乐器，引导幼儿选择自己喜欢的器材参与音乐活动;还可以在教室的一角创设音乐区角，可以鼓励幼儿共同参与到区角布置当中，幼儿可以将自己喜欢的彩纸和卡片设置到区角内，还可以共同制作各具特色、色彩丰富的五线图谱。其次，在高质量师资队伍的建设方面，要加强对现有音乐教师的培训，采取听专家讲座和观看示范课以及培训进修等方式来提升幼儿音乐教师的教学水平与综合素养。并且定期组织音乐教学沟通会议，来加强各音乐教师之间的沟通与交流。还要为各位教师布置教学反思任务，加强音乐教师的实践反思，从反思中提升音乐教师的研究素养，从反思中找出不足，在实践中加以调整。
2.2音乐教学情境的创设，着重激发幼儿对音乐的学习兴趣学龄前阶段的幼儿有着较强的想象力和形象思维。对此，幼儿音乐教师要从这一阶段幼儿的认知特点和兴趣爱好出发，抓住其思维发展的规律，利用语言结合实物，再结合多媒体技术的教学方法为幼儿创设内容丰富的音乐教学情境，从而最大限度地激发幼儿对音乐的学习热情，使幼儿在丰富的教学情境中全身心投入音乐学习。以《下雨歌》的教学活动为例，音乐教师可以通过语言引导，带领幼儿想象下雨时的画面：“蓝蓝的天空突然变得灰蒙蒙的，乌云和大风从四面八方赶来。小朋友们，你们听！大风正在我们的耳边大声吼叫，有没有哪位小朋友能够告诉老师灰蒙蒙的天空中，大风来了之后会怎么样呢？”用语言引导幼儿开动脑筋，面对问题，孩子们纷纷回答：“要下雨啦！”这时，教师便可以展开“雨水滴答”的音乐表演活动，并借助铃鼓和三角铁等营造音乐氛围。这种教学方法能快速抓住学生的好奇心，激发学生对音乐的学习兴趣，并有利于培养幼儿的想象力。
3结语
综合分析，学前音乐教育能促进幼儿发展，提升探究力，培养思维能力和独立性、正确的价值观念。同时，教师借助音乐教材、课堂环境展开音乐教育，介绍音乐技巧，引导幼儿发现音乐的美从而创造美。音乐教育包含想象、理解、感受，对创新意识培养有重要作用，还可以强调活动中的合作力，主动参与音乐活动，重视群体发展，挖掘潜能，实现综合素质全面发展。
参考文献：
[1]王琭轩.学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性研究[J].明日风尚，2018（09）.