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【摘要】情感管理作为班主任班级管理中的一个组成内容，对班主任管理工作开展的效率和质量都起着关键性的作用。中职阶段学生的思维和情感发展不够成熟，班主任通过情感的方式与学生拉近关系，不仅能够让班级管理更加高效，而且为学生的情感世界构建更加系统化。本文主要以中职班主任的班级管理为例，对情感艺术进行讨论研究。
【关键词】中职;班主任;管理艺术
前言：中职院校中的学生大都刚刚初中毕业，甚至部分初中未毕业，由于年龄普遍较小，他们对自我的认知不够明确、对人际交往的方式不够清晰，使得他们很容易受思想意识发展的不成熟性而与老师、同学、家长之间产生矛盾。中职班主任既要对学生的知识架构负责，也要对学生的个人发展提供保证。因此，班主任老师应该认识到情感教育在管理中的重要性，以此为基础开展管理工作。
一、情感艺术在中职班级管理中的重要性
班主任作为情感管理的主要实施者，只有在管理中倾注了情感内容，才能用情来打动学生，和学生之间建立起信任和亲切[1]。班主任通过以学生为本的管理理念的支持，能够减少管理过程中学生的不良情绪和反叛精神，让学生放下心中的戒备，从而与老师进行良性的互动，让学生在与老师的交流中受到班主任身上良好行为、德性品质、个性思想等方面的感染，从而对班主任产生情感上的亲切，感受到班主任的人文情怀，从而形成更加积极向上的人生态度，增强学生身上的责任意识与和谐的人际交往观念，让学生能够得到个人发展的正向引导，也让班主任的管理工作更加高效。
二、情感艺术在中职班级管理中的运用策略
2.1树立情感教育理念，坚持以生为本观点
树立以学生为管理根本的教育理念，是中职班主任在开展班级管理活动中首先需要纠正的观念。班主任在渗透情感教育理念时，应当融入自身的情感、明确学生的需求，在重视并尊重学生主体地位的前提下，以情感来拉近与学生的关系，用道理来指导学生。比如，班主任在平时的管理中，可以开展主题活动和班会等，让学生在活动中思考并探索，通过轻松环境的营造来引导学生对关心的内容畅所欲言、对自己的需求积极表达、对疑惑的问题及时沟通，从而让学生在参与主题活动的过程中得到自我价值的感受和实现，感受到班主任老师的用心，体会到情感教育活动中的快乐，而受到情感教育对性格思维的有效塑造。
2.2明晰情感教育目标，调节管理中的情绪
班主任在班级管理中渗透情感教育因素时，要重视对学生情感调控能力的培养。中职阶段的学生在接受到外界事物的影响后，自身的情绪会明显的产生波动，因此老师要在进行情感教育的过程中，及时的传授给学生正确处理问题和正确平复情绪的技巧[2]。比如，老师可以在教学中融入当下的社会时事，借助未成年人群常犯的错来进行情感教育，让学生的辨别是非能力和自我控制能力能够得到有效发展提升。学生在认识到是非过错的正确辨别方式之后，能够对发生的事物进行更加客观的评判，从而学生在不同情况下调整自己的情绪，以平静而公正的心态来看待问题、并解决问题。
2.3建立融洽师生关系，实践团队合作能力
在中职阶段的班级管理中，“情感”是让老师和学生的关系更加紧密和亲近的关键因素。班主任需要在情感上尊重学生，在尊重学生的基础上产生与学生的情感共鸣，从而能够在结合学生不同发展特点的基础上，对学生的日常生活和學习情况进行关心和管理。班主任在管理中要善于发现学生的长处和潜能，能够及时的对学生的闪光之处进行表扬、对学生的不足之处进行鼓励，让学生和老师之间能够在情感上更加密切、更加亲近。比如，班主任可以开展“走出教室、走向自然”的社会化活动，带领学生一起感受自然、享受生活，从而唤起学生对生活的热爱，让学生在实践中接受情感的教育，在集体活动中凝练团队的合作能力和团结性，并培养团队的默契度。
2.4培养换位思考意识，促进人际关系和谐
班主任在进行情感教育时，要认识到现阶段学生成长的特点，要学会换位思考问题，从学生的角度出发来客观的看待学生现阶段的一些问题。班主任要在全面的了解学生之后，发现每个学生身上的闪光之处，在倾听的基础上对学生产生了解、在了解的情况下进行交流。比如，班主任可以在学生对自己存在戒备心的时候，可以采取线上沟通的方式，来降低学生对老师的防备。在逐渐获得学生的信任、与学生在活动中建立起情感关系之后，班主任老师可以定期与学生进行交流和沟通，从而掌握各个阶段学生的基本情况，对于学生的问题给予正确的引导，让师生之间的交往更加和谐。
结论
情感教育在班级管理中的有效发挥，不仅对学生健全人格的形成具有关键的作用，而且能够让学生今后的人际交往中更加和谐、顺利，能够让学生在交往中具备更强的同理心。班主任只有合理化的运用情感艺术进行管理，才能提升学生的情感体验，让中职班级的管理效率和质量得到有效提升。
参考文献：
郑金男.“班级企业化管理”与项目教学法的融合与应用——以中职艺术专业为例[J].西部皮革，2021，43（16）：116-117.
刘霞，尹毅.从备赛回归育人：全国中职班主任能力比赛的启示和实践[J].教育科学论坛，2021（21）：48-51.
【关键词】中职;班主任;管理艺术
前言：中职院校中的学生大都刚刚初中毕业，甚至部分初中未毕业，由于年龄普遍较小，他们对自我的认知不够明确、对人际交往的方式不够清晰，使得他们很容易受思想意识发展的不成熟性而与老师、同学、家长之间产生矛盾。中职班主任既要对学生的知识架构负责，也要对学生的个人发展提供保证。因此，班主任老师应该认识到情感教育在管理中的重要性，以此为基础开展管理工作。
一、情感艺术在中职班级管理中的重要性
班主任作为情感管理的主要实施者，只有在管理中倾注了情感内容，才能用情来打动学生，和学生之间建立起信任和亲切[1]。班主任通过以学生为本的管理理念的支持，能够减少管理过程中学生的不良情绪和反叛精神，让学生放下心中的戒备，从而与老师进行良性的互动，让学生在与老师的交流中受到班主任身上良好行为、德性品质、个性思想等方面的感染，从而对班主任产生情感上的亲切，感受到班主任的人文情怀，从而形成更加积极向上的人生态度，增强学生身上的责任意识与和谐的人际交往观念，让学生能够得到个人发展的正向引导，也让班主任的管理工作更加高效。
二、情感艺术在中职班级管理中的运用策略
2.1树立情感教育理念，坚持以生为本观点
树立以学生为管理根本的教育理念，是中职班主任在开展班级管理活动中首先需要纠正的观念。班主任在渗透情感教育理念时，应当融入自身的情感、明确学生的需求，在重视并尊重学生主体地位的前提下，以情感来拉近与学生的关系，用道理来指导学生。比如，班主任在平时的管理中，可以开展主题活动和班会等，让学生在活动中思考并探索，通过轻松环境的营造来引导学生对关心的内容畅所欲言、对自己的需求积极表达、对疑惑的问题及时沟通，从而让学生在参与主题活动的过程中得到自我价值的感受和实现，感受到班主任老师的用心，体会到情感教育活动中的快乐，而受到情感教育对性格思维的有效塑造。
2.2明晰情感教育目标，调节管理中的情绪
班主任在班级管理中渗透情感教育因素时，要重视对学生情感调控能力的培养。中职阶段的学生在接受到外界事物的影响后，自身的情绪会明显的产生波动，因此老师要在进行情感教育的过程中，及时的传授给学生正确处理问题和正确平复情绪的技巧[2]。比如，老师可以在教学中融入当下的社会时事，借助未成年人群常犯的错来进行情感教育，让学生的辨别是非能力和自我控制能力能够得到有效发展提升。学生在认识到是非过错的正确辨别方式之后，能够对发生的事物进行更加客观的评判，从而学生在不同情况下调整自己的情绪，以平静而公正的心态来看待问题、并解决问题。
2.3建立融洽师生关系，实践团队合作能力
在中职阶段的班级管理中，“情感”是让老师和学生的关系更加紧密和亲近的关键因素。班主任需要在情感上尊重学生，在尊重学生的基础上产生与学生的情感共鸣，从而能够在结合学生不同发展特点的基础上，对学生的日常生活和學习情况进行关心和管理。班主任在管理中要善于发现学生的长处和潜能，能够及时的对学生的闪光之处进行表扬、对学生的不足之处进行鼓励，让学生和老师之间能够在情感上更加密切、更加亲近。比如，班主任可以开展“走出教室、走向自然”的社会化活动，带领学生一起感受自然、享受生活，从而唤起学生对生活的热爱，让学生在实践中接受情感的教育，在集体活动中凝练团队的合作能力和团结性，并培养团队的默契度。
2.4培养换位思考意识，促进人际关系和谐
班主任在进行情感教育时，要认识到现阶段学生成长的特点，要学会换位思考问题，从学生的角度出发来客观的看待学生现阶段的一些问题。班主任要在全面的了解学生之后，发现每个学生身上的闪光之处，在倾听的基础上对学生产生了解、在了解的情况下进行交流。比如，班主任可以在学生对自己存在戒备心的时候，可以采取线上沟通的方式，来降低学生对老师的防备。在逐渐获得学生的信任、与学生在活动中建立起情感关系之后，班主任老师可以定期与学生进行交流和沟通，从而掌握各个阶段学生的基本情况，对于学生的问题给予正确的引导，让师生之间的交往更加和谐。
结论
情感教育在班级管理中的有效发挥，不仅对学生健全人格的形成具有关键的作用，而且能够让学生今后的人际交往中更加和谐、顺利，能够让学生在交往中具备更强的同理心。班主任只有合理化的运用情感艺术进行管理，才能提升学生的情感体验，让中职班级的管理效率和质量得到有效提升。
参考文献：
郑金男.“班级企业化管理”与项目教学法的融合与应用——以中职艺术专业为例[J].西部皮革，2021，43（16）：116-117.
刘霞，尹毅.从备赛回归育人：全国中职班主任能力比赛的启示和实践[J].教育科学论坛，2021（21）：48-51.